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試談初中生考試失敗的原因

2020-04-01 15:20何佳
教育論壇 2020年1期
關(guān)鍵詞:初中生對策

何佳

[摘要]當(dāng)今世界已經(jīng)步入知識經(jīng)濟(jì)時代,現(xiàn)在學(xué)生的思想、心理與教育模式和教學(xué)理念相有許多違背之處,已經(jīng)呈現(xiàn)了很多問題。一些中小學(xué)生由于種種原因?qū)е铝丝荚嚨氖?,對他們的心理以及知識的掌握和能力素質(zhì)的提高造成了極大的影響,針對于此,筆者試圖對此進(jìn)行探究分析。筆者從考試焦慮、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)試技巧等方面分析,探索初中生考試失敗的原因。

[關(guān)鍵詞]初中生;考試失敗;原因;對策

初中是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時段,特別是在今天的終身教育的背景下,學(xué)生面臨高學(xué)歷競爭以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重而言,它顯得尤其重要。在初中階段,學(xué)生面臨許多問題,考試失敗是一個嚴(yán)重的問題,因此開展學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整、自行適應(yīng)是有必要的。

1.初中生考試面臨的問題

眾所周知,現(xiàn)行的教育制度仍以應(yīng)試教育為主,而不像西方國家一樣以動手和創(chuàng)新能力的開發(fā)為主。正因如此,再加上初中生所處的特殊的生理和心理的轉(zhuǎn)型期使得初中生面臨一系列考試問題,初中生面臨考試問題的原因主要有:

1.1教育方式單一,教育模式僵化

古代文豪韓愈提出:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?!彼趯蠋熛露x的同時實(shí)際上也概括了中國傳統(tǒng)教育的模式,然而,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,文明程度的提高,教育模式相對落后和僵化已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展要求,程方平、毛祖恒等編著的《中國教育問題報告》中指出“在知識經(jīng)濟(jì)時代,教育的這種沉迷于傳統(tǒng)的特點(diǎn)已不被時代所容,再想以堅固的象牙塔來禁錮教育者和被教育者的思想和行為,使之無法真正與社會交流和溝通,只能使教育陷于蒙昧和迂腐的深潭” [1]面對于此,應(yīng)該有一種能結(jié)合中國傳統(tǒng)的注重理性、知識教育和西方注重技能和創(chuàng)新能力的新型、完美組合的教育模式,這樣教育方式的多樣化就會使得我們培養(yǎng)出來的人才不盡是“方”或者都是“圓”,而是讓他們各盡其才、各顯其能。

1.2考試模式單一,過分看重成績

在中學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)校、教師和家長都關(guān)注學(xué)生的成績

和進(jìn)步,但關(guān)注的主要是考試成績。諸如,“推優(yōu)”、選班干、

入團(tuán)等等,學(xué)校老師都以成績?yōu)橹饕獏⒖肌H绱艘粊?,就使得學(xué)生只注重卷面成績而忽略了考試的真正目的。一些學(xué)校更是把考試排名、分等級炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。這對于那些考試不理想的學(xué)生來說,最大的壓力莫過于此,隨之而來的是對學(xué)習(xí)的厭惡、反抗甚至是逃學(xué)。那么家長呢,學(xué)生回家家長就問,這次測試考得怎樣?排名第幾啊?一聽到考試失意,立馬一頓劈頭蓋臉的責(zé)罵,而不是對考試失意的分析和引導(dǎo)孩子對考試的正確看法,然后對下一次考試提出希望和鼓勵。

再者,老師考試的模式單一,注重卷面考試,而忽略學(xué)生創(chuàng)新能力,動手能力以及體能素質(zhì)的綜合考察,使得一些學(xué)生的特長沒有被認(rèn)可和發(fā)揮,不能真正體現(xiàn)學(xué)生的能力,這就使得部分學(xué)生產(chǎn)生不服和叛逆。于是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,考試次次失意造成了惡性循環(huán)。

再次,對于剛步入青春期的初中生而言,此時的叛逆心理較之以前就顯得強(qiáng)烈,而初中階段正值教育的關(guān)鍵時期,對其心理和生理的良好成型就顯得至關(guān)重要,不僅如此,對其知識掌握的影響也就非同一般了。倘若不能及時疏導(dǎo)其心理障礙,那么他們考試失意就“情有可原”了。

1.3家長配合不夠,教師孤軍奮戰(zhàn)

