于 宏

（莊河市將軍湖幼兒園）

“體驗式教育”以幼兒發(fā)展為本，強調(diào)教育情境的創(chuàng)設(shè)、體驗過程的實踐性操作、幼兒的自我建構(gòu)以及自我反省。我園自建園以來，聚焦特色建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)管理，深入挖掘教育內(nèi)涵，在滿足每一個幼兒多元化發(fā)展的目標(biāo)指引下，形成以“生活體驗為依托，以活動體驗為中介，以主動探究為特征”的“體驗式教育”辦園特色，促進幼兒、教師以及幼兒園共同發(fā)展。我園于2016年確立并申報了研究課題“幼兒園‘體驗式教育’的實踐研究”。同年6月，該課題被列為遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題。在課題牽引下，幼兒園健康、持續(xù)、穩(wěn)步地發(fā)展。

我園通過培育園所文化、營造文化環(huán)境、架構(gòu)園本課程、開展多元活動、優(yōu)化保教隊伍、實施家園共育等途徑，滿足幼兒的需要，培養(yǎng)會健體、會認知、會交往、會生活、會創(chuàng)造的幼兒，促進其身心全面發(fā)展。

一、“體驗式教育”的實施策略

（一）培育園所文化，催生特色生長點

辦園理念是幼兒園特色建設(shè)的核心，在其引領(lǐng)下的特色發(fā)展是科學(xué)的、長足的，確定辦園理念是幼兒園發(fā)展的首要任務(wù)。我園結(jié)合辦園特色及工作實際，打造符合幼兒發(fā)展特點的頂層設(shè)計，經(jīng)過實踐，架構(gòu)出辦園理念一體化的園所文化體系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合幼兒園實際發(fā)展的“體驗式教育”園本課程體系（見表1）。

表1 “體驗式教育”園本課程體系

我園以“我體驗，我能行，我快樂”為園訓(xùn)，以“律動童心，放飛童年”為園風(fēng)，以“激發(fā)童趣，呵護童真”為教風(fēng)，以“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”為理念，力求培養(yǎng)會健體，會認知，會交往，會生活，會創(chuàng)造的幼兒。會健體，即在自主選擇體驗中感受運動快樂；會認知，即在自主活動體驗中形成學(xué)習(xí)能力；會交往，即在自由交往體驗中增強合作意識；會生活，即在自我嘗試體驗中養(yǎng)成生活習(xí)慣；會創(chuàng)造，即在自主探究體驗中培育創(chuàng)造能力。

（二）營造文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)特色浸潤點

在“體驗式教育”辦園理念引領(lǐng)下，我園充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，積極創(chuàng)設(shè)“體驗式教育”的氛圍，形成顯性、富有特色的園所文化，涵養(yǎng)師幼身心。

1.營造多元化戶外體驗活動區(qū)域

合理劃分出具有園所特色的綜合區(qū)、攀爬區(qū)、涂鴉區(qū)、沙水區(qū)、綜合區(qū)、音樂區(qū)、種植區(qū)、生活區(qū)等九大游戲區(qū)域，為幼兒提供豐富的戶外活動環(huán)境，滿足幼兒戶外活動教育目標(biāo)的需要。

2.創(chuàng)建功能性專項活動體驗區(qū)域

根據(jù)幼兒園的辦園特色及辦園方向，利用各種有效資源，設(shè)計創(chuàng)建紙工坊、陶藝坊、沙畫坊、繪本館、小小棋苑、樂高“做中學(xué)”教室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、舞蹈室、奧爾夫音樂室、國學(xué)室、開心小農(nóng)場等十余個專項活動室和專項活動區(qū)，為幼兒提供多個動手操作、自我體驗、表達感情的創(chuàng)造空間，充分滿足了幼兒的體驗探究欲望。

3.打造溫馨的室內(nèi)文化環(huán)境

以“成長的足跡”“生活的體驗”“未來的暢想”為主題，分別在三個樓層打造以“體驗式教育”為主題的走廊文化，并融入剪紙、鄉(xiāng)土材料制作、毛線繡畫、水墨畫等具有班級特色的體驗文化，為幼兒提供體驗、浸潤、探究的環(huán)境。

多元化的體驗活動環(huán)境，滿足了幼兒多方面體驗和各種教育目標(biāo)的需要，幼兒玩在其中，邊體驗邊思考，達到了環(huán)境育人的效果。

（三）架構(gòu)園本課程，打開特色切入點

幼兒園秉承“為幼兒一生發(fā)展奠基”的辦園宗旨，在“國家課程園本化，園本活動特色化”的思想指引下，結(jié)合辦園特色及辦園方向，從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實施體系、評價體系等方面制定園本課程綱要，構(gòu)建了以主題牽動的園本課程體系，開發(fā)了12項園本特色課程，分別為科學(xué)發(fā)現(xiàn)、舞韻國學(xué)、紙藝、陶藝、奧爾夫音樂、小小建構(gòu)師、沙畫、小小棋苑、水墨畫、剪紙、鄉(xiāng)土材料制作、毛線繡畫等，并有效實施。

（四）開展多元活動，夯實特色落腳點

結(jié)合幼兒發(fā)展特點，開展水墨畫、剪紙、鄉(xiāng)土材料創(chuàng)作、毛線繡畫等小中大班序列化、遞進化班級特色活動；開展沙畫、陶藝、國學(xué)、紙藝、建構(gòu)等園級特色活動；開展以“自主選擇游戲區(qū)域，自主選取游戲材料，自主選擇游戲玩伴，自主制定游戲規(guī)則，自主開展游戲管理”為特征的戶外活動；開展“慶六一”“慶元宵”“慶中秋”“母親節(jié)”“父親節(jié)”等親子活動；開展走進氣象局、文化館、圖書館、電視臺等社會活動；開展融入愛國教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地域文化、園本特色課程內(nèi)容的畢業(yè)典禮及主題升旗儀式；開展以中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日及紀(jì)念日為教育課程的活動（見圖1）。多元化的體驗活動，為幼兒的綜合能力發(fā)展提供體驗和創(chuàng)造的平臺，讓愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從小根植于幼兒的內(nèi)心，使之不斷發(fā)揚光大并進行傳承。

