【摘 要】本文以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于云平臺(tái)數(shù)據(jù)論述高職院校實(shí)習(xí)管理策略。從學(xué)生實(shí)習(xí)基本情況出發(fā)，通過(guò)云平臺(tái)采集學(xué)生綁定率、學(xué)生簽到率、周記提交率、周記評(píng)閱率等實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，提出優(yōu)化學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、優(yōu)化學(xué)校實(shí)習(xí)管理組織流程、優(yōu)化學(xué)?？?jī)效評(píng)定及考核指標(biāo)等高職院校實(shí)習(xí)管理策略，改進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)管理方法，以提高實(shí)習(xí)管理工作者工作效率。

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái) 數(shù)據(jù)分析 高職院校 實(shí)習(xí)管理

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）35-0111-03

當(dāng)前，信息技術(shù)引入高職教育實(shí)習(xí)管理已有多年，在各院校管理過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，為領(lǐng)導(dǎo)分析與決策提供了數(shù)據(jù)支持。為了更好地利用信息化手段加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作，筆者試以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，基于近兩年的實(shí)習(xí)管理實(shí)踐，對(duì)實(shí)習(xí)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并嘗試提出高職院校實(shí)習(xí)管理策略，以期改進(jìn)實(shí)習(xí)管理工作，提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

一、學(xué)生實(shí)習(xí)基本情況

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件精神，筆者以完善質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和制度、提高利益相關(guān)方對(duì)人才培養(yǎng)工作的滿意度為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量展開(kāi)調(diào)查，通過(guò)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方調(diào)研，結(jié)合高職教育發(fā)展的新形勢(shì)，以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)云平臺(tái)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，嘗試在統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生實(shí)習(xí)管理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上找出相關(guān)規(guī)律。

目前，學(xué)校有6個(gè)教學(xué)學(xué)院，招生專業(yè)40個(gè)，平均每年實(shí)習(xí)生約3566人，平均每年校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師約125人，生師比約為28.5∶1。原來(lái)指導(dǎo)教師有的使用QQ，有的使用微信，有的使用釘釘，各種軟件五花八門，學(xué)生每天簽到、每周日志及教師批閱情況，都是指導(dǎo)教師手工統(tǒng)計(jì)上報(bào)，非常滯后，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)情況實(shí)時(shí)監(jiān)控和信息及時(shí)匯總，更談不上進(jìn)行及時(shí)預(yù)警和干預(yù)?，F(xiàn)通過(guò)引入云平臺(tái)管理，極大地提高了管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間溝通效率，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的成效。本平臺(tái)數(shù)據(jù)以學(xué)校2018屆、2019屆學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)為主，基于目前學(xué)校使用云平臺(tái)管理情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)基本情況、學(xué)生軟件綁定率、實(shí)習(xí)簽到率、周記提交率等進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合部分調(diào)查數(shù)據(jù)及相關(guān)第三方評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。

二、學(xué)生實(shí)習(xí)管理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一）各二級(jí)學(xué)院學(xué)生基本情況

柳州鐵道職業(yè)學(xué)院2018屆有37個(gè)專業(yè)，2019屆有40個(gè)專業(yè)，使用實(shí)習(xí)云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)管理，2018屆參與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為3506人，參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)為109人;2019屆參與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)為3627人，參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)為140人。

（二）各二級(jí)學(xué)院學(xué)生綁定率

通過(guò)對(duì)6個(gè)教學(xué)學(xué)院兩屆學(xué)生分析，表1為云平臺(tái)實(shí)習(xí)學(xué)生綁定率，綁定率是指學(xué)生開(kāi)始使用蘑菇丁APP上報(bào)實(shí)習(xí)管理過(guò)程中的數(shù)據(jù)。沒(méi)有綁定的學(xué)生可視為沒(méi)有使用軟件。從表1可以看出，從2018屆到2019屆，各二級(jí)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)綁定率有所提高。但是，運(yùn)輸學(xué)院綁定率反而降低，據(jù)筆者調(diào)查了解，有部分學(xué)生因訂單班轉(zhuǎn)專業(yè)或參加職業(yè)技能競(jìng)賽而未參加校外實(shí)習(xí)，也未綁定平臺(tái)，造成綁定率降低。

