摘 要：學(xué)生閱讀整本書(shū)能提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀。激發(fā)興趣的策略很多，主要有閱讀書(shū)評(píng)，心馳神往;欣賞封面，興味盎然;閱讀目錄，欲罷不能;觀察插圖，畫(huà)龍點(diǎn)睛;了解簡(jiǎn)介，打動(dòng)人心等策略，從而獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想、熏陶情感、鑄造品質(zhì)，提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：整本書(shū);興趣;策略

葉圣陶先生最早提出“讀整本的書(shū)”這一觀點(diǎn)。2011版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此呂叔湘先生認(rèn)為，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)百分之七十得之于課外閱讀。學(xué)生在閱讀整本書(shū)時(shí)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行積累與吸納，從而構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系。整本書(shū)能夠向?qū)W生呈現(xiàn)多角度的社會(huì)生活，幫助學(xué)生深入了解社會(huì)的方方面面，有利于思維的發(fā)展與提升，有利于審美鑒賞與創(chuàng)造，有利于文化傳承與理解，對(duì)小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的初步形成有著舉足輕重的作用，能讓學(xué)生在更高遠(yuǎn)、更寬闊的視角豐富自己的精神世界，培養(yǎng)他們的文化視野、文化意識(shí)和文化自信。

整本書(shū)的閱讀越來(lái)越受到重視，在部編教材從低年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了“快樂(lè)讀書(shū)吧”內(nèi)容，小學(xué)階段是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果僅僅推薦閱讀書(shū)單，把書(shū)給孩子閱讀就萬(wàn)事大吉，放任自由地讓學(xué)生的閱讀，效果就會(huì)大打折扣。我們應(yīng)該持續(xù)關(guān)注他們的閱讀過(guò)程，有機(jī)滲透閱讀方法，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

我校持之以恒地開(kāi)展了23年的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，取得了喜人的成果。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀課外書(shū)的質(zhì)量不高，也缺少讀書(shū)方法的指導(dǎo)。正如學(xué)游泳需要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教練指導(dǎo)一樣，讀整本書(shū)必須要有專(zhuān)業(yè)性的閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生才能讀得快，收獲多。要上課外閱讀指導(dǎo)課，最好學(xué)生有統(tǒng)一版本的書(shū)籍，指導(dǎo)才能有的放矢。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校每個(gè)年級(jí)購(gòu)買(mǎi)了十二種的必讀書(shū)，每種購(gòu)買(mǎi)七十本。比如，五年級(jí)的必讀書(shū)有：《金銀島》《西游記》《八十天環(huán)游地球》《森林報(bào)》《岳飛傳》《中華上下五千年》《假如給我三天光明》《青銅葵花》《趣味語(yǔ)文》《科學(xué)家故事100個(gè)》《窗邊的小豆豆》等。這些書(shū)籍有人物傳記，有故事書(shū);有科學(xué)的，也有文學(xué)的;有中國(guó)的，也有外國(guó)的;有歷史性知識(shí)的，也有語(yǔ)文知識(shí)的，內(nèi)容比較全面、豐富。這些書(shū)通過(guò)漂流，每個(gè)班每個(gè)月都有一本必讀書(shū)，保證了每位學(xué)生一年至少可以讀十本。一到六年級(jí)畢業(yè)，至少可以閱讀60本必讀書(shū)，每本平均十三萬(wàn)字計(jì)算，學(xué)生的課外閱讀量將近八百萬(wàn)字。

如何充分利用這些書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)讀會(huì)讀，老師們作了系列研究，其中一項(xiàng)就是當(dāng)學(xué)生剛剛拿到新書(shū)時(shí)對(duì)即將開(kāi)始的閱讀之旅充滿興趣，充滿期待。怎么做到讀前激趣呢？

一、 閱讀書(shū)評(píng)，心馳神往

許多書(shū)都有“廣告”，對(duì)書(shū)或作者進(jìn)行介紹、評(píng)價(jià)。《窗邊的小豆豆》封底對(duì)作者和書(shū)的評(píng)價(jià)是“她被美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》《時(shí)代周刊》《新聞周刊》贊譽(yù)為日本最偉大的女性”?！八龑?xiě)了日本有史以來(lái)銷(xiāo)量最大的一本書(shū)，33種文字全球發(fā)行，擁有讀者千萬(wàn)?！遍喿x之前介紹這些文字，學(xué)生的好奇心大增，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)涌上心頭：書(shū)究竟寫(xiě)了什么能吸引千萬(wàn)讀者？為什么能成為日本有史以來(lái)銷(xiāo)量最大的書(shū)？于是個(gè)個(gè)迫不及待地翻開(kāi)書(shū)閱讀。

