隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，在當下的數(shù)學教學中，已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，時間和空間的限制被網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所打破。在小學數(shù)學教學中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息時代提高學生數(shù)學學習的興趣，以此達到數(shù)學教學的效果，讓數(shù)學與日常生活密切相連，引發(fā)小學生數(shù)學學習的主動性，培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學學習習慣。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時隨地地將更多的數(shù)學內(nèi)容告知學生，形成良好的溝通與互動。

一、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學數(shù)學教學中，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源幫助學生創(chuàng)建一個良好的教學情境，由于小學生自身的年齡較小，自控能力也相對較低。在學習的過程中無法在短時間內(nèi)集中自己的注意力，這也為教師在后期教學中帶來了非常大的困難。網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用則可以有效地改變這一種教學現(xiàn)狀，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將非常豐富的信息資源運用在教育教學中，并且設(shè)置一個全新的教學環(huán)境，提升學生在學習時的學習主動性以及學習興趣。比如教師在講述翼教版小學數(shù)學二年級下冊中《有余數(shù)的除法》這一課時，教師就可以在網(wǎng)上搜集一些網(wǎng)絡(luò)案例，將其帶到數(shù)學課堂中，學生通過多媒體來進行教學。教師可以給每一個學生發(fā)放11根雪糕棍，讓學生自由地將這些雪糕棍擺成三角形或者是正方形等不同的圖案。擺出圖形后，引導(dǎo)學生自主進行觀察。比如，當學生擺出兩個正方形后，學生會發(fā)現(xiàn)還剩下三根雪糕棍，當學生擺完三個三角形時發(fā)現(xiàn)還剩下兩根雪糕棍，教師就可以詢問學生手里還剩下幾根雪糕棍。這是有余數(shù)的除法在進行教學時的教學案例，教師在進行教學情境的創(chuàng)設(shè)時，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來查找更多、更加具有趣味性的方案，使得學生在學習時能夠在良好的教學氛圍中，提高學生的學習效果。但是在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行小學數(shù)學教學案例的查詢時，教師一定要明確由于網(wǎng)站的資源是良莠不齊的、內(nèi)容十分繁雜，要對相關(guān)信息做好有效的甄別，在最恰當?shù)奈恢锰砑泳W(wǎng)絡(luò)信息資源，充分發(fā)揮其重要作用。而網(wǎng)絡(luò)資源引入、使用網(wǎng)絡(luò)資源的目的就是加入一些全新的知識解決一系列的疑難問題，應(yīng)明確并不是每一個知識都需要創(chuàng)設(shè)一個全新的情境，一定要保持一個度，既可以讓學生了解到在這個情景中如何運用所學習到的數(shù)學知識，同時也能夠讓學生將所有的注意力放在數(shù)學知識的學習中，防止由于教師所設(shè)置的情境過多而導(dǎo)致學生的注意力難以完全放在數(shù)學知識的學習上。

二、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，革新教學方式

在利用網(wǎng)絡(luò)信息開展教學時，可以改變原本的教學方式。在傳統(tǒng)的教學中，教師多數(shù)情況下所選擇的教學方式是填鴨式的教學方法，僅僅是用粉筆和黑板進行數(shù)學知識的講述，這不僅僅會禁錮學生的數(shù)學學習思維，同時也會導(dǎo)致學生對數(shù)學失去興趣，沒有辦法做到因材施教，學生的個性無法在數(shù)學教學中得以展現(xiàn)，其教學方式過于單一，學生會產(chǎn)生非常明顯的負面情緒，影響到數(shù)學教學的整體效率。為此，教師在當下的教學中要引入更多的網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學的整體質(zhì)量。比如，可以利用多媒體、電子白板等開展教學，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教師在進行教學中利用網(wǎng)絡(luò)信息資源開展教學，其不僅僅局限于課上的教學，也可以在課后與學生進行溝通。比如通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)信息載體，將一些學習資料分享給學生。學生也可以利用這些通信軟件向教師或其他學生求助，打破傳統(tǒng)教育教學中時空的限制。比如教師在講述翼教版小學數(shù)學一年級下冊中《生活中的鐘表》這一課時，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源與其他學生分享自己在生活中看到的鐘表是什么樣的。并且通過網(wǎng)絡(luò)資源對本節(jié)課進行預(yù)習，了解什么是時針、什么是分針，時間又應(yīng)該如何表示，為下節(jié)課的教學做好鋪墊。再比如開展《分類與整理》這一節(jié)課的教學中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學目標，在課后由學生進行教學內(nèi)容的布置，讓學生根據(jù)顏色進行分類，或者是根據(jù)形狀進行分類，拓寬學生的教學思維。通過這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，學生也可以在面對不同問題時隨時向其他學生、向教師進行求助，提高師生之間的溝通效果，增強學習的整體質(zhì)量。

三、加強網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合力度

教師通過網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，將理論知識轉(zhuǎn)化成為生動形象的內(nèi)涵。例如，翼教版小學數(shù)學一年級下冊中《100以內(nèi)的加減法》，教師在講述這一課程時，可以利用多媒體技術(shù)查找一些小動物圖片，并將其制作成PPT。比如，教師在進行15+20的教學計算中，利用這些相同的小動物，首先將15只貓咪的圖片展示給學生，然后再播放20只小狗的圖片，重復(fù)上述動作，讓學生查這兩個圖片中一共有多少個動物，其中得出的動物總量為35。由此，學生能夠逐步學習如何進行100以內(nèi)的加減法。教師也可以將這些抽象的數(shù)學知識，以形象化的方式展現(xiàn)在學生的面前。

四、結(jié)語

綜上所述，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源既可以增強教學的趣味性，同時也能夠為學生提供更多前沿性的知識理論，是教學理念的全新展開，更是一種有益的結(jié)合。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息資源在使用時能夠革新數(shù)學教學的方式，讓學生主動參與到課堂中，為學生創(chuàng)造更大的數(shù)學空間，提供更為豐富的教學手段，吸引所有學生積極地參與到其中，增加學生的自主探索能力。