沈紅玲

摘要：本課題以社會(huì)多元文化為背景，提出老師、學(xué)生和家長(zhǎng)?“三位一體”在多元文化“社會(huì)”大平臺(tái)上的合力教育理念，從學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面進(jìn)行分析研究，找出各自的缺失，提出完善路徑。結(jié)合“合力教育”整體思路，以“三位一體”教育理念為核心，探索新形勢(shì)下學(xué)生教育的新內(nèi)容、新途徑和新方法，實(shí)現(xiàn)教育工作的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性及有效性，從而構(gòu)建一個(gè)緊密配合的“三位一體”合力教育格局。

關(guān)鍵詞?多元文化?合力教育?三位一體?家校?教育?社會(huì)?德育

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育模式是學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！弊龊眠@個(gè)工作并不容易，當(dāng)前學(xué)校部分老師提起家長(zhǎng)就嘆息，就無(wú)奈;另一方面，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校老師不信任、不尊重;更有部分學(xué)生提到老師及家長(zhǎng)更是一臉的不屑，沒(méi)有感恩和敬畏。面對(duì)這種普遍性的教育難題，適時(shí)推出合力教育研究課題，完善他們的道德品質(zhì)，培育理想人格，引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與自然的關(guān)系。學(xué)會(huì)心存善念、理解他人、尊老愛(ài)幼、培育集體主義精神。通過(guò)發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的配合，形成教育合力。

本課題研究的內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：一是基礎(chǔ)理論研究。通過(guò)對(duì)“合力教育”的理論內(nèi)涵進(jìn)行研究，闡述“合力教育”的重大意義。通過(guò)對(duì)多元文化的含義及特征進(jìn)行研究，分析多元文化對(duì)“合力教育”產(chǎn)生的影響;二是多元文化視野下合力教育現(xiàn)狀研究。通過(guò)調(diào)查法、個(gè)案研究法等方式，分析多元文化視野下教育領(lǐng)域的具體表現(xiàn)和差異，概括出當(dāng)前形勢(shì)下關(guān)于學(xué)生教育理念的基本特征，并根據(jù)現(xiàn)狀研究，深入挖掘形成原因，為“合力教育”的推廣提供現(xiàn)實(shí)理論支持;三是通過(guò)運(yùn)用SWOT法多元文化視野下合力教育推廣的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅進(jìn)行總結(jié)分析，根據(jù)SWOT矩陣以及調(diào)查結(jié)果提出增長(zhǎng)型、轉(zhuǎn)向型、多樣型、防御型四種發(fā)展戰(zhàn)略;四是多元文化視野下合力教育對(duì)策研究。針對(duì)四種發(fā)展戰(zhàn)略提出要在多元文化視野下發(fā)展“合力教育”的對(duì)策，切實(shí)將理論研究、實(shí)證研究以及實(shí)踐研究相結(jié)合，得出最優(yōu)發(fā)展對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)“三位一體”，并且能夠在相關(guān)領(lǐng)域中得到有效推廣。

一、運(yùn)用SWOT法對(duì)本課題推廣的優(yōu)勢(shì)（S）、劣勢(shì)（W）、機(jī)遇（O）和威脅（T）進(jìn)行總結(jié)分析得出以下結(jié)果。

（如圖1所示）

通過(guò)SO、ST、WO、WT推廣戰(zhàn)略分析得出以下結(jié)論：①課題推廣需要內(nèi)外優(yōu)勢(shì)結(jié)合制定增長(zhǎng)型推廣戰(zhàn)略。②結(jié)合優(yōu)勢(shì)和威脅因素制定多樣化推廣戰(zhàn)略。③針對(duì)劣勢(shì)和機(jī)遇要提出轉(zhuǎn)向型推廣戰(zhàn)略。④針對(duì)劣勢(shì)和威脅制定防御型推廣戰(zhàn)略。⑤通過(guò)以上四種戰(zhàn)略對(duì)課題推廣的分析，SO，ST戰(zhàn)略在推廣合力教育課題研究中占更大比重，操作性更強(qiáng)，因此課題研究推廣中優(yōu)先考慮使用SO，ST課題推廣戰(zhàn)略。