（三）各二級(jí)學(xué)院學(xué)生簽到率

簽到率是以每天簽到為基數(shù)計(jì)算的比率。從表2中的數(shù)據(jù)來(lái)看，2018屆各二級(jí)學(xué)院學(xué)生平均簽到率僅為44.44%，簽到率最高的動(dòng)力學(xué)院79.96%，簽到率最低的為運(yùn)輸學(xué)院34.11%。2019屆平均簽到率為85.46%，簽到率最高的為信息學(xué)院93.74%;簽到率最低的為運(yùn)輸學(xué)院78.15%。很明顯，2019屆學(xué)生簽到率有明顯的提高。

（四）各二級(jí)學(xué)院周記提交率

周記率是以每月最少寫(xiě)4篇周記為基數(shù)計(jì)算的比率。據(jù)表3中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018屆整體周記提交率為47.43%，周記提交率最低的是建筑學(xué)院25.25%;最高的為動(dòng)力學(xué)院82.53%，存在實(shí)習(xí)前期學(xué)生周記提交不及時(shí)的情況。而2019屆整體周記提交率為94.00%，5個(gè)二級(jí)學(xué)院提交率為100.00%，建筑學(xué)院周記提交率最低64.03%，學(xué)生周記提交情況有了極大的進(jìn)步。

（五）各二級(jí)學(xué)院周記評(píng)閱率

教師周記評(píng)閱率是指教師對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)習(xí)周記進(jìn)行審閱、評(píng)分的比率。據(jù)表4中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018屆與2019屆整體的評(píng)閱率都較高，2018屆與2019屆的評(píng)閱平均值分別為78.83%、96.46%，2018年周記評(píng)閱率都較高，最低的是建筑學(xué)院62.64%;2019屆只有建筑學(xué)院周記評(píng)閱率沒(méi)有達(dá)到100%，為78.77%。

三、學(xué)生實(shí)習(xí)管理策略

（一）優(yōu)化學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)管理數(shù)據(jù)采樣和分析，我們發(fā)現(xiàn)主要存在學(xué)生實(shí)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不夠完善，未100%綁定實(shí)習(xí)云平臺(tái)，簽到率偏低，周記提交率與批改率還不夠高等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校需要根據(jù)實(shí)習(xí)管理政策要求，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化和完善實(shí)習(xí)管理制度，確保能在實(shí)習(xí)管理工作中考核老師、學(xué)生、企業(yè)人員，從而保證按照人才培養(yǎng)方案要求，高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)管理任務(wù)。

1.優(yōu)化原有學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。明確各階段評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值權(quán)重，做到每一項(xiàng)考核有依據(jù)。針對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不完善的情況，應(yīng)出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)書(shū)，要求在學(xué)生實(shí)習(xí)前務(wù)必綁定賬號(hào)并完善基礎(chǔ)信息，確保實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)完整。針對(duì)學(xué)生考核要求，要求學(xué)生每日按時(shí)完成簽到，每周周日前完成周日志并錄入，對(duì)于未完成情況進(jìn)行預(yù)警，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)每周實(shí)習(xí)收獲與感悟、反饋實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題的良好習(xí)慣，以便指導(dǎo)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。

2.優(yōu)化指導(dǎo)教師工作過(guò)程考核評(píng)價(jià)體系。應(yīng)明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)與工作內(nèi)容，細(xì)化指導(dǎo)教師各考核要點(diǎn)，量化每一階段工作要求。二級(jí)學(xué)院應(yīng)定期組織實(shí)習(xí)管理工作研討，重點(diǎn)研究指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的困難與問(wèn)題，考核指導(dǎo)教師工作情況，如對(duì)學(xué)生周日志批改數(shù)量、教師解決學(xué)生問(wèn)題數(shù)量、完成的及時(shí)率等。

3.優(yōu)化實(shí)習(xí)管理人員工作考核評(píng)價(jià)體系。明確管理人員工作職責(zé)與工作要求，優(yōu)化管理工作要點(diǎn)，要求管理人員每周對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并發(fā)布預(yù)警，每月完成實(shí)習(xí)工作管理情況報(bào)告。定期對(duì)實(shí)習(xí)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤與分析，掌握實(shí)習(xí)管理的動(dòng)態(tài)過(guò)程。針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的數(shù)據(jù)異常，學(xué)生簽到不及時(shí)、周日志提交不及時(shí)、教師批改不及時(shí)等問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋，如可利用學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)（OA）、電話、短信等進(jìn)行通知推送，提醒教師按要求完成任務(wù)。

