摘 要：通過全員德育、全面德育、全程德育，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，通過構(gòu)建制度體系，保持常態(tài)化的約束，凝聚教育合力，聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)造德育一體化的良好環(huán)境，為學(xué)生的成功未來奠基。

關(guān)鍵詞：全員德育;全面德育;全程德育;養(yǎng)成教育

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣影響性格，性格決定命運(yùn)。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是德育教育中的“硬核”指標(biāo)。但行為規(guī)范是一個長期形成的過程，很多與原生家庭和社會的影響都有很大關(guān)系。如何加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成往往是德育工作者頭疼的難題，需要多方合力，構(gòu)建德育一體化體系，踐行“三全”德育，助力養(yǎng)成教育。

一、 全程德育，夯實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育基礎(chǔ)

由于泉港新區(qū)城鎮(zhèn)化的步伐起步較晚，我校作為一首二級達(dá)標(biāo)校，生源素質(zhì)總體一般，大多來自農(nóng)村和周邊城鄉(xiāng)接合部。學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)時行為習(xí)慣上存在著原生家庭教育和之前求學(xué)階段帶來的偏差。尤其是學(xué)生中因父母外出或家庭離異等因素，隔代撫養(yǎng)和單親家庭占一定比例，孩子無人看管，家庭教育缺失，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給學(xué)校的養(yǎng)成教育帶來了一定的困難。針對這一生源現(xiàn)狀，我們有的放矢，通過全程德育，從五個方面抓養(yǎng)成教育。

（一）把好入口關(guān)

新生入學(xué)教育是引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)校、新學(xué)段的重要契機(jī)。我校每學(xué)年定期對新生進(jìn)行為期一周的軍事訓(xùn)練和常規(guī)制度學(xué)習(xí)，從儀容儀表、宿舍內(nèi)務(wù)整理、手機(jī)規(guī)范使用、校規(guī)校紀(jì)、學(xué)習(xí)規(guī)劃和引導(dǎo)等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生盡快適應(yīng)，為新的學(xué)習(xí)生活開個好頭。學(xué)校組織師生共同學(xué)習(xí)與討論學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”，學(xué)唱校歌，進(jìn)行校歌演唱比賽，宣傳學(xué)校勤奮拼搏的“紅土精神”，組織新生參觀校史展覽館，了解校史校情，增強(qiáng)新生對學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同感。

（二）筑牢制度關(guān)

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，應(yīng)定出嚴(yán)格的制度約束學(xué)生。人都有一定的惰性，尤其是青少年處于各方面的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，需要嚴(yán)格的制度約束，讓學(xué)生懂規(guī)矩，守紀(jì)律，做一名文明學(xué)生。通過制定一系列涵蓋師生規(guī)范要求的德育制度，如《學(xué)生公寓管理辦法》《班風(fēng)評比細(xì)則》《跑操評比方案》等，各班級引導(dǎo)學(xué)生制定班級公約、宿舍公約，促使養(yǎng)成教育具體化、責(zé)任化、制度化。教師用制度嚴(yán)格要求學(xué)生“一以貫之”，經(jīng)常性的“舉案說法”，用學(xué)生身邊的違紀(jì)現(xiàn)象提醒學(xué)生，發(fā)揮制度的剛性，使制度成為監(jiān)督約束學(xué)生行為的“法律”。

（三）嚴(yán)把執(zhí)行關(guān)

制度的生命力在于執(zhí)行。尤其是養(yǎng)成教育重在細(xì)節(jié)，重在常規(guī)，更需把各種規(guī)范要求落到實(shí)處，其間的煩瑣確實(shí)也容易導(dǎo)致虎頭蛇尾。很多設(shè)想、方案執(zhí)行難、落地難，最終不了了之。如文明班級、文明宿舍、跑操優(yōu)勝班級等這些評比，需要每天認(rèn)真地執(zhí)行，做到公平公正，不流于形式，才能真正發(fā)揮作用。這需要學(xué)校德育一體化的理念推行和體系構(gòu)建，需要學(xué)校從上到下對德育工作的重視和投入，考驗(yàn)的是德育工作者的初心使命和責(zé)任情懷。

