寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)過程中的難點(diǎn)和中心。從日常教育和學(xué)習(xí)的過程來看，小學(xué)寫作是非常重要的。教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行看圖寫話能力，多積累，重視看圖寫話與寫作互動(dòng)性之間的有機(jī)結(jié)合，要在讓學(xué)生盡可能增大閱讀面的同時(shí)，培養(yǎng)寫作興趣，發(fā)揮想象力。

一、培養(yǎng)學(xué)生理解圖畫內(nèi)涵

寫作在小學(xué)語文教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，因此小學(xué)語文教師關(guān)注當(dāng)前學(xué)生的看圖寫話能力現(xiàn)狀，分析學(xué)生的寫作心理。目前，小學(xué)階段大部分學(xué)生的寫作能力不佳，尚未養(yǎng)成良好的理解圖畫內(nèi)涵的能力。還有很多小學(xué)生沒有很好的寫作組織能力，在日常寫作過程中存在很多在內(nèi)容和形式上的各種問題，如在如何快速設(shè)計(jì)優(yōu)秀作文提綱方面。如果學(xué)生不懂完善作文結(jié)構(gòu)，就難以生動(dòng)地寫作。這對(duì)小學(xué)生寫作興趣和能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。很多小學(xué)生都有看圖寫話心理問題，面對(duì)大量的圖畫寫作要求，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生害怕逃避的心理。歸根結(jié)底，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在這種心理，是不能順利培養(yǎng)良好的看圖寫話能力的。因此，在出現(xiàn)這樣一種學(xué)生心理的情況下，小學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作心理的疏導(dǎo)。

為了解決學(xué)生抗拒寫作的心理，教師可以采取創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖“未來的世界”作文的寫作。教師可以先讓學(xué)生觀察“未來的世界”這幅圖畫，了解圖畫的內(nèi)涵。然后，教師讓學(xué)生寫一寫《當(dāng)我二十年后……》和《未來世界》的作文片段。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地介紹自己所理解的圖畫中“未來的世界”的樣子，再通過作文的形式表達(dá)出他想象中的世界，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)學(xué)生寫這些有趣的圖畫作文時(shí)，他們不再像以前那樣不感興趣了?！伴_放式”看圖寫話設(shè)置教學(xué)的原因是為了發(fā)揮學(xué)生的想象天賦。小學(xué)生正處于發(fā)散思維的年紀(jì)，善于想象是孩子的天性，從“開放式”看圖寫作中，展開豐富的想象是對(duì)學(xué)生鍛煉寫作能力的一種激發(fā)式教學(xué)方法。

二、透過圖畫本身，分析圖畫意義

看圖寫話是小學(xué)生重要的一種寫作能力。寫作在分?jǐn)?shù)中所占的比例最高，其在未來小學(xué)語文課程中所占的比重也比較大。因此，小學(xué)語文寫作課一直受到學(xué)校和家庭的重視。大量實(shí)踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)展?jié)B透拓展性看圖寫話能力教學(xué)模式，有利于提升小學(xué)生語文寫作基本字面調(diào)用能力及復(fù)雜語篇中的理解力。

培養(yǎng)當(dāng)下學(xué)生的看圖寫話能力對(duì)于提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文看圖寫話能力的效率，激發(fā)學(xué)生的語言思維能力有著重要作用。讓學(xué)生能夠在課本教材之外獲得滲透的拓展性，讓學(xué)生融入更多自己的思考，活躍思想，培養(yǎng)出更符合新時(shí)代全面發(fā)展要求的新青年。教師通過在課堂教學(xué)中將生活實(shí)際結(jié)合課本知識(shí)傳授給學(xué)生，能夠以一種生動(dòng)形象的方式培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，有助于將抽象的語文看圖寫話能力思維具體化，從而提高學(xué)習(xí)效率。

為了讓學(xué)生明白看圖寫話能力的重要性，教師可以讓學(xué)生寫讀后感。例如，課本所選的課文都是經(jīng)過精心挑選的優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的教育意義和深刻的生活啟迪。教師在上完《凡卡》一課后，讓學(xué)生看《凡卡》的插圖畫，根據(jù)插圖畫，寫一篇學(xué)習(xí)讀后感作文。學(xué)生與這個(gè)不幸命運(yùn)的小男孩有著相同的年齡，在寫讀后感中接觸小男孩的人生，在寫作時(shí)更能引發(fā)學(xué)生真切的感觸。這不僅提高了對(duì)文章的理解，也激發(fā)了小學(xué)生對(duì)貧困兒童的關(guān)愛和保護(hù)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的珍貴。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，因?yàn)榭磮D寫話源于生活，優(yōu)秀的看圖寫話作文能夠從生活中發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。鍛煉學(xué)生的寫景、寫人的能力，能夠提升學(xué)生的描寫能力，提升看圖寫話的感染力。

三、通過仿寫培養(yǎng)看圖寫話能力

教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生閱讀面來培養(yǎng)寫作能力。小學(xué)生的識(shí)字能力還不強(qiáng)，學(xué)生大量閱讀課外名篇的可能性不大。就目前教育現(xiàn)狀來說，小學(xué)語文課本幾乎已經(jīng)成為小學(xué)生最大的文字看圖寫話來源，因此教師要充分利用教材中的課文。教師在擴(kuò)大看圖寫話能力的同時(shí)也可以增加學(xué)生的詞匯量，鍛煉學(xué)生遣詞造句的技巧性。這些大量的技巧和詞匯的積累，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生擺脫稚嫩文筆奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，立足于語文課本教材，教師在教學(xué)《小蝦》這篇文章時(shí)，學(xué)生能夠感受到小動(dòng)物的情感世界。讓學(xué)生跟著課文進(jìn)行仿寫。教師安排一些學(xué)生寫白兔，一些學(xué)生寫可愛的烏龜，一些學(xué)生寫“跳舞”的燕子。在教師教授學(xué)生閱讀《撈鐵?！贰睹F教科書》等課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)。這樣既能擴(kuò)大每個(gè)學(xué)生的理解和想象，又能滲透到實(shí)踐方法中，達(dá)到鍛煉學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好情感的目的。多讀多寫是提高閱讀與寫作水平的最佳途徑，也是最便捷的途徑，只有學(xué)生閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)多了之后，才會(huì)有自己的閱讀寫作方法，才會(huì)為學(xué)生“開放式”看圖寫話能力提升提供可能。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生的寫作興趣和識(shí)字能力仍然是一個(gè)問題。小學(xué)語文教師要善于激發(fā)、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，排斥不利于學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)方法，保持學(xué)生良好的寫作和看圖寫話能力，為下一階段語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一方面仍要求小學(xué)語文教師孜孜不倦地探索工作。