李崇斌

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，留白藝術(shù)正符合這個(gè)理念。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中科學(xué)應(yīng)用留白，可以為學(xué)生留有足夠時(shí)間，從而產(chǎn)生豐富的想象空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，展開具體分析，以供廣大同行參考。

一、導(dǎo)語(yǔ)留白，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

高質(zhì)量的初中語(yǔ)文課堂，與創(chuàng)新性的課前導(dǎo)入具有密切關(guān)聯(lián)，貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終。在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)語(yǔ)中適當(dāng)留白，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提升課堂活動(dòng)的參與度，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這有效加強(qiáng)了師生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提升其課堂參與的主動(dòng)性。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置懸念的手段為學(xué)生留白，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性。比如，在《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題，同學(xué)們，你們知道“諷”這個(gè)詞語(yǔ)的含義么？這時(shí)有學(xué)生回答：“諷刺、嘲諷。”教師不要給出任何回復(fù)，而是繼續(xù)向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在本文的理解中，這個(gè)解釋是否正確？”學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生疑惑，這個(gè)詞在古今發(fā)展變化中，其意義也在不斷變化過(guò)程中，這里的“諷”亦是如此，主要意思是“諷諫”，即使用委婉的方法對(duì)其進(jìn)行勸諫。學(xué)生深入理解題目含義后，教師展開提問(wèn)：“《鄒忌諷齊王納諫》的主要內(nèi)容有什么？齊王納什么諫？接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師走進(jìn)今天的教學(xué)活動(dòng)中。”這種在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)留白，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)設(shè)置懸念的手段吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、閱讀留白，深入感悟，陶冶情操

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，就是提升學(xué)生創(chuàng)新想象能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中的文章具有深刻內(nèi)涵，也就是“閱讀留白”。鑒于此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文審美素養(yǎng)，有利于課堂教學(xué)效率的提升。比如，在朱自清《背影》的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)應(yīng)用留白藝術(shù)，教師對(duì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行留白，由于《背影》這篇文章的語(yǔ)言比較樸實(shí)、平淡，教師科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生了解人物形象，通過(guò)語(yǔ)言中的動(dòng)作描寫，加深學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)的了解。教師在安排具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自由找出感興趣的語(yǔ)言描寫，實(shí)施細(xì)致的分析，讓學(xué)生認(rèn)真感悟作業(yè)要表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章任務(wù)性格特征的理解。這樣可以讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、提問(wèn)留白，點(diǎn)燃熱情，探究新知

提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，也是重要的教學(xué)藝術(shù)?！耙蓡?wèn)”是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要前提，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，是心理方面的藝術(shù)留白。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師提出的問(wèn)題學(xué)生可以在教材中尋找答案，

學(xué)生不用經(jīng)過(guò)思考就可以得出答案，難以取得良好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育越來(lái)越注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就要求拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，在初中語(yǔ)文課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題情境，恰當(dāng)使用留白藝術(shù)，為學(xué)生留有充足的思考空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在《陳涉世家》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)文章的主旨，適當(dāng)進(jìn)行留白，提出合理問(wèn)題：“同學(xué)們知道陳勝吳廣起義的主要原因么？”“起義的成功與人物性格有關(guān)系么？”同學(xué)通過(guò)閱讀文章，可以直接獲得問(wèn)題答案，有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展，教師通過(guò)問(wèn)題環(huán)節(jié)，向?qū)W生展示具有發(fā)散性的問(wèn)題，積極引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)這種方法，為學(xué)生留下自由想象的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這種提問(wèn)、質(zhì)疑手段的留白形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索。這種留白藝術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的美妙，為學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、寫作留白，深化體驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)新

寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)重要地位，是教學(xué)過(guò)程中不可替代的部分。在寫作教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)留白，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，具有重要意義。比如，在記敘文體的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解記敘文的要素，對(duì)發(fā)生的事情能進(jìn)行完整記敘。通過(guò)賞、評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正掌握記敘文的相關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在寫作環(huán)節(jié)中，為學(xué)生留白，可以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫作的興趣。

例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們記憶中有什么印象比較深刻的事情么？它對(duì)你有什么影響嗎？”通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生寫作探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要合理應(yīng)用情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示日記“那一次，我很后悔”：某年某月某天，我和某某去小河邊玩耍，但是發(fā)生了不開心的事情?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從日記中，獲得詳細(xì)的信息，幫助學(xué)生找出記敘文的六要素，引入教學(xué)新課。這樣過(guò)渡比較自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，深化學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的課堂實(shí)例，要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的思想，將寫作與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，打破課堂教學(xué)與寫作的局限性。鑒于此，根據(jù)文本素材的科學(xué)引導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，統(tǒng)籌考慮課堂教學(xué)與寫作目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化的發(fā)展。

綜上所述，留白藝術(shù)是十分有效的教學(xué)手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)應(yīng)用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施藝術(shù)留白，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲，通過(guò)適當(dāng)?shù)牧舭祝ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新知的欲望。將留白藝術(shù)有效應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生留有足夠時(shí)間，給其留下豐富的想象空間。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)留白藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《新課程背景下優(yōu)化初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》（課題號(hào)：QY2019-2188）研究成果

作者單位：甘肅省慶城縣慶城中學(xué)（745100）