二、多元文化視野下合力教育研究課題評(píng)述

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)合力教育研究進(jìn)行的探索和發(fā)展，尚未存在以社會(huì)多元文化為背景研究合力教育的課題，因而沒(méi)有形成專項(xiàng)課題研究。部分合力教育論著中把合力教育分為學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育，這三者之間既是一種互相獨(dú)立的教育領(lǐng)域，也是整個(gè)教育系統(tǒng)之中有著密切聯(lián)系的子系統(tǒng)。[9]要想達(dá)到有效地促進(jìn)個(gè)體教育取得良好的效果，就需要對(duì)這三者進(jìn)行充分地協(xié)調(diào)、細(xì)化。

陶行知先生在《生活教育理論》中告訴我們：“人的教育離不開(kāi)社會(huì)。社會(huì)是個(gè)大課堂，是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材，它為我們的教育提供了生動(dòng)豐富的內(nèi)容，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了詳盡、感性和富有人情味的環(huán)境?！盵10]學(xué)校和家庭是社會(huì)的重要組成部分，其教育亦來(lái)源于社會(huì)。不管是學(xué)校教育還是家庭教育，都是人生學(xué)習(xí)道路上不可或缺的重要經(jīng)歷。

馬克思認(rèn)為社會(huì)性是人的根本特性，不僅人的所有活動(dòng)都是在社會(huì)中發(fā)生的，而且離開(kāi)社會(huì)也就無(wú)法理解人。[11]蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也指出：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！盵12]人作為社會(huì)的最根本元素，離不開(kāi)社會(huì)，也就離不開(kāi)社會(huì)教育。社會(huì)好比浩瀚的宇宙，由一顆顆獨(dú)特而明亮的星星匯聚而成。社會(huì)教育，就是讓這個(gè)社會(huì)最根本的元素像星星一樣閃爍著自身獨(dú)特的人生價(jià)值。作為社會(huì)中的最根本元素，包括學(xué)校教育中的老師和學(xué)生，家庭教育中的家長(zhǎng)和孩子，離不開(kāi)社會(huì)，也就離不開(kāi)社會(huì)教育。由此可見(jiàn)，學(xué)校教育和家庭教育都是社會(huì)大環(huán)境下的教育。

“立德樹(shù)人”既是一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)時(shí)代的主題。[13]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！倍嘣幕曇跋潞狭逃芯空n程就是在這樣的時(shí)代背景下，確定課題的研究方向，制定課題的總體框架，明確課題研究的內(nèi)容。從觀察一些教育現(xiàn)象開(kāi)始，到逐步完善自己的教育構(gòu)想，深入分析教育工作中存在的各種問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出更加有效的解決策略，從而促進(jìn)學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)“三位一體”深度融合。

此研究對(duì)學(xué)生教育意義重大，可以有效整合教育資源，充分進(jìn)行綜合利用，提高學(xué)生教育的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育系統(tǒng)化、常態(tài)化，從而達(dá)到合力教育的最大值。

三、多元文化視野下合力教育的目標(biāo)效果

多元文化視野下合力教育實(shí)踐課程的教育目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)“三位”加強(qiáng)溝通，保持聯(lián)系，形成合力，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，形成家長(zhǎng)講慈道、學(xué)生講孝道、老師講師道的和諧家校氛圍。

課程同時(shí)將理論研究、實(shí)證研究及實(shí)踐研究相結(jié)合，得出最優(yōu)發(fā)展對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三位一體互動(dòng)良性循環(huán)，并且能夠在相關(guān)領(lǐng)域中得到有效推廣。（如圖2所示）

四、多元文化視野下合力教育的推廣應(yīng)用價(jià)值

本課題能夠針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的相關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析解剖，提出創(chuàng)新教育理念的方式方法，對(duì)學(xué)校老師、學(xué)生和家長(zhǎng)三者都有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，并且能夠在其他學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行推廣，具有很強(qiáng)的操作性和社會(huì)意義。

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