二、 欣賞封面，興味盎然

封面是一本書(shū)的臉面，是經(jīng)過(guò)編者精心設(shè)計(jì)的。封面主要有圖片和文字。圖片往往通過(guò)比喻、象征的手法表現(xiàn)書(shū)中內(nèi)容，具有直觀、明確、富有視覺(jué)沖擊力、易于和讀者產(chǎn)生共鳴。一位老師在執(zhí)教《綠野仙蹤》時(shí)先讓學(xué)生觀察封面，封面上畫(huà)著一幅富有童真童趣的畫(huà)：前面是多羅西，后面依次跟著稻草人、鐵皮人、膽小獅子、可愛(ài)的小狗托托。通過(guò)閱讀封面了解了書(shū)中主要人物，學(xué)生腦子中會(huì)閃現(xiàn)一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，閱讀的主動(dòng)性被激發(fā)了?！遏敒I孫漂流記》全世界有幾百種版本，每一種版本的封面插圖都是不一樣的，目的都是吸引讀者，老師可以出示許許多多的封面，激發(fā)起閱讀的欲望。

三、 介紹作者，產(chǎn)生向往

每一位作者都有獨(dú)特的人格魅力，很多文學(xué)作品的產(chǎn)生也有奇聞?shì)W事，如果把這些信息傳遞給學(xué)生，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀作品產(chǎn)生濃厚的向往之情，產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的沖動(dòng)。比如《窗邊的小豆豆》作者黑柳徹子——書(shū)中的小豆豆，因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園，長(zhǎng)大后竟然成為日本著名作家、著名演員、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使。作者的巨大變化，傳奇經(jīng)歷，無(wú)疑激起學(xué)生對(duì)黑柳徹子的興趣。

四、 學(xué)習(xí)目錄，欲罷不能。

目錄是書(shū)中知識(shí)的高度凝練，是作者精心擬就的.通過(guò)閱讀目錄能提綱挈領(lǐng)地了解全書(shū)的主旨，還能了解各章節(jié)之間的關(guān)系，體會(huì)書(shū)中的行文脈絡(luò)，不少目錄非常吸引孩子眼球，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的積極性。比如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《窗邊的小豆豆》目錄，學(xué)生對(duì)《海的味道，山的味道》《然后呢……》《好好嚼啊》等等就非常好奇。

五、 觀察插圖，畫(huà)龍點(diǎn)睛

插圖是課外書(shū)的重要組成部分，用直觀形象，富有趣味的圖畫(huà)語(yǔ)言對(duì)文字的生動(dòng)闡述，插圖或表現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，或展現(xiàn)故事情節(jié)，加強(qiáng)作品的感染力和書(shū)刊版式的活潑性，同時(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀內(nèi)容。

吳靜老師在執(zhí)教《綠野仙蹤》時(shí)，孩子們欣賞完封面后，馬上讓孩子隨便翻翻，去閱讀書(shū)中妙趣橫生的插圖，“插圖為什么這樣畫(huà)？發(fā)生了什么事？”一個(gè)個(gè)疑問(wèn)在孩子心頭產(chǎn)生，一個(gè)個(gè)探究的種子播撒在孩子的心田。

六、 了解簡(jiǎn)介，打動(dòng)人心

很多課外書(shū)都有簡(jiǎn)介，閱讀簡(jiǎn)介不僅能大致了解書(shū)本的主要內(nèi)容，對(duì)書(shū)有一個(gè)整體概念，便于接下來(lái)的閱讀，同時(shí)簡(jiǎn)潔的文字，閃爍著光彩和睿智，也是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

七、 講述故事，懸念迭起

兒童書(shū)籍往往都有精彩的故事，在孩子們閱讀之前，拎出一個(gè)故事，老師繪聲繪色地講，學(xué)生各顯神通地猜，層層剝筍，就像相聲中的包袱一層層抖出來(lái)，然后把書(shū)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)了。比如伍老師執(zhí)教《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，一開(kāi)始老師講一個(gè)故事：

“有一次，一個(gè)獵人為了招待朋友，拿著獵槍去打獵。在經(jīng)過(guò)一個(gè)湖邊時(shí)，他看見(jiàn)湖面上游著十幾只鴨子，可高興啦！可是仔細(xì)一看，鴨子分散在四處，他一槍只能打一只，更倒霉的是，他發(fā)現(xiàn)槍里只有一發(fā)子彈。這可急壞了獵人，他心想：我怎么才能把這些鴨子全部抓回家呢？孩子們，請(qǐng)你們趕快幫忙想個(gè)辦法吧……”

誰(shuí)想到了好辦法？（生自由說(shuō)）

師：孩子們的辦法真奇特！現(xiàn)在我們來(lái)看看獵人是怎么做的。正在他左右為難的時(shí)候，他摸到口袋里有一塊豬油。哈哈，有辦法了！他靈機(jī)一動(dòng)，快速地將這塊豬油綁在一根很長(zhǎng)的繩子上。然后將那塊豬油扔給了鴨子。孩子們，你們猜猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？……（生自由說(shuō)）

哈哈，你們看，鴨子們?nèi)袭?dāng)了，紛紛去吃那塊豬油，結(jié)果把繩子給吞了下去。因?yàn)槔K子上的豬油滑溜溜的，繩子經(jīng)過(guò)鴨腸子，從鴨子的屁股后面滑了出來(lái)，套牢了所有的鴨子，獵人又一次滿載而歸。