自從“減負(fù)”實(shí)施之后,初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕;與此同時,學(xué)生的業(yè)余時間也相應(yīng)增多,這就給教師的教育帶來新的問題:如何在更少的時間和作業(yè)量相對少的情況下做好教育教學(xué)工作。正如前所說,學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和課業(yè)相對少,加上新編教材注重動手和探索能力的教案,使得學(xué)生在課堂上掌握知識點(diǎn)就變得更加困難;而要解決這一難題僅僅依靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師們的孤軍奮戰(zhàn)既使他們感到心有余而力不足,也使得教學(xué)效果不盡人意。

要達(dá)到滿意的教學(xué)效果并非是學(xué)校和教師單方面的責(zé)任,而是要求學(xué)校、教師、家長共同努力、相互配合。一些家長沒有意識到這點(diǎn),而忽略了“家庭教育”,要知道,孩子在家的時間肯定比在校多,如果家長沒有在第一時間內(nèi)了解自己孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至是不良的心理狀態(tài),任其所為,試問,這樣孩子能考出理想的成績嗎?

1.4學(xué)生自主性差,學(xué)習(xí)動力不足

處于初中階段的學(xué)生,由于其自控能力、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及主動學(xué)習(xí)的動力不足導(dǎo)致對知識的掌握不夠,未能使知識系統(tǒng)化,這樣就使得他們不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識,也就不能使他們在考場上脫穎而出了。

新教材的實(shí)施,對學(xué)生的動手和探索能力要求的增加,對于一些知識點(diǎn),課本和教師將不會直接告訴學(xué)生,而是要求學(xué)生自我總結(jié)和歸納,甚至要求自行分析、實(shí)驗(yàn)從而得出正確結(jié)論。面對于此,學(xué)生沒有意識到這一點(diǎn)更不要說去適應(yīng)它了。這樣,不能端正原有的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法無法與新教材相適應(yīng),知識就不能扎實(shí)掌握。

還有一部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為,努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是“死讀書”、“書呆子”、“低智商”, 而“高智商”的學(xué)生應(yīng)該是會玩、能玩,不是“死讀書”。在這樣思想的驅(qū)使下,他們揮霍光陰,荒廢學(xué)業(yè)。

2.初中生考試失敗的原因

2.1考試焦慮

考試焦慮我們可以從這兩方面進(jìn)行分析。由于先天或后天形成的神經(jīng)衰弱癥、緊張癥、急躁癥等導(dǎo)致了在考試過程出現(xiàn)焦慮情緒,從而使得考試的失敗。再者,由于生理原因(多見于女生),使得他們在有序間斷的時間里心情郁悶、浮躁,加上對考試沒有正確理解,壓力過大考試焦慮的產(chǎn)生就順乎其然了。還有一種歸因于心理因素,“初中的學(xué)生思維逐漸趨于成熟,逐漸意識到努力經(jīng)常被看作是對低能力的一種補(bǔ)償,因而在人們普遍以成績的好壞來衡量學(xué)生是否有能力的今天,初中生尤其是那些刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生為了維護(hù)自己是有能力的積極形象,就特別看重考試,這就使得初中生考試焦慮有所回升”。[2]大家都知道,適當(dāng)?shù)膲毫梢源龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,而過度壓力反而會促使他產(chǎn)生強(qiáng)大的精神壓力,甚至導(dǎo)致了更多學(xué)生的反叛和厭學(xué)。同時,中國的家長也會對他們的孩子嬌慣,過分看管和呵護(hù),期望值過高,教育不一致等。家長的不良心態(tài)及錯誤教育方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對家庭的依賴性過大,獨(dú)立性較差,營養(yǎng)過剩,身體不良和心理素質(zhì)偏差,意志品質(zhì)薄弱,不能積極勇敢地面對困難和壓力。如此一來,他們“血濺考場”就不足為怪了。

2.2教學(xué)方法不當(dāng)

不能不承認(rèn),在過去,我們絕大部分的教學(xué)內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本,知識的現(xiàn)狀結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)方式單調(diào),課程內(nèi)容沒有生活化,與實(shí)際銜接性差。而新編教材卻側(cè)重動手、創(chuàng)新和探索能力的培養(yǎng);然而,令人遺憾的是教材雖改,但考試的制度、衡量的標(biāo)準(zhǔn)卻是“一如既往”,新教材與舊制度無法兼容,我們的學(xué)生面對這些問題沒有很好的處理、調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、沒有使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,沒有從實(shí)質(zhì)性抓住規(guī)律,切實(shí)掌握知識從而未能形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,卻死記硬背,搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣怎能好好的答好命題靈活的試題?