4.優(yōu)化實(shí)習(xí)管理工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。根據(jù)實(shí)習(xí)管理工作要求，對(duì)完成實(shí)習(xí)管理各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)組織、個(gè)人分門別類進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在實(shí)習(xí)管理過(guò)程中形成的優(yōu)秀典型案例進(jìn)行表彰，如實(shí)習(xí)管理先進(jìn)組織、實(shí)習(xí)管理工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生、優(yōu)秀案例等，具體指標(biāo)可在實(shí)習(xí)前加以界定和明確，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)表彰。

（二）優(yōu)化學(xué)校實(shí)習(xí)管理組織流程

對(duì)標(biāo)教育部關(guān)于學(xué)生實(shí)習(xí)管理要求，為了保證正常有序地開(kāi)展學(xué)生實(shí)習(xí)，首當(dāng)其沖就是要求有完善的實(shí)習(xí)管理組織流程，結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)云平臺(tái)，從規(guī)范組織流程上下功夫，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、按章操作、嚴(yán)謹(jǐn)有序的行為習(xí)慣，為走出社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一，在學(xué)生實(shí)習(xí)前兩周，開(kāi)展實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)。按照制訂的實(shí)習(xí)課程方案，實(shí)習(xí)前兩周向?qū)W生下發(fā)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)要求，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，任務(wù)書(shū)中要明確實(shí)習(xí)目的和意義、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核要求等。召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，并組織培訓(xùn)學(xué)生使用云平臺(tái)，掌握實(shí)習(xí)平臺(tái)操作流程。

第二，課程負(fù)責(zé)老師組織實(shí)習(xí)學(xué)生開(kāi)展安全學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)前安全教育考試，要求考試100分合格，考試合格者方可安排實(shí)習(xí)，不合格者繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到考試合格才進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

第三，進(jìn)行實(shí)習(xí)企業(yè)推薦或者自主選擇實(shí)習(xí)崗位。針對(duì)簽訂就業(yè)協(xié)議，企業(yè)要求實(shí)習(xí)的，優(yōu)先參加就業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)。針對(duì)簽訂就業(yè)協(xié)議，企業(yè)不要求實(shí)習(xí)的或者未簽訂就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，先由學(xué)校推薦與學(xué)校合作的企業(yè)，挑選與專業(yè)相近的崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。如果學(xué)生自行有安排的，要求學(xué)生在學(xué)校推薦實(shí)習(xí)前一周提交自主實(shí)習(xí)申請(qǐng)，由學(xué)校審核是否符合教學(xué)要求，符合要求可批準(zhǔn)其實(shí)習(xí)，如不符合，要求參加學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)。

第四，實(shí)習(xí)前，每名學(xué)生都必須落實(shí)學(xué)校實(shí)習(xí)“四不準(zhǔn)”要求。一是不簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的不允許實(shí)習(xí);二是不簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議的允許不實(shí)習(xí);三是實(shí)習(xí)安全教育考試不合格的，不允許實(shí)習(xí);四是學(xué)生實(shí)習(xí)前不購(gòu)買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)的（實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買或企業(yè)購(gòu)買），不允許實(shí)習(xí)。完成此四項(xiàng)要求后，提交實(shí)習(xí)前相關(guān)資料。

第五，離校參加實(shí)習(xí)前，需辦理相關(guān)實(shí)習(xí)離校手續(xù)，按要求參加實(shí)習(xí)企業(yè)的崗前培訓(xùn)和安全教育，對(duì)于集中實(shí)習(xí)的，由學(xué)校統(tǒng)一組織報(bào)到，對(duì)于分散實(shí)習(xí)的，可由學(xué)生自行報(bào)到，但到單位后，向指導(dǎo)教師報(bào)告情況。所有實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)到完畢后一天內(nèi)，完成實(shí)習(xí)云平臺(tái)實(shí)習(xí)情況填寫(xiě)。

