王國英 楊淑葉

摘要：傳統(tǒng)家長會存在許多弊端，應(yīng)加以改革，使之有利于素質(zhì)教育，有利于教師、家長、學(xué)生的交流與合作，有利于家教質(zhì)量的提高，有利于孩子們身心健康的發(fā)展。愿我們的家長會更富人情味，更加溫暖體貼，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生之間的聯(lián)系作用，教師、家長、學(xué)生三者互動，提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)家長會 改革 管理質(zhì)量

召開家長會是學(xué)校教育工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)校、家庭溝通的橋梁，是構(gòu)筑良好育人環(huán)境的平臺，對于提升家教水平推動家庭參與教育，提高教育質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，展示教育風(fēng)采增強(qiáng)教育的社會效應(yīng)具有舉足輕重的作用。

就目前召開家長會的內(nèi)容及形式來看，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果甚至出現(xiàn)了一些負(fù)面影響。據(jù)北京育英學(xué)校曾對328名不同年級的學(xué)生做的問卷調(diào)查顯示：36.3%的學(xué)生聽說開家長會就心情緊張，感覺壓力大;11.3%的學(xué)生不愿父母參加家長會。而且答卷還告訴我們，家長會開后11%的學(xué)生與老師關(guān)系緊張，20.1%的學(xué)生與家長關(guān)系緊張，30.5%的學(xué)生在家長會后受到嚴(yán)厲批評甚至遭受皮肉之苦，有的學(xué)生表示希望“盡量少”“最好永遠(yuǎn)不開家長會”。筆者還了解到，由于在開家長會時教師動輒對家長進(jìn)行訓(xùn)斥使家長顏面無存，也引起了家長的反感，挫傷了家長與會的積極性。鑒于傳統(tǒng)家長會存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該對召開家長會的內(nèi)容和形式進(jìn)行改進(jìn)。

一、變“揭短會”為“成果展示會”

傳統(tǒng)家長會多數(shù)以揭學(xué)生短處為主，使家長們承受著巨大壓力，心理也是不平衡的，所有這些都不可避免地轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，所以學(xué)生總是把家長會同“告黑狀”、“玩完了”、“死定了”、“今夜有暴風(fēng)雪”等聯(lián)系在一起。像這樣的家長會，不僅不利于加深學(xué)生和家長之間的理解與合作反而激起了學(xué)生的反感與叛逆;不僅不利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，不利于維護(hù)教育的良好形象，反而有損于教育與教師在學(xué)生心中的神圣。

成果展示會就是展覽學(xué)生的作業(yè)、作品、各方面的獲獎證書和才藝的現(xiàn)場表演等，讓家長在班級背景中了解孩子，多一把衡量孩子的尺子，有效地杜絕“唯成績論”給家長和孩子帶來的心理壓力，這樣既有利于張揚(yáng)孩子的個性，樹立孩子的自信心，保護(hù)孩子的自尊心，又能夠使家長更新育子觀念，更加積極地配合學(xué)校的教育工作，從而為孩子的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的空間。

二、變“缺席被審判式”為“聯(lián)誼式”

傳統(tǒng)家長會總是把家長放在主體的地位，而作為學(xué)校與家庭共同關(guān)注的焦點(diǎn)——孩子，卻往往被排斥在家長會之外，難怪學(xué)生們把自己喻為“永遠(yuǎn)的缺席被審判者”，因此學(xué)生在家長會之前總是忐忑不安，承受著巨大的心理壓力，以致于對家長會產(chǎn)生抵觸情緒，其效果也就可想而知了。

