劉曉冬

摘? 要：我國高水平冰雪人才十分稀缺，當(dāng)前各國間熱烈的科技競爭與經(jīng)濟(jì)競爭，本質(zhì)上即教育以及人才間的競爭。科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需依賴人才，高水平冰雪專業(yè)人才可傳揚(yáng)國家冰雪文化，并推廣國家大眾體育，促進(jìn)冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而人才培育則需依賴高等教育，體育院校是為國家輸送專業(yè)人才的主陣地，其育人計(jì)劃是否合理與育人質(zhì)量高低正相關(guān)，也是落實(shí)專業(yè)育人目標(biāo)與培育規(guī)格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文通過分析體育院校培育冰雪專業(yè)人才面臨的困境，探索體育院校培育冰雪專業(yè)人才的有效對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：體育院校? 冰雪專業(yè)? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0152-02

冰雪產(chǎn)業(yè)高端管理設(shè)備與高額運(yùn)作成本需具備高素養(yǎng)的專業(yè)人才支撐，這一產(chǎn)業(yè)不但需要管理、運(yùn)作與維護(hù)高端先進(jìn)設(shè)備設(shè)施的專業(yè)工作者，而且還需要經(jīng)營管理與市場開發(fā)層面的高水平綜合性專業(yè)人才。但現(xiàn)如今我國冰雪行業(yè)中，經(jīng)驗(yàn)足、學(xué)歷高、素質(zhì)高與水平高的專業(yè)人才極為稀缺，不但缺少穩(wěn)定的專業(yè)人才運(yùn)送途徑，而且對于人才的使用管理工作也欠缺合理性，致使冰雪行業(yè)產(chǎn)生專業(yè)人才儲備量不足的現(xiàn)象。

1? 體育院校培育冰雪專業(yè)人才面臨的困境

1.1 教學(xué)場地設(shè)備設(shè)施建設(shè)不足

冰雪專業(yè)人才培育成本較高，還需要相對健全的教育場地作為支撐，如室內(nèi)滑冰館、滑雪場與滑冰場，充足的教育器材，如滑雪板、專業(yè)服裝、冰刀等，還需要專業(yè)教師與養(yǎng)護(hù)維修資金的支持。上述器材除學(xué)生個(gè)體采購，如服裝、鞋、板與刀之外均需由院校提供，而教育場地建設(shè)、運(yùn)作及維護(hù)均需高額經(jīng)費(fèi)支持，這也是確保冰雪人才培育質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，教學(xué)場地設(shè)備設(shè)施建設(shè)不足已成為約束冰雪人才培育的主要因素，部分院校因自身經(jīng)濟(jì)原因等諸多因素，對于冰雪專業(yè)教學(xué)場地經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致自身冰雪特色教育工作的發(fā)展受限。

1.2 專業(yè)課程設(shè)計(jì)單調(diào)，合理性不足

現(xiàn)如今，部分體育院校專業(yè)課程設(shè)計(jì)欠缺合理性。首先，通識課程體系設(shè)置單一、落后，公共課程一直應(yīng)用外語、思政、語文與計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)體系，教育內(nèi)容滯后、應(yīng)用性不足，課程涉及的知識內(nèi)容狹窄，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力與興趣，對于冰雪專業(yè)學(xué)生們綜合技能和知識的產(chǎn)生具有消極影響。其次，選修課設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新性，并且與專修術(shù)科課和必修理論課內(nèi)容存在較大重復(fù)，觸及學(xué)科與領(lǐng)域較少，教育者課程開發(fā)水平相對薄弱，因此可進(jìn)行的選修課和自身所授課程存在較高的相似度，促使選修課程不僅未滿足學(xué)生們興趣拓展要求，而且也難以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展造成阻礙。

1.3 人才培育和社會融合度偏低

體育院校冰雪專業(yè)育人工作不僅是為國家及社會培育合格人才，也是為學(xué)生個(gè)體可立足于社會，并為國家與社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的主要途徑。但是人才培育和當(dāng)今社會融合度依然偏低，并且面臨社會人才稀缺，而大學(xué)生專業(yè)不符，并未落實(shí)真正意義層面的校園和社會的銜接，院校和企業(yè)協(xié)作依據(jù)停滯在安排學(xué)生的見面與實(shí)習(xí)層次，院校并未充分為學(xué)生發(fā)掘社會資源，也未與社會協(xié)同育人，忽視解決學(xué)生實(shí)際就業(yè)難題的重要性。

2? 體育院校培育冰雪專業(yè)人才的有效對策

2.1 多方聯(lián)動(dòng)完善教學(xué)場地建設(shè)

國家注重體育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，體育院校應(yīng)借助現(xiàn)存的冰雪專業(yè)人才培育平臺和資源，落實(shí)高等教育作為主導(dǎo)的育人工作。同時(shí)，應(yīng)積極聯(lián)合冰雪專業(yè)人才培育場地與社會機(jī)構(gòu)，例如，各地區(qū)體育局現(xiàn)存的冰上基地、滑雪場與企業(yè)滑冰館等，落實(shí)多渠道與多層次的冰雪人才培育，并充分拓展冰雪場地資源，提升冰雪專業(yè)人才培育水平，彌補(bǔ)體育領(lǐng)域在冰雪行業(yè)的人才缺口。教學(xué)設(shè)施及場地資源作為限制冰雪專業(yè)育人工作的重要原因，體育院校獨(dú)立建設(shè)教學(xué)場地資源不僅極為消耗經(jīng)費(fèi)，而且也十分消耗時(shí)間，難以在短時(shí)間內(nèi)解決院校當(dāng)前面臨的設(shè)備設(shè)施稀缺的困境。因此，體育院校應(yīng)依據(jù)自身發(fā)展進(jìn)步的特征與目標(biāo)，因地制宜發(fā)掘冰雪教育場地資源，并且強(qiáng)化校企協(xié)作，充分運(yùn)用現(xiàn)存資源，助力冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展與人才的培育。

