郭建

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能感悟父子情感的和諧美。

2.能品析語言表達(dá)的細(xì)節(jié)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.辯證思考，感悟父子情的錯(cuò)位與和諧。

2.深入文本，品析精微語言的表達(dá)效果。

【教學(xué)創(chuàng)意】

1.圍繞“愛的矛盾”總話題設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一線串珠。

2.活動切入角度新穎。以“父親的言說方式”為抓手，設(shè)計(jì)“課中辯論”“情境演讀”“對比聽讀”“情感補(bǔ)白”等聽說讀寫的活動，層層深入?；顒又g巧搭臺階，過渡自然。

3.適時(shí)的資料助讀。如課堂結(jié)尾處引入歌詞，加深對文章主旨和作者情感的理解。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：列舉《背景》 研究文獻(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：了解《背影》重要的文學(xué)地位，激起對經(jīng)典作品了解和探究的興趣。簡要帶過，不作闡發(fā)。

一、文意把握

活動：仿寫句子，概說文意。

教師給出示例——

背影，你深藏著一次生命意識里難忘的離別。（敘事）

背影，你深藏著一位負(fù)重前行又愛子情深的父親。（人物）

背影，你深藏著一壇濃郁香醇的親情美酒。（情感）

學(xué)生瀏覽課文后，以“背影，你深藏著……”仿寫句子，交流展示。

預(yù)設(shè)：

背影，你深藏著一座巍峨厚重的父愛之山。

背影，你深藏著一段永不褪色的美好回憶。

背影，你深藏著一曲和諧感人的親情贊歌。

設(shè)計(jì)意圖：把握文意，粗略感知文中的人、事、情，并實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)自然過渡。

二、文段精讀

問題1：為什么說父子之愛是有矛盾的？

活動：據(jù)文闡述，課堂辯論。

活動開展：辯題——“父子關(guān)系和諧不和諧”。要求學(xué)生細(xì)讀文本，從文本中找出理由依據(jù)，對“父子情感和諧不和諧”發(fā)表觀點(diǎn)，并作簡要闡釋。

小結(jié)：朱自清筆下的親子之愛，是錯(cuò)位的，愛與被愛是有隔膜的。有隔膜的愛，正是《背影》之所以不朽的原因?！獙O紹振

設(shè)計(jì)意圖：以問題切入，牽引學(xué)生深入文本，使之準(zhǔn)確把握作者情感，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

問題2：愛的矛盾是如何產(chǎn)生的？

活動：對話還原，情境演讀。

活動開展：對文中“我再三勸他不必去;他只說：‘不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　币惶庍€原，要求學(xué)生代表進(jìn)行情境演讀。

兒：爸爸，你不用去送我了。

父：……

兒：我已經(jīng)二十歲了，并且北京已經(jīng)來往過兩三次了。

父：……

兒：爸爸，你不用送我去了，你不是也叮囑過茶房好好照顧我么？

父：……

兒：路上一定不會有問題的，況且你還要忙著謀事做。

父：……

兒：爸爸……

父：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

小結(jié)：“父親”有許多理由“不必送”，“不必送”的理由越多，越能看出“父親”的糾結(jié)，越能彰顯父愛的執(zhí)著與強(qiáng)勢，兒子在抗拒之下的被動接受，實(shí)質(zhì)是一種愛的錯(cuò)位。

設(shè)計(jì)意圖：選擇一個(gè)典型的父子對話場景，通過情境演讀的方式，讓學(xué)生能直觀感受到父愛的堅(jiān)定深刻，同時(shí)也能體會到父子之愛的錯(cuò)位。

問題3：愛的矛盾是如何緩和的？

活動：問題引入，對比聽讀。

活動開展：以父親的三句話（①我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。②我走了，到那邊來信?、圻M(jìn)去吧，里邊沒人。）切入，要求學(xué)生思考“我”因什么感動。再以對比聽讀（比較與原文的差別）的方式，賞析“買橘送別”一段。

教師朗讀文段：

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，深青棉袍，走到鐵道邊。慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺就不容易了。他用手攀著上邊，腳再向上縮。他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

設(shè)計(jì)意圖：本次活動有四個(gè)目的：①訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力;②復(fù)習(xí)重要的幾個(gè)生字詞;③順勢提及二三段的作用;④深入文本核心，帶領(lǐng)學(xué)生品味朱自清語言的細(xì)膩精微之處。

問題4：愛的矛盾是怎樣最終化解的？

活動：替父說話，情感補(bǔ)白。

活動開展：要求聯(lián)系前文“家庭瑣屑便往往觸他之怒……終于忘卻我的不好”，仔細(xì)揣摩父親的信，把父親沒有說出或沒有說完的話說出來。提示：信中自相矛盾之處。

設(shè)計(jì)意圖：從“替父說話”中體會父親和“我”情感的變化，順勢理解最后一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。

課堂收束：以李宗盛歌曲《新寫的舊歌》歌詞結(jié)束課堂。

一首新寫的舊歌

寫一個(gè)人子

和逝去的父親講和

我早已想不起

吹噓過的風(fēng)景

而總是記著他

混濁的眼睛

用我不敢直視的表情

那么艱難地掙扎著前行

遺憾我從未將你寫進(jìn)我的歌

然而天曉得這意味些什么

然后我

一下子也活到

容易落淚的歲了

當(dāng)徒勞人世糾葛

兌現(xiàn)成風(fēng)霜皺褶

爸?? 我想你

【板書設(shè)計(jì)】