師：這本書(shū)還有許許多多精彩故事呢，想不想看？

學(xué)生異口同聲說(shuō)：“想！”

八、 觀看素材，一往情深

隨著科技的發(fā)展，課外閱讀也要跟隨時(shí)代步伐，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式促進(jìn)課外閱讀。很多書(shū)拍成了電視、電影，閱讀之前播放這些內(nèi)容，學(xué)生對(duì)書(shū)中故事情節(jié)有大致了解，對(duì)閱讀原著的動(dòng)力也會(huì)大增。學(xué)生在閱讀《老人與海》前，播放《朗讀者》中王千源朗讀該書(shū)的片段，學(xué)生熱淚盈眶，被老人的勇敢精神深深感動(dòng)，閱讀這本書(shū)的情感被激發(fā)出來(lái)了。

九、 認(rèn)識(shí)梗概，追根究底

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不少與課外書(shū)有關(guān)，通過(guò)拓展延伸，是激發(fā)閱讀整本書(shū)的有效方法。可以是主題的延伸，學(xué)習(xí)了人教版六年級(jí)上冊(cè)第六單元有關(guān)動(dòng)物主題時(shí)，“課外書(shū)屋”介紹了《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《小站馬》《紅脖子》《荒野的呼喚》等許多相關(guān)書(shū)籍?？梢酝蛔髡咂渌髌返难由?，學(xué)習(xí)了老舍的《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生閱讀《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》。六年級(jí)下冊(cè)中有兩篇名著梗概，分別是《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，如何通過(guò)梗概激發(fā)孩子追根究底，學(xué)習(xí)原著的學(xué)習(xí)熱情呢？

梗概就是大略的內(nèi)容或情節(jié)，可能一個(gè)詞，在原著中就寫(xiě)了幾千甚至幾萬(wàn)字。在梗概中，留下了許多激發(fā)學(xué)生閱讀原著的窗口?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的梗概后，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看了這篇梗概過(guò)癮嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“不過(guò)癮！”“哪些地方同學(xué)們還不過(guò)癮？請(qǐng)至少找出五處，越多越好?！蓖瑢W(xué)們認(rèn)真看書(shū)，在梗概中打了許多問(wèn)號(hào)。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生小手林立，氣氛非常熱烈。

“魯濱孫到過(guò)世界上的很多地方，碰到過(guò)許多危險(xiǎn)，我想知道他究竟到過(guò)哪些地方？那里的景色怎樣？他碰到過(guò)什么危險(xiǎn)？”

“魯濱孫看到海邊的沙灘上有人的腳印，腳印的樣子是怎么的？他怎么會(huì)猜是野人的？”

“魯濱孫開(kāi)槍打死了追趕的兩個(gè)野人，其他野人怎么沒(méi)有沖向魯濱孫，來(lái)為同伴報(bào)仇？這些野人究竟怎么樣了？還回來(lái)過(guò)嗎？”……

學(xué)生的疑問(wèn)一個(gè)接一個(gè)，這些問(wèn)題讓同學(xué)們側(cè)耳傾聽(tīng)，凝神思考。老師總結(jié)道：“是呀，簡(jiǎn)短的梗概怎么能寫(xiě)清楚那么多疑問(wèn)呢？要解決這些疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《魯濱孫漂流記》，它會(huì)告訴你全部答案。我們用兩個(gè)星期的時(shí)間閱讀，到時(shí)候，我們還要上這篇梗概，比一比，誰(shuí)解決了自己提出的問(wèn)題，誰(shuí)能幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題，好嗎？”學(xué)生大聲說(shuō)：“好！”。

十、 有意栽花，無(wú)痕預(yù)熱

整本書(shū)的閱讀是高級(jí)的大腦活動(dòng)，因此和其他活動(dòng)一樣也要預(yù)熱。這種預(yù)熱是老師的有意栽花，目的是讓書(shū)的信息提前進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，引發(fā)學(xué)生的好奇心和期待感，當(dāng)與這些信息有關(guān)的書(shū)籍出現(xiàn)在學(xué)生視野的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)欣然接受，如饑似渴地閱讀。比如，在向?qū)W生推薦《史前怪獸大百科》科普前，老師在一周的時(shí)間里和學(xué)生專(zhuān)門(mén)聊聊恐龍的故事。當(dāng)大家興趣盎然的時(shí)候，老師變魔術(shù)似的以禮物的形式出示這本書(shū)，學(xué)生喜出望外，專(zhuān)心致志地閱讀起來(lái)。

“興趣是最好的老師”，老師要通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣，讓他們樂(lè)于閱讀，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由閱讀，主動(dòng)閱讀，從而更有效地獲取知識(shí)、提高能力、啟迪思想、熏陶情感、鑄造品質(zhì)，提高語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

游增良，福建省龍巖市，福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。