喬炎紅

2014年教育部頒布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學業(yè)質量要求落實到各學科教學中”。于是，初中語文課堂成了培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的主陣地。鑒于此，筆者認為要論述如何在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就必須從以下幾方面入手。

一、轉變教學理念，明確學生的主體地位

《語文新課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，“滿堂灌”的教學形式已無法滿足當下的教學需求。這就要求教師擺正自己與學生的關系，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，抓住有利的契機，調動學生學習語文的主動性和積極性，把課堂的主體地位還給學生。

這樣的事例不勝枚舉，記得筆者在教莫懷戚的散文《散步》時，曾有位學生忽然在課堂上提出了一個看法：他覺得這篇文章的作者真笨，因為既要滿足母親又不委屈兒子，其實很簡單：那就是去的時候大家一起走大路，回來的時候再一起走小路。這樣既達成了母親的愿望，又可以滿足兒子的要求。面對課堂上的這個“意外”，筆者順勢引導學生：“這位同學的看法很正常，但我們都能想到的辦法，作者最為一個成年人，不可能想不到?？墒亲髡邽槭裁床贿@么寫呢？其中的意圖是值得我們探究的。請大家圍繞這個問題通過小組討論的方式進行探究?！弊罱K，學生們得出結論：作者特意寫散步出現(xiàn)分歧，決定委屈兒子，順從母親的原因，就是為了進一步體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這個主旨。就這樣，通過學習《散步》培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感這一教學目標在學生的自行討論下實現(xiàn)了。

試想：如果教師為了趕任務而一味地對學生不經(jīng)意間的看法橫加指責?；蚴窃趯W生不理解的情況下，馬上給出答案。那么，學生根本就不能真正理解莫懷戚先生寫作《散步》目的，這堂課也就失去了意義。不過，在深入理解新課程理念后，教師把學生的一個看法當作了契機，激發(fā)了他們的自主探究意識，組織他們深入討論，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。

二、制定教學目標，提升學生思維能力

語文核心素養(yǎng)是學生在語文學習中獲得語言知識與語言運用能力，思維方法和思維品質，審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。所以，教師在課堂教學中應當重視培養(yǎng)學生的語言運用能力，關注學生的思維品質的提升。這就要求教師把教材內容當作出發(fā)點，制定合理的教學目標，豐富教學內容，擴展學生的知識積累，逐漸引導學生的思維能力獲得更高水平的提升。

人教版七年級下冊第三單元的小說《臺階》敘述了“我”的父親與臺階的故事。對父親來說，臺階既是他的物質期待，更是他的精神追求。當父親用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，他卻感到了從未有過的空虛和寂寞。對這樣的父親，作者既崇敬、熱愛又充滿同情。對學生而言，理解父親的形象并不難，但對于文章為什么以臺階為題目是有難度的。為此，在教這篇文章的時候，筆者刻意設置了兩個問題：

（一）結合文章說說父親和臺階有哪些聯(lián)系？

（二）結合文章說說父親是一個什么樣的人？

學生在尋找這兩個問題的答案過程中，也一步步明白了臺階的深層意蘊和作者對父親的態(tài)度，這就找到了教學的重點，有效提升了學生課堂學習中的語言運用能力和思維方法。

因此，教師在教學的過程中，應結合教學大綱的要求和學生對教材的掌握情況，制定合理的教學目標。這既能保證教師在教學進程中獲得最佳的教學效果，又能讓學生在教師的引導下養(yǎng)成良好的語文自主學習能力，進而逐漸提升自己的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

三、采用靈活多樣形式，構建審美課堂

王崧舟先生曾說“語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程?！痹诮虒W中，教師應靈活地開展各種活動，構建語文審美課堂，激發(fā)學生初步的審美體驗，培養(yǎng)他們的審美情趣，讓學生享受審美的樂趣。

比如，在學《皇帝的新裝》一文時，教師可以把表演引入課堂，讓學生扮演童話中的角色，把這個故事演繹出來。而學生為了演好角色，會主動去查資料，認真揣摩人物的語言、行為、心理、神態(tài)等方面的變化。學生通過表演把文字付之于形象的過程，既滿足他們的“游戲沖動”，又讓他們對角色有了深入的理解。于是，學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美的能力便隨之而提高了。

再如，在教《最苦與最樂》時，教師可以采用辯論賽的形式，讓學生結合生活實際展開辯論，以此來豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的生活熱情，進一步提升學生評價美的能力。另外，教師還可以整合教材中同類題材的篇目進行同題教學，如在上人教版七年級上冊的詩歌時，可以把《天凈沙·秋思》《夜雨寄北》這類思鄉(xiāng)懷人之作放在一起教學。課堂上先用《思鄉(xiāng)曲》的背景音樂創(chuàng)設思鄉(xiāng)的情境，教師把詩歌中的語言文字轉化為生動的場景，讓學生身處其中體驗思鄉(xiāng)之苦、文本之美，從而對作品有一個更高境界的理解。

初中語文課堂教學往往都是從文本出發(fā)，而語文核心素養(yǎng)是基于正確的情感、態(tài)度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學中采用靈活多樣的形式，為學生創(chuàng)設學習的情境，可以豐富課堂的內容，拓寬學生的視野，讓學生由被動接受文本的內容變?yōu)橹鲃犹骄课谋镜膬群钊胪诰蛭谋镜拿缹W元素，更加深了學生對作品的理解。從而潛移默化地提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使教學達到事半功倍的效果。

四、關注情感共鳴，陶冶學生情操

情感是審美心理最為活躍的因素。在教學過程中，教師可以巧妙地把學生的生活體驗和課文的情境相結合，讓學生展開想象，達到課文內容與生活的統(tǒng)一，從而產生情感的共鳴來陶冶學生的道德情操。

例如，筆者在教朱自清的《背影》一文時，先在預習環(huán)節(jié)中布置學生寫一件父親為自己做得印象最深的事情，并在課上交流。然后讓學生把所寫的事情和朱自清的父親在家境慘淡、祖母去世、父親差使交卸的特定的場景中“翻越鐵路，爬上月臺”去為兒子買橘子一事相比較，使學生真切地體會到朱自清的父親背影的“高大”，進而更進一步次領悟作者蘊含其中的深深的父子之情，并受到思想道德的洗禮。

語文教學一定程度上根植于中華文化的沃土，在初中語文教材中選錄了各種類型的文學作品。學生通過學習能提升語文知識。另外，在教學的基礎上也滲透了大量的德育教育與核心素養(yǎng)教育的內容，對學生的成長和發(fā)展具有重要的促進作用。

綜上所述，核心素養(yǎng)教學是當下教育教學領域的核心話題。教師應當深刻認識到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要性，構建全新的課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學的方法，讓課堂教學活動和學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機相融，促進初中語文教學的良性發(fā)展，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

作者單位：江蘇省常熟市海虞中學（215500）