（四）突出責(zé)任關(guān)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。其中責(zé)任意識是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。當(dāng)前中學(xué)生存在個人責(zé)任弱化、個人意識重，集體責(zé)任弱化、紀(jì)律公德意識低下;對國家，對社會的責(zé)任弱化，缺乏正能量的問題。在日常教育中要強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，通過集體的力量培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，逐步內(nèi)化學(xué)生終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的有用人才。

二、 全員德育，拓寬習(xí)慣養(yǎng)成教育外延

德育不是空中樓閣，生活是德育重要素材。要通過加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)、豐富校園文化，打造文明校園，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，凝聚家校合力，提升行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)效。

（一）加強(qiáng)德育環(huán)境建設(shè)

“蓬生麻中，不扶自直”，良好的校園文化有利于學(xué)生主動追求美好的精神世界和良好的行為習(xí)慣。一方面要加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。校園布局規(guī)劃合理，建筑設(shè)計(jì)既注重實(shí)用性，也注重藝術(shù)性。值得一提的是，我校利用原本校園里的一個池塘，打造了一座假山、小型瀑布和一座橋，以熱心助學(xué)的愛國華僑張文元先生名字命名，假山命名為“文鼎山”，石拱橋命名為“歸元橋”，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。校園內(nèi)芳草如茵，綠樹相映，環(huán)境幽雅，景色宜人。另一方面要加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)。在樓道走廊、教室懸掛激勵性的名人名言，懸掛校友美術(shù)作品，在草坪、運(yùn)動場圍欄上掛上富有人文關(guān)懷且教育性強(qiáng)的警示語或名人名句。每天利用校園廣播電臺，介紹經(jīng)典書籍和美文鑒賞。加強(qiáng)班級文化、宿舍文化建設(shè)，踐行文明環(huán)境大家共建，文明成果大家共享的理念，推動文明創(chuàng)建的參與面、覆蓋面和影響力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

要積極搭建平臺，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動中增長才干，在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。一是開展志愿服務(wù)。積極組織師生參與校內(nèi)外志愿服務(wù)，開展義務(wù)植樹、交通安全宣傳勸導(dǎo)、愛心幫扶、創(chuàng)建文明城區(qū)等活動。二是開展寒暑假道德實(shí)踐行動。每年寒暑假要求學(xué)生參與道德實(shí)踐活動，參與情況納入綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與。三是開展研學(xué)實(shí)踐活動。在研學(xué)實(shí)踐中滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育，重點(diǎn)滲透團(tuán)隊(duì)意識、紀(jì)律意識、愛護(hù)環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)等文明素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在行中學(xué)，學(xué)中悟。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系

習(xí)慣養(yǎng)成需要各種教育力量一致，共同發(fā)力，尤其是家庭和學(xué)校之間。一是每學(xué)期召開學(xué)生家長會，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生和家長互相寫信，敞開心扉，把心里話講出來，增進(jìn)親子關(guān)系的溝通和了解。二是成立了“家長學(xué)校”，舉行校園開放日活動，向家長傳授教育學(xué)、心理學(xué)等知識。同時成立家委會，每學(xué)期表彰優(yōu)秀家長。三是堅(jiān)持入戶家訪。心靈的距離就等于腳下的距離，老師實(shí)地家訪，了解學(xué)生成長生活的環(huán)境，與家長、孩子促膝談心在當(dāng)前信息社會下更顯得難能可貴。家訪時，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，詢問學(xué)生作息習(xí)慣，檢查學(xué)生日常內(nèi)務(wù)和家務(wù)完成情況。

三、 全面德育，構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成教育體系

習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個系統(tǒng)、長期的工程，需要我們從思想源頭、活動滲透、多元評價等各個環(huán)節(jié)共同發(fā)力，全面德育，構(gòu)建習(xí)慣養(yǎng)成教育體系。