2.3學(xué)生努力不夠

個體努力不足是導(dǎo)致考試失敗的內(nèi)在因素之一。我們了解到,在考試失敗的學(xué)生中,絕大多數(shù)是因?yàn)槠綍r學(xué)習(xí)努力不夠,知識掌握不牢造成的。如前所述,部分學(xué)生認(rèn)為,現(xiàn)在拿高分不光榮,而是看誰會玩,誰不“死”讀書,誰的智商高。他們沒明白“書山有路勤為徑”、“一分辛勞一分才”的道理,知識沒能很好的掌握,考試失意當(dāng)然是必然了。同時,還有一部分學(xué)生沒有清楚的認(rèn)識到初中階段是學(xué)習(xí)的重要階段,而沿襲了小學(xué)時貪玩、不重視學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,教師又沒有做出有針對性的引導(dǎo),使得學(xué)生的叛逆、厭學(xué)情緒加重,這樣就更別說他們能努力學(xué)習(xí)了。

2.4應(yīng)考技巧不足

俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,學(xué)生忽略了應(yīng)考技巧的重要性,而是死記硬背定理、公式,在考試之時以常規(guī)思路解題,讓他們面對發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力、計算能力的挑戰(zhàn)他們只能是“絞盡腦汁”、“束手無策 ”了。例如(以數(shù)學(xué)為例),出題者為了考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,在選擇、填空題別出心裁,非用非常規(guī)思路不能速解。如果學(xué)生不能很好掌握“圖象法”、“待定系數(shù)法”、“特殊值法”、“逆向思維法”、“同類比較法”等,那么他們就無法在規(guī)定的時間完成答卷,成績也不盡人意了。更有甚者,一些考生在考試中遇到難題,不能做出好的處理,老是在琢磨,試圖把它解答出來,但最終卻沒能解答,時間消耗,后面的題目也未完成,試卷沒有檢查,正確率低,分?jǐn)?shù)自然低了。

2.5學(xué)習(xí)興趣缺乏

愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。興趣,它能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)與愿望。信心是對自己能力的信任和對學(xué)習(xí)成績的期望。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣,因此學(xué)習(xí)動力就小,平時學(xué)習(xí)所花的時間也就少,學(xué)習(xí)效果差?!敖倘宋匆娖淙?,必不樂學(xué)。”因此,能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)系到教學(xué)的成功與否,只有當(dāng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才會樂意去學(xué),才會去積極思維,才會受教育于輕松愉快之中;如果老師沒有靈活運(yùn)用教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生考試失意,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,造成惡性循環(huán)。

3.中學(xué)生考試失敗的對策

3.1創(chuàng)設(shè)問題空間,引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)起于思,思源于疑,有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突,造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花。同時,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立思考權(quán)利,應(yīng)該創(chuàng)造一個寬松、自主的有特色的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如江澤民所說的:“愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維,營造崇尚真知、追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?!?/p>

“學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來教育管理學(xué)生是一件最壞的事,它破壞了學(xué)生深摯的情感和真誠、自信,它養(yǎng)成學(xué)生馴服的性格?!盵3]每一個教師都有著教育和教學(xué)的雙重職責(zé),既不是一味的進(jìn)行知識的講解并無休無止地對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的解題訓(xùn)練,也不是為了考試的成績和由成績所帶來的淺薄的榮耀而勞作,而是要更關(guān)心學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中是否有樂趣可言,更關(guān)心自已的教育對他終生發(fā)展是怎樣的一個影響。作為教師,所做的不僅僅是“解其惑”,而更應(yīng)該使他們能夠“趣其惑”、“惑其惑”,從而使得他們的知識不斷得到提高。

“最好的教學(xué)其實(shí)就是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去設(shè)計,自己去實(shí)施,并且自己去評估” [4]衡量人才應(yīng)該不拘一格,同樣的,教書育人也要不拘一格。對同樣的課程,針對不同的學(xué)生群體所采用的教學(xué)方式和方法也應(yīng)有所不同。因?yàn)樗麄兊乃枷肜砟?、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式各有千秋。比如,城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、層次水平的高低之間的差異,等等。這些差異必然要求教師的教學(xué)方式、方法要有所不同。教師應(yīng)該在了解主體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下靈活使用教學(xué)方式,而不能墨守成規(guī)、照本宣科。因此,作為教師應(yīng)該積極主動地嘗試著素質(zhì)教育和教育改革,推動著中國教育革命的步伐,真正的起到教書育人的目的。