第六，實(shí)習(xí)過(guò)程管理。學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求接受學(xué)校派遣的指導(dǎo)教師、企業(yè)安排的指導(dǎo)師傅以及導(dǎo)員與家長(zhǎng)的指導(dǎo)和教育管理，并將此項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度計(jì)入實(shí)習(xí)成績(jī)，具體占比由任課老師在學(xué)校制訂的考核要求范圍內(nèi)評(píng)定。學(xué)生登錄實(shí)習(xí)云平臺(tái)，繼續(xù)完善實(shí)習(xí)信息，按時(shí)簽到，完成周日志等過(guò)程性考核要求，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期關(guān)注相關(guān)實(shí)習(xí)信息，及時(shí)反饋不按時(shí)完善信息、不按時(shí)簽到、不按時(shí)提交周記學(xué)生，并預(yù)警。

第七，實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照學(xué)校實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)間前四周向?qū)W生發(fā)出提交實(shí)習(xí)成果或?qū)嵙?xí)報(bào)告的通知。學(xué)生按照實(shí)習(xí)工作要求，按時(shí)提交實(shí)習(xí)材料（可先提交掃描件，紙質(zhì)檔郵寄回校存檔），接受綜合考核，對(duì)于不按時(shí)提交或提交質(zhì)量不佳的，由指導(dǎo)教師預(yù)警，按照考核辦法扣減相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

（三）優(yōu)化學(xué)校績(jī)效評(píng)定及考核指標(biāo)

1.實(shí)習(xí)學(xué)生方面，應(yīng)量化過(guò)程考評(píng)。實(shí)習(xí)管理優(yōu)劣關(guān)系到學(xué)生實(shí)習(xí)工作質(zhì)量，為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià)加以嚴(yán)格要求。與在校內(nèi)課程考核不同的是，實(shí)習(xí)考核具有特殊性，學(xué)生是在企業(yè)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，與學(xué)生接觸最多的是企業(yè)師傅，而企業(yè)師傅對(duì)于學(xué)校的考評(píng)制度是不夠了解的，完全交給企業(yè)考評(píng)或主要由企業(yè)考評(píng)是不太恰當(dāng)?shù)?，畢竟學(xué)生實(shí)習(xí)期間管理還是屬于學(xué)校的，學(xué)校是主要責(zé)任單位，應(yīng)實(shí)行學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的考評(píng)辦法，通過(guò)過(guò)程性考核，將學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)云平臺(tái)信息完整程度、實(shí)習(xí)簽到完成率、實(shí)習(xí)周志完成率、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況等作為考核主要指標(biāo)，分別設(shè)置權(quán)重，原則上企業(yè)師傅評(píng)價(jià)權(quán)重以不超過(guò)50%為佳，否則會(huì)弱化學(xué)校管理。畢竟整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理時(shí)間較長(zhǎng)，涉及提交資料較多，對(duì)于不按學(xué)校規(guī)定要求實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)予以警示，達(dá)到一定次數(shù)或者違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)有一票否決制，并在學(xué)生實(shí)習(xí)前予以明確。只有不斷加強(qiáng)學(xué)生在外實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，才能更好地規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)操守。

2.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師方面，應(yīng)明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行量化考核。明確指導(dǎo)教師工作考核要求，合理配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，量化考核標(biāo)準(zhǔn)。最理想的情況是學(xué)校和企業(yè)為每30名左右學(xué)生配備1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為每1～2名學(xué)生安排1名具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅，以學(xué)徒制的形式開(kāi)展實(shí)習(xí)?？己私處熤饕梢詫W(xué)生實(shí)習(xí)信息完整度、簽到率、周日志批改率等作為基本要求，適當(dāng)占比，如完成率達(dá)不到95%以上，即減少相應(yīng)課時(shí)，當(dāng)然課時(shí)量、工作要求都應(yīng)在文件中加以明確，由二級(jí)學(xué)院執(zhí)行，學(xué)校監(jiān)督。