（一）抓思想教育

外因是事物變化的條件，而內(nèi)因才是事物變化的決定因素。習(xí)慣養(yǎng)成中學(xué)生的道德因素作用很大，道德的形成需要外在的約束，也更需要學(xué)生內(nèi)心的主觀自覺。一要以理服人。青少年時期容易出現(xiàn)以自我為中心，對老師、家長的話帶有“免疫力”，尤其是對嘮叨的話非常反感。以理服人，需要老師精心設(shè)計(jì)，抓住教育契機(jī)，以喜聞樂見的載體和方式，以平等的態(tài)度與學(xué)生對話，態(tài)度真誠，避免老調(diào)重彈。二要言傳身教?！皩W(xué)高為師，德高為范?！鄙斫讨赜谘詡鳎?dāng)一個教師的人格魅力真正打動了學(xué)生，學(xué)生自然對教師敬重、信服，從而“親其師，信其道”?！疤依畈谎?，下自成蹊”，朝夕相處，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的正向影響。

（二）抓自主管理

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求。這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”自主管理是新形勢下班級管理的有效方法，是養(yǎng)成教育的歸宿點(diǎn)。在班級管理中引入自主管理，一方面班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，宏觀調(diào)控，讓更多的學(xué)生有機(jī)會參與管理，讓學(xué)生從中學(xué)會如何管理、學(xué)會自我管理，在集體中做好自己，服務(wù)集體。在班級自主管理中，要制定班級崗位考評制度，做到評價公平合理，獎懲分明，注重激發(fā)前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力，將“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。通過自主管理，班主任不必事必躬親，解放了自己，也讓學(xué)生體會到自己是集體的一分子，認(rèn)識到每個人的重要性，從而也有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自律意識，達(dá)到“管是為了不管”的效果。

（三）抓德育活動

活動是載體，是第二課堂，在學(xué)生成長中非常重要。學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)養(yǎng)成教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好活動。重“日?！?、重“細(xì)節(jié)”，依據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合重要傳統(tǒng)節(jié)日，開展美麗校園創(chuàng)建、中華經(jīng)典詩文誦讀、愛國主義讀書教育主題活動、校園體育藝術(shù)節(jié)、勞動實(shí)踐教育、校園社團(tuán)活動等，以喜聞樂見、豐富多彩的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生思想碰撞和情感的火花，使學(xué)生在大千世界、悠悠文化中滋養(yǎng)心靈、涵育德行。

（四）抓多元評價

評價是一門藝術(shù)，教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。在新課程改革的大背景下，對師生的多元評價更是迫在眉睫。高中選課走班背景下，要逐漸建立班主任負(fù)責(zé)制和學(xué)科教師首遇責(zé)任制相配合的機(jī)制，把德育工作納入學(xué)科教師的評價，真正構(gòu)建德育一體化的體系。學(xué)生層面，要圍繞綜合素質(zhì)評價，把行為規(guī)范納入五個維度的過程評價，評價主體上有學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價等多角度，做好結(jié)果運(yùn)用，切實(shí)發(fā)揮制度的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，努力讓學(xué)生在評價中體驗(yàn)成功，個個成為成功者，使學(xué)生更加健康地成長。

心理學(xué)研究表明，一項(xiàng)活動堅(jiān)持21天會成為習(xí)慣，而能堅(jiān)持90天，就會成為穩(wěn)定的習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕，需要長期堅(jiān)持，反復(fù)抓，抓反復(fù)，逐漸形成良性循環(huán)。我校將不斷探索行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的規(guī)律和模式，通過全員德育、全面德育、全程德育，通過構(gòu)建制度體系，保持常態(tài)化的約束，不斷創(chuàng)新方式方法，凝聚教育合力，創(chuàng)造德育一體化的良好環(huán)境，聚焦核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成功未來奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).（中國）教育部頒布，2016，10，13.

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984年6月.

作者簡介：

郭建忠，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第五中學(xué)。