3.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,改進(jìn)教學(xué)方法

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

古人說:“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞”。學(xué)習(xí)的過程,實(shí)際上是一個不斷交流、相互促進(jìn)的過程。如果閉門自讀,不重視學(xué)習(xí)心得的交流無異于固步自封,如同井底之蛙。由此,有效組織學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的交流是很有必要的。比如,可以讓學(xué)生交換作業(yè)批改,并告知對方的不足。這樣,學(xué)生能夠在批閱他人的作業(yè)中得到對比和參照,知道自己的優(yōu)劣之處,對改正而言能夠起到事半功倍的效果;正確教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識競爭,開導(dǎo)學(xué)生主動交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);開展學(xué)習(xí)方法的專題討論,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

3.2.2改進(jìn)教學(xué)方法

教師對知識點(diǎn)的傳授過程能否有效的把學(xué)習(xí)方法貫穿在教學(xué)當(dāng)中,對學(xué)生快速、高效地掌握知識,從中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該在盡可能短的時間內(nèi),對考試經(jīng)常失意的學(xué)生找出他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),從而更好地指引他們盡快掌握適合他們自己的學(xué)習(xí)方法,使他們“脫離考試失意的苦?!薄M瑫r,在教學(xué)過程中告訴學(xué)生掌握知識難點(diǎn)、易混淆點(diǎn),提醒和促使他們少犯錯誤,達(dá)到高效掌握知識點(diǎn)的目的。例如,在教學(xué)過程中,請學(xué)生當(dāng)“醫(yī)生”,把一些學(xué)生容易犯錯的題目板書,讓他們指出錯誤之處,并改正。這樣,一來可以活躍課堂氣氛,二來使得學(xué)生印象深刻,減小了犯錯的可能性。再者,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài),適時調(diào)整教學(xué)方法,使“45分鐘效益”充分發(fā)揮。

3.3進(jìn)行壓力疏導(dǎo)

大家都知道,壓力會產(chǎn)生動力;但過大的壓力也會構(gòu)成殺傷力?!皦毫蛡€體心理健康的關(guān)系極為密切。沒有壓力或壓力過分缺乏的環(huán)境對個體心理健康將產(chǎn)生不利的影響” [5] 適度壓力是維持和加強(qiáng)學(xué)生心理健康的方式之一,它可以使學(xué)生提高思想集中,專心致志,積極進(jìn)取,從而使得學(xué)習(xí)效率的提高。相反地,過度的壓力超過了學(xué)生的承受極限,它將會給學(xué)生心理健康帶來積極和消極兩方面的影響。對部分心理素質(zhì)和認(rèn)識比較差的學(xué)生來說,沒能很好的調(diào)節(jié),高度壓力就促使了種種心理癥狀的發(fā)生,甚至造成疾病的誕生,使整個身心遭受摧殘?!案鶕?jù)調(diào)查資料的顯示,城市中學(xué)生的心理壓力比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生高” [6]在城市,學(xué)校、家長對學(xué)生和子女的要求和期望比鄉(xiāng)鎮(zhèn)要高,而這樣過大的壓力使得城市學(xué)生的心理問題顯得更為嚴(yán)重。在這種情況下,家長、學(xué)校應(yīng)該積極配合,作好學(xué)生的心理教育工作。再者,隨著教育改革的深入,以及社會文明的發(fā)展與進(jìn)步,思想意識的改變,初中生的獨(dú)立意識,個性意識逐漸增強(qiáng);然而,面對這些改變,社會、學(xué)校和家庭均沒有作好充分的應(yīng)對準(zhǔn)備,學(xué)校和家長的教育方式不當(dāng),他們與學(xué)生的沖突和矛盾必然導(dǎo)致學(xué)生的叛逆、厭學(xué)、心理問題的出現(xiàn),極端的體現(xiàn)就是引發(fā)嚴(yán)重的教育問題和社會問題。于此,家長應(yīng)該及時的了解自己孩子的心理狀態(tài),適時向老師報告情況,共同制定行之有效的心理疏導(dǎo)方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程方平、毛祖恒.等編著. 《中國教育問題報告》 中國社會科學(xué)出版社,2002.11版? 第5頁

[2]王水珍著《不同維度下考試焦慮的比較、分析及教育建議》. 華中師范大學(xué)教科院

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