通過(guò)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，不斷加強(qiáng)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)于集中實(shí)習(xí)的情況，可派遣相近專業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地企業(yè)掛職鍛煉，并由其負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的工作，對(duì)接落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)，與企業(yè)師傅溝通交流，這樣指導(dǎo)教師能夠給予實(shí)習(xí)學(xué)生生活上、專業(yè)上相應(yīng)幫助和疏導(dǎo)，幫助他們度過(guò)剛開(kāi)始實(shí)習(xí)那段不適應(yīng)期。通過(guò)采取校企雙管齊下的措施，全過(guò)程對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果必將事半功倍。對(duì)于分散性實(shí)習(xí)，管理難度較大，需分別做好方案，為更好地做好學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，建議出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，給予實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師折算合理的工作量，具體參照標(biāo)準(zhǔn)可以按學(xué)校課堂教學(xué)課時(shí)折算，此項(xiàng)工作需結(jié)合學(xué)校實(shí)習(xí)管理要求，量化考核點(diǎn)后酌情計(jì)算。同時(shí)，指導(dǎo)教師在外指導(dǎo)學(xué)生差旅費(fèi)用的報(bào)銷也應(yīng)作為重要考慮的事項(xiàng)之一，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)是一項(xiàng)責(zé)任大、工作煩瑣、存在一定風(fēng)險(xiǎn)的任務(wù)，學(xué)校可根據(jù)總盤子情況，測(cè)算可用于實(shí)習(xí)指導(dǎo)差旅費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，建議不宜太低，否則會(huì)打擊指導(dǎo)教師積極性，建議參考出差標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)?shù)陀诖藰?biāo)準(zhǔn)即可。太低無(wú)法支付在外餐飲住宿費(fèi)用，太高學(xué)校也承擔(dān)不起，取個(gè)合理范圍。

3.管理人員方面，應(yīng)加強(qiáng)平臺(tái)管理培訓(xùn)，實(shí)行數(shù)據(jù)日?qǐng)?bào)周報(bào)機(jī)制。按照學(xué)校實(shí)習(xí)管理制度工作要求，應(yīng)定期進(jìn)行實(shí)習(xí)云平臺(tái)管理工作培訓(xùn)和總結(jié)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)管理層面，二級(jí)管理部門應(yīng)該安排專人每天對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。針對(duì)每天學(xué)生實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)預(yù)警信息，及時(shí)反饋給相應(yīng)指導(dǎo)教師或者學(xué)生，進(jìn)行干預(yù)或疏導(dǎo)，幫助指導(dǎo)教師做好學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，避免問(wèn)題堆積。學(xué)校層面由專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)監(jiān)控與提醒，建議每周將全校實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)向二級(jí)學(xué)院進(jìn)行通報(bào)，提醒二級(jí)管理部門及時(shí)調(diào)整策略，改進(jìn)管理方法。從人文關(guān)懷層面，學(xué)校應(yīng)定期安排指導(dǎo)教師實(shí)地檢查實(shí)習(xí)情況，特別是分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)實(shí)地檢查走訪，一是關(guān)懷實(shí)習(xí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)的信心;二是了解實(shí)習(xí)企業(yè)環(huán)境是否符合學(xué)校要求;三是加強(qiáng)校企聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)感情，為學(xué)生爭(zhēng)取更優(yōu)政策和更好的條件。

總之，實(shí)習(xí)管理工作，關(guān)鍵在于過(guò)程管理，重點(diǎn)還是在于人，管理過(guò)程的優(yōu)與劣，還在于時(shí)間投入的多少和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是否到位。近年諸多高職院校管理改革在平臺(tái)引進(jìn)、數(shù)據(jù)分析、教師激勵(lì)、管理人員等方面都取得了一定的成績(jī)。但是，要使實(shí)習(xí)管理工作走在前端，還需不斷改進(jìn)與完善實(shí)習(xí)管理方法，形成良性循環(huán)的實(shí)習(xí)管理工作體系，有效對(duì)接國(guó)家對(duì)實(shí)習(xí)管理的最新要求，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[2]馬俊紅，周振剛.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）

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【基金項(xiàng)目】2019年柳州市職業(yè)教育立項(xiàng)課題“基于信息化手段的實(shí)習(xí)管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（LZZJS2019C007）;2019年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)項(xiàng)目“基于云平臺(tái)的高職頂崗實(shí)習(xí)管理模式研究與實(shí)踐——柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（2019-JGA06）

【作者簡(jiǎn)介】陳鑫洋（1987— ），男，廣西桂林人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：實(shí)踐教學(xué)管理及電子技術(shù)應(yīng)用。

（責(zé)編 何田田）