韋茂梅

摘 要：課堂觀察是一種提高英語教學(xué)效率的方式，通過課堂觀察，然后進(jìn)行反思，再備課，從而得出更好的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高初中英語聽說課的課堂教學(xué)效率，使聽說課活起來。本文以課堂觀察為依據(jù)，闡述如何在初中英語聽說課中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，從而讓課堂活起來。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;初中英語;聽說課;教學(xué)方式

近年來，城市初中英語教育的發(fā)展越來越快，而我們農(nóng)村的初中英語教育還是發(fā)展緩慢，所以進(jìn)行課堂教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。陳瑤在《課堂觀察指導(dǎo)》中說“課堂觀察是適合課堂情境的重要研究方法”。所以我們課題組就課堂觀察來進(jìn)行研究、實(shí)踐，使初中英語聽說課活起來。

通過課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在備課時(shí)只注重老師如何教，根據(jù)教材一步一步地去完成，而沒有注意學(xué)生的需要，致使課堂氣氛很沉悶，本來聽說課是需要學(xué)生鍛煉聽和說的能力的，但是由于我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，整節(jié)課都是老師在說，學(xué)生被動(dòng)接受。課堂教學(xué)效率很差。夏雪梅在《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》中說“學(xué)習(xí)伴隨我們一生，學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間在課堂中學(xué)習(xí)，但是，課堂中的學(xué)習(xí)真的發(fā)生了嗎？這是一個(gè)值得思考和判斷的問題”。所以如何讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)習(xí)？我也深思了這個(gè)問題。

在參加《以課堂觀察為載體提高初中英語聽說課型效率的研究》課題后，我們課題組的成員利用課堂觀課量表聽課，各個(gè)組員觀察側(cè)重點(diǎn)各有不同，在評(píng)課中反映的內(nèi)容也不一樣，讓我全方位地了解備課環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與不足，不斷優(yōu)化我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我的聽說課活了起來。

要讓聽說課堂活起來，就要提高學(xué)生的參與度。一開始我嘗試學(xué)生舉手回答的方式，但是在觀課量表中發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都是那幾個(gè)同學(xué)舉手，其他同學(xué)沒有參與。然后我又采取舉手加點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問題，這樣的方式學(xué)生的參與面就很廣了，可是一節(jié)課就40分鐘，點(diǎn)名回答問題的時(shí)間就花了幾分鐘，耗時(shí)太多，怎么辦呢？

經(jīng)過反復(fù)的課堂觀察，在觀課量表中反映出來的情況，我終于找到了一個(gè)參與面廣，而且學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督的辦法：那就是小組活動(dòng)—合作學(xué)習(xí)！在《禮記·學(xué)記》中有這樣一句話“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陃而寡聞”，我們初中生的注意力一般就能堅(jiān)持10分鐘左右，所以在課堂上要適度地給他們動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且可以讓他們小組內(nèi)互相交流，會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)，達(dá)到互助的效果。

在聽說課中，聽和說兩方面都要涉及。在聽的環(huán)節(jié)，我們有時(shí)候設(shè)計(jì)的題目太難，學(xué)生聽兩三遍都沒有弄懂，通過課堂觀察在觀課量表中就發(fā)現(xiàn)聽的時(shí)間耗費(fèi)很多，導(dǎo)致整節(jié)課時(shí)間分配很不合理。我在備課中就適當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，題目的設(shè)計(jì)和中考聽力題型一致。而且遵循先易后難，有梯度的原則。在聽前可以設(shè)計(jì)兩人一組的討論活動(dòng)。在組員的幫助下，弄懂了題目的意思，才有興趣去聽，也才更積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

在說的環(huán)節(jié)，以前總是喜歡集體師生互動(dòng)問答，沒有達(dá)到說的目的，而且檢測(cè)不到位，通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)有很多邊緣人物。如何兼顧這部分學(xué)生，以學(xué)生為主體，老師只是引導(dǎo)作用呢？小組活動(dòng)就能解決這個(gè)問題。說前新詞的學(xué)習(xí)。我們可以在導(dǎo)入后，四人小組學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)習(xí)情況。到了說的環(huán)節(jié)，如果是朗讀課文，可以分小組、分角色朗讀組長(zhǎng)可以根據(jù)組員的特點(diǎn)，合理分配朗讀任務(wù)，基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，就安排朗讀臺(tái)詞少的角色，這樣也能完成任務(wù)，而且收獲成就感，對(duì)英語的興趣就越來越濃，成績(jī)自然得到提升;如果是free talk，可以根據(jù)老師給出的任務(wù)進(jìn)行小組活動(dòng)，不管說得對(duì)與否，老師都走到學(xué)生中間，及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生大膽開口。

由于很多時(shí)候采用小組活動(dòng)，我們?cè)跈z測(cè)時(shí)也沒有必要一個(gè)一個(gè)去點(diǎn)名，只需要找各個(gè)小組派代表分享自己小組成員的ideas就行了。這樣我們不僅能知道個(gè)別同學(xué)的見解，同時(shí)也能了解到其他組員的情況，我們就節(jié)省一些點(diǎn)名的時(shí)間，同時(shí)也達(dá)到讓全班都參與到課堂當(dāng)中，把課堂搞活的目的。

總而言之，課堂觀察是我們提高初中英語聽說課教學(xué)效率的一個(gè)載體，我們旨在通過觀察，反思我們的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)出更合理、更有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我們老師教得更加輕松，學(xué)生在輕松的環(huán)境中不知不覺地接受知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，李海林在《美國(guó)中小學(xué)課堂觀察》 中有這樣一段話：“不加區(qū)分地僅用一種方式來教學(xué)，一定是枯燥無味的，而不加斟酌地亂用教學(xué)方法，也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的思維混亂。一堂好的課，往往是多種教學(xué)方法恰當(dāng)、有效地使用的結(jié)果?！闭n堂觀察涉及的方面很廣，內(nèi)容很多，我們一下子沒能領(lǐng)悟所有的精髓，我們只能慢慢地摸索，找到更好的、多元化的方法來進(jìn)行教學(xué)。

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