蔡敏

“教書育人”四個字是緊密相聯(lián)的。葉圣陶先生說過：“教語文其實是在教人”、教育一個人品學兼優(yōu)，教育一個法智體體全面發(fā)展……。為文的根本即育人，應(yīng)重視作文教學中塑造學生美好心靈，發(fā)揮作文教學的德育功能。

一、前引導(dǎo)中的德育教學

“作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！比~圣陶先生的這番話，十分精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。教師應(yīng)有意識、有目的、有計劃地開展豐富多彩的、有益于學生身心健康的活動，引導(dǎo)學生自覺地去觀察自然，觀察社會，把學生的視野帶出校園，帶進廣闊開放的大市場中。讓學生熟悉生活，深入生活、熱愛生活。只有這樣，學生才能在生活實踐中增長知識才干，才能在作文時擁有豐富的素材，寫出有教育性的作文。

如：圍繞思想品德教育，可以召開“雛鷹行動小分隊”等主題班隊活動，發(fā)揮其德育與作文訓(xùn)練的多功能作用，也可以和其它學科配合，開展小制作、小實驗，不僅鍛煉學生的觀察力，而且能提高學生分析、比較、認識辨析事物的能力。學生根據(jù)實驗情況、結(jié)果，寫出的作文反映了學生大膽實踐，勇于探索的可貴精神。針對學生的思想情況，開展各種活動，讓學生親身體驗，再觀看，爾后引導(dǎo)去寫成作文，使同學們既煉了筆，又分清了是非美丑。活動后，在學生有所收獲，有所感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們記敘描寫活動過程，反映自己的收獲，這既是對活動的總結(jié)，深化認識，學會作文，又是讓學生從中學會生活、學會關(guān)心、學會盡責、學會交際、學會創(chuàng)造。

二、作文指導(dǎo)中的德育教學

社會生活是多方位、多角義、多層次的。生活中既有真善美，也不可避免地存在假惡丑。兒童由于閱歷短、認識淺、生活在復(fù)雜的社會環(huán)境中，耳聞目睹，會受到社會正反兩方面的影響。在作文教學中，對學生反映出來的問題，要通過辨事析理，提高他們對事物的認識能力，做到品學兼優(yōu)。

有一次，指導(dǎo)學生寫《我最敬佩的人》，有一位同學準備寫她的父親，其中提綱摯領(lǐng)中有這么幾句話：我父親濃眉大眼，炯炯有神的眼睛讓人又敬又畏，他長著滿身的肥肉、很會睡覺，像一頭睡熟了的豬一樣，打著很大很大的呼?！Ｎ已惨曋笇?dǎo)時看到了這篇作文底稿，不先擺出自己的觀點，而是組織學生討論，才提出的看法：A、題目要求寫敬佩的人，你選擇了你父親，很不錯，但沒扣住“敬佩”二字;B、作為小學生應(yīng)區(qū)分美丑，父親值得敬佩，應(yīng)當是美的，把父親比作“豬”，丑化了父親的形象，不恰切。通過討論，不但統(tǒng)一了全班同學的認識，提高學生辨析事理能力，還具體領(lǐng)會了“文如其人”和“明辨是非”的深刻道理，作文與德育是緊密相聯(lián)的，要使學生正確地認識和反映客觀事物，把作文寫好、必須不斷提高他們的分析、理解事物的能力和思想認識水平，這樣才會為寫作文打下良好的思想基礎(chǔ)。

作文指導(dǎo)時，往往延伸本次作文的思想蘊含，激發(fā)學生尋找社會生活美，組織學生開創(chuàng)美、寫美、評美活動，如結(jié)合學校班級，開展學雷鋒，學賴寧做好事，創(chuàng)建文膽班級等，讓學生在班上介紹學校里的好人好事，新人新事，并啟發(fā)學生在自己日常生活中發(fā)現(xiàn)和學習美的思想和美的行為。講述耳聞目睹的好事，利用發(fā)生在學生身邊的活生生的榜樣，讓他們寫榜樣、學榜樣。

三、作后評導(dǎo)中的德育教學

葉圣陶說：“修改不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要把它想得更正確、更完美。”由于小學生年齡小，見識少，看問題容易片面，但它們思想活躍，喜觀發(fā)表獨特的見解，作文時會很自然地流露出來，也就難免會出現(xiàn)一些不正確或片面的認識。在修改時，就要注重修改思想，正確引導(dǎo)，幫助他們提高認識。記得有一次，我布置學生寫《難忘的一件事》的作文，其中一位同學寫了自己評不上“五好學生”，而另一位與她相差無幾的學生卻當選了。她不從身找原因，而一味去責怪老師偏心，同學不公。評改時，我面對面與她交流溝通，引導(dǎo)她正確認識自己的錯誤，事后，這位學生重新修改了作文，作文結(jié)尾寫：“雖然，這次我沒當選上‘五好學生，但給我很大的觸動，這件事使我看到自己的不足，它催我自新。我要在老師同學眼里重新塑造一個全新的自我?！?/p>