圖1 幼兒個性發(fā)展體驗教育課程體系

（五）優(yōu)化保教隊伍，打造特色支撐點

個性化、專業(yè)化的教師隊伍能有效促進幼兒園特色化發(fā)展。我園提出了“師德高品位，專業(yè)高水準(zhǔn)，能力多方位”的保教隊伍建設(shè)總目標(biāo)，采取“課題牽動，分層培養(yǎng)，個性打造，全面提升”的策略加強保教隊伍建設(shè)。通過以學(xué)習(xí)明師德、以規(guī)矩正師德、以活動揚師德、以評價導(dǎo)師德等四種方式強化師德師風(fēng)建設(shè)；通過園本培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)、外出培訓(xùn)、師徒幫帶教、專家引領(lǐng)、課題牽動、建立大型活動團隊、特色建設(shè)團隊等方式促進教師專業(yè)化發(fā)展；通過建立教師的專業(yè)檔案、特長教師專項培養(yǎng)等方式促進教師個性化發(fā)展。

（六）實施家園共育，形成特色合力點

家園合力有利于促進學(xué)前教育良好發(fā)展。幼兒園通過召開家長會、家長開放日活動、專家講座等形式，讓家長了解“體驗式教育”的核心與內(nèi)涵，樹立正確的育兒觀，以此形成教育合力；利用幼兒園網(wǎng)站、微信公眾平臺加強家校溝通，促進家園共育；利用家長職業(yè)等教育資源，開展家長體驗課堂，拓寬教育渠道；成立“護校安園”家委會，讓家長們走進幼兒園，為幼兒的安全提供保障。

二、“體驗式教育”的實踐成果

（一）幼兒發(fā)展

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我園在實施“體驗式教育”的過程中，讓幼兒“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”有力推進了幼兒各種潛能的發(fā)揮。幼兒的個性得到充分又全面的發(fā)展，會健體、會認知、會交往、會生活、會創(chuàng)造的培養(yǎng)目標(biāo)得到實現(xiàn)，為幼兒的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）教師發(fā)展

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升

幼兒教師提升其專業(yè)素養(yǎng)是時代發(fā)展的必然要求，也是高效完成學(xué)前教育任務(wù)的要求。

幼兒園建園初期，專任教師中年輕教師占比80%，年輕教師教育教學(xué)經(jīng)驗不足，教科研水平不高。經(jīng)過自主研修、實踐觀摩、同伴互助、以賽代訓(xùn)、研訓(xùn)助推、專家引領(lǐng)等六步培養(yǎng)方式，全面提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)；通過骨干教師團隊、大型活動策劃團隊、各專項活動室負責(zé)人團隊等不同領(lǐng)域的團隊建設(shè)，提升了個性化教師的水平。同時，打造出具有不同特長的教師團隊，改變了專項教室設(shè)獨立負責(zé)人的傳統(tǒng)做法，充分挖掘了每位教師的特長與潛質(zhì)。

2.教師的研究水平得到提高

擁有一支團結(jié)奮進、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、業(yè)務(wù)扎實的高素質(zhì)幼兒教師隊伍，是幼兒園長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保證。我園在“人人重研究，人人有課題”的工作要求下，以“大課題牽動—小課題落實”的研究模式，開展了各級立項課題研究。教師撰寫的論文、設(shè)計組織的教育活動在省市獲獎。通過課題研究，教師的理論與研究水平得到大幅提高，專業(yè)素養(yǎng)也得到快速提升。

（三）園所發(fā)展

在學(xué)前教育已從快速發(fā)展進入到內(nèi)涵提升的重要階段，課題研究是探索解決幼兒園各項實踐中的困惑和問題、提升保教質(zhì)量的重要途徑。我園以課題研究為抓手，細化管理與創(chuàng)新發(fā)展，園所建設(shè)得到全面發(fā)展，保教質(zhì)量不斷提高。

1.從特色建設(shè)看發(fā)展

在課題的牽動下，幼兒園特色建設(shè)取得顯著成果，其中大連市課題“幼兒園戶外體育游戲的實踐研究”的成果，即我園的特色內(nèi)容之一——戶外體育自主游戲被上級教育主管部門作為經(jīng)驗進行推廣。

2.從示范引領(lǐng)看發(fā)展

我園現(xiàn)已成為莊河市學(xué)前教研科研師訓(xùn)基地，帶動了其他幼兒園的發(fā)展，起到了示范引領(lǐng)的作用。幾年來，多次為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代培教師，這些教師在我園培訓(xùn)學(xué)習(xí)一年后，回到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園均成為教育教學(xué)骨干，也帶動了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的規(guī)范化發(fā)展。

3.從獲得榮譽看發(fā)展

幼兒園在規(guī)范、特色中快速發(fā)展，先后被評為“遼寧省貫徹《指南》優(yōu)秀試點園”“遼寧省教育學(xué)會先進集體”“大連市園本研修先進單位”“大連市十佳環(huán)境友好園”等榮譽。

幼兒園特色建設(shè)之路，造就了孩子，成就了老師，發(fā)展了園所。將軍湖幼兒園將繼續(xù)聚焦特色建設(shè)，引領(lǐng)園所發(fā)展，為每一個幼兒的一生發(fā)展奠基。