例如某中學(xué)初中二年級組織了一次主題為“和諧霞中育花蕾，心系子女吐絲盡”的形式新穎的家長會，受到了學(xué)生及家長的一致好評。

此次家長會以親子聯(lián)誼會的形式召開，老師、學(xué)生、家長共同參與，表演了舞蹈、歌曲等文藝節(jié)目，其中，學(xué)生自編自演的詩朗誦《爸爸媽媽我想對您說》情真意切，質(zhì)樸感人，訴說了孩子渴望理解，渴望平等，渴望被相信被尊重的迫切心情，同時也訴說了孩子對家長養(yǎng)育之恩的感懷，老師的一首《母親》更是唱出了所有人的心聲，許多學(xué)生和家長都感動得流下了眼淚。在娛樂節(jié)目中穿插了對優(yōu)秀學(xué)生和家長、階段性進(jìn)步學(xué)生和家長的頒獎儀式。主持人現(xiàn)場就優(yōu)秀成績的取得及教育孩子的經(jīng)驗(yàn)體會采訪了這些學(xué)生和家長代表，在歡樂的氣氛中大家相互交流育人之道，言者大有一吐為快的激情，聽者也樹立了以人為榜樣的決心?；顒又羞€組織了由自己的孩子為積極協(xié)助教育管理的家長頒發(fā)獎品，這一舉措使在座的家長備受鼓舞，極大的激發(fā)了家長們配合學(xué)校教育管理孩子的熱情?；顒幼詈髮W(xué)校利用多媒體的形式放映了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的部分片段，主持人不失時機(jī)的點(diǎn)評了學(xué)生取得優(yōu)異成績和進(jìn)步的原因，批評了不思進(jìn)取的學(xué)生和不支持教育工作的家長，使參加活動的學(xué)生和家長深受感動的同時受到了啟發(fā)，得到了教育。

這種寓教于樂的家長會形式取得了極佳的效果，改變了以往家長當(dāng)聽眾，老師在臺上對學(xué)生及家長進(jìn)行點(diǎn)評，既枯燥又乏味，甚至還對學(xué)生和家長的自尊心造成傷害，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理。同時這種方式也不失為一種很好的情商教育，在這種形式下，學(xué)生會想到父母養(yǎng)育自己的不易，老師教育自己的艱辛。

聯(lián)誼式家長會一改傳統(tǒng)家長會的“莊嚴(yán)”、“肅穆”，教師、家長、學(xué)生相聚在一起，營造和諧融融的氣氛，共同探討學(xué)習(xí)和生活，增進(jìn)三方的感情和理解。既有助于學(xué)生體會父母育子的艱辛，激發(fā)學(xué)生的感恩之心與奮發(fā)向上的精神，又能使學(xué)生放下包袱暢所欲言訴說心聲，給家長、教師心靈的觸動，自覺改正一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞健?/p>

三、變“單向傳播式”為“雙向交流式”

傳統(tǒng)家長會的基本程序是：班主任向家長灌輸怎樣教育孩子的大道理，介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并指點(diǎn)他們?nèi)绾屋o導(dǎo)孩子并提出建議和要求。在這樣的家長會上信息的交流是單向的，有人把家長在家長會上比喻成“錄音機(jī)”是再恰當(dāng)不過了。眾所周知，家庭、學(xué)校是孩子活動的兩個重要場所，作為家長很想知道孩子在校的表現(xiàn)，同樣班主任也應(yīng)該更多地了解學(xué)生在家里的情況，只有做到家長、教師雙向交流，才能為雙方制定教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對癥下藥。

四、變“說教式”為“培訓(xùn)式”

在傳統(tǒng)家長會上，教師往往以教育者自居，高高在上，高談闊論，張口教育學(xué)，閉口心理學(xué)，忽視了家長知識水平的個體差異，使大部分家長如墜云霧之中，因此被家長稱之為聽“天書”、“說教會”。作為教育者應(yīng)該從家長的實(shí)際出發(fā)，對其進(jìn)行有計劃有目的的培訓(xùn)。例如：辦家長學(xué)校，根據(jù)家長知識水平存在的差異分期分批地進(jìn)行家教方式、方法的培訓(xùn);針對青少年成長的某個階段或某個共性的問題請專家做專題講座;召開典型發(fā)言或交流會，一些優(yōu)秀家長的家教情況是最生動的教材，最易為其他家長學(xué)習(xí)效仿。

家長會要有利于教師、家長、學(xué)生的交流與合作，有利于家教質(zhì)量的提高，有利于孩子們身心健康的發(fā)展。愿我們的家長會更富人情味，更加溫暖體貼，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生之間的聯(lián)系作用，教師、家長、學(xué)生三者互動，提高班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。