2.2 依據(jù)學(xué)科設(shè)計(jì)課程體系

冰雪專業(yè)育人課程建設(shè)作為多學(xué)科的結(jié)合，創(chuàng)新課程設(shè)置需考慮學(xué)術(shù)性與文化性。學(xué)生體育教學(xué)及人格塑造的整個(gè)過程，是冰雪運(yùn)動(dòng)人文精神及文化內(nèi)涵滲透的重要過程，其是知識和行為相統(tǒng)一的育人過程。因而，課程設(shè)計(jì)應(yīng)將學(xué)生培育置于首位，提倡以生為本理念，不僅是體育院校育人工作出發(fā)點(diǎn)，還是國家高等教育的歸宿。受教者作為院校教學(xué)主體，彰顯其在體育教學(xué)工作中的地位，切實(shí)尊重其個(gè)體差異，提高綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生社會競爭力與適應(yīng)力，真正落實(shí)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。在課外教學(xué)的前提下，基于文化維度，借助院校體育文化內(nèi)涵提高學(xué)生群體涵養(yǎng)。基于多視角與多維度針對國家體育教學(xué)展開深度討論，將體育哲學(xué)與歷史等精神和內(nèi)涵引進(jìn)課程體系設(shè)計(jì)中，落實(shí)科學(xué)教育和人文教育的科學(xué)融合。

2.3 提升人才和社會領(lǐng)域融合度

冰雪專業(yè)育人工作應(yīng)與社會各領(lǐng)域密切相連，院校應(yīng)與俱樂部和企業(yè)等組織協(xié)同合作育人，使學(xué)生群體走出課堂，適應(yīng)社會，促進(jìn)學(xué)生知識的理解與運(yùn)用，助力學(xué)生明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)及就業(yè)方向。體育院校應(yīng)緊跟文化創(chuàng)意、體育與健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展腳步，持續(xù)調(diào)節(jié)自身育人方案，在教育實(shí)踐中吸收產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的新知識、新技術(shù)及新理念，在教育方案與課堂教育中重視工作崗位需求的專業(yè)技能與實(shí)操能力的教育及實(shí)踐。同時(shí)，聘請企業(yè)專家來校一同商討育人方案，并組織專業(yè)教育者參加企業(yè)掛職訓(xùn)練，重視理論內(nèi)容及實(shí)踐的合理結(jié)合，為學(xué)生的成長成才與就業(yè)渠道延伸提供保障。

2.4 優(yōu)化專業(yè)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

冰雪專業(yè)育人目標(biāo)能否在實(shí)際踐行中實(shí)現(xiàn)，與其課程評價(jià)體系正相關(guān)。評價(jià)體系作為檢測課程實(shí)行狀況與教育目標(biāo)能否落實(shí)的主要工具，課程的設(shè)計(jì)踐行和評價(jià)體系應(yīng)形成相互推動(dòng)的良性循環(huán)。因而，適宜且科學(xué)的評價(jià)體系極其重要。院校應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化評價(jià)體系，呼吁評價(jià)者與被評價(jià)者均積極參加，除教育的直接參加者學(xué)生及教師外，還應(yīng)延伸評價(jià)參加主體范疇，例如，專業(yè)學(xué)者與企業(yè)人才等，均應(yīng)參加到冰雪專業(yè)育人工作的評價(jià)中。學(xué)生身為課程教學(xué)的直接感受者與體驗(yàn)者，應(yīng)切實(shí)參加評價(jià)活動(dòng)，采取師生互評制度，為師生建設(shè)更為豐富的交流渠道，促使學(xué)生群體成為評價(jià)體系的主要構(gòu)成部分。同時(shí)，還可從多維度出發(fā)，考評并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，涵蓋價(jià)值觀、情感與態(tài)度等。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多層次與多樣化，可從學(xué)生視角激發(fā)其主動(dòng)性，進(jìn)而持續(xù)健全冰雪專業(yè)育人體系。

3? 結(jié)語

綜上所述，2022年北京即將舉辦冬奧會，這對我國冰雪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生較大考驗(yàn)，而冰雪專業(yè)作為保障冬奧會成功舉辦的主要力量，冰雪專業(yè)人才是確保我國日后冰雪運(yùn)動(dòng)與冰雪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。現(xiàn)階段，體育院校冰雪專業(yè)育人體系尚未完善，我國政策層面雖提供一定支撐，但體育院校自身面臨教學(xué)場地設(shè)備設(shè)施建設(shè)不足、專業(yè)課程設(shè)計(jì)單調(diào)、欠缺合理性、人才培育和社會融合度偏低等問題，院校應(yīng)積極應(yīng)對當(dāng)前教育困境，提出合理有效的解決方案，推動(dòng)自身院校發(fā)展的同時(shí)，為國家冰雪產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展奉獻(xiàn)力量。

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