體育課堂中的“叫?！笔墙處煾鶕?jù)教學需要而中斷學生學練活動的一種教學行為。在學生的動態(tài)表現(xiàn)中，如果教師能捕捉稍縱即逝的有利時機，合理使用不同形式的“叫?！保嵤┚唧w有效的措施，對提升課堂效率、避免意外傷害事故是大有裨益的。

一、針對普遍性問題，要整體“叫?！?/p>

在練習過程中，經(jīng)常會遇到學生出現(xiàn)普遍性的錯誤動作或者練習的難度過高多數(shù)學生無法完成的情況，這時要整體“叫?！?，進行統(tǒng)一的糾錯或教學策略的調(diào)整。如初二年級的《魚躍前滾翻》新授課，教師認為學生在初一已經(jīng)學習和掌握了前滾翻技術，課堂上就直接設計了雙手要遠撐超過一定標志線后前滾翻的練習內(nèi)容。在練習中教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生無法順利完成該練習，甚至很多學生完成前滾翻都有一定困難。教師要立即認識到設計該練習時過高地預計了學生的實際能力，導致練習難度太大，繼續(xù)練習下去，提升動作質(zhì)量意義不大。這時，教師要果斷整體“叫停”，“叫停”后，拿出幾分鐘的時間練習提升前滾翻，在多數(shù)學生能順利完成前滾翻后再練習遠撐前滾翻。這種整體“叫?！狈椒軌蚣皶r地解決課堂上出現(xiàn)的普遍性的學練問題，從而來提高教學目標的達成度。

二、針對差異性問題，要個別“叫?！?/p>

在分組練習中，因為性別不同、體能差異、學習態(tài)度等原因，會出現(xiàn)各組練習水平參差不齊，甚至相差很大的情況。這時，教師要根據(jù)實際情況對出現(xiàn)問題的小組或個人個別“叫?！保瑔为気o導。如支撐跳躍中《分腿跳躍橫箱》一課，在相關輔助練習完成后，分成男女生各4組做完整過箱動作練習。男生較于女生，膽子大、力量足，練習很流暢。而女生膽子小、力量差，多數(shù)女生不敢或不能做完整練習。教師發(fā)現(xiàn)這一問題后，要對女生組個別“叫停”，降低跳箱的高度，加強保護和幫助，讓女生敢做練習。另外，教師在巡回指導中，發(fā)現(xiàn)有些女生無法完成完整過箱動作時，也可個別“叫?！?，讓這些學生在特設的場地上練習，并找體育骨干幫助她們。這種個別“叫?！钡姆椒饶芴岣邆€別學生的學練效率，又不會影響其他學生的練習密度。

三、抓住預設靶點，要即時“叫?！?/p>

為了激發(fā)學生的學練興趣，教學中經(jīng)常采用自主探究的教學方法，此時教師會根據(jù)自己的設計意圖去引導學生練習，在進展過程中，當出現(xiàn)教學預設的亮點，或者是教學需要的精彩瞬間時，要抓住時機立即“叫?！?。如在《跨越式跳高》一課中，教師讓學生嘗試運用各種跳的動作跳過80cm左右的障礙來探究跳高的方法，在自主練習中，有的學生嘗試單腳起跳練習，并且發(fā)現(xiàn)單腳起跳比雙腳起跳要跳得高，這種課堂即時生成情況正是教師課前預設的。教師立即“叫?！保暨x這部分學生給大家展示，并交流總結單腳起跳的優(yōu)越性。教師通過這一即時的“叫?！弊尨蠖鄶?shù)學生認識到單腳起跳的好處，為跨越式跳高學習的進展做好了鋪墊。

四、避免比賽中斷，要適當延后“叫?！?/p>

體育課中，游戲和比賽是學生的最愛。比賽中，難免會出現(xiàn)個別小組的部分學生為了追求勝利而不遵守比賽規(guī)則的情況。如在迎面接力比賽中，男女各分成4組，每組6人，要求接力者只有與迎面跑來的同伴擊掌后才能起跑。比賽開始一段時間后，男生二組落后較多，第4棒的學生非常著急，沒有與前面學生擊掌就跑出去了，很快超過了其他組的學生。其他組的待賽學生發(fā)現(xiàn)了這一情況，紛紛向教師告狀。這時教師如果馬上“叫停”，會使遵守規(guī)則的其他7個組的成績一起作廢，讓即將取得勝利的學生產(chǎn)生失落感，降低課堂熱烈的比賽氛圍，影響下一輪比賽的熱情。這時，教師應該使用延后“叫?！钡姆椒ǎ冗@輪比賽或游戲結束后再“叫?！薄！敖型！焙?，教師要宣布男生二組違反比賽規(guī)則成績作廢，并客觀排出其他組的名次。然后，教師要重申比賽規(guī)則與要求，利用二組男生的違規(guī)行為進行德育滲透教育，倡導學生講誠信、守規(guī)則。

五、針對安全隱患或意外傷害事故，要及時“叫?！?/p>

意外傷害事故是體育課堂的大忌，當教師在教學進行中發(fā)現(xiàn)安全隱患或者意外傷害已經(jīng)發(fā)生時，要果斷采取及時“叫停”措施，防止發(fā)生或處置意外傷害事故。如，在激烈的籃球教學比賽中，一名學生腳崴了，仍要堅持比賽，這時教師應及時“叫停”，觀察傷情，進行緊急處理，安排好其他學生后，根據(jù)傷情再做進一步處置。又如，在支撐跳躍練習中，在落地點處要放置一塊體操墊子來進行緩沖與保護，由于學生落地時會對墊子產(chǎn)生向前的沖力，體操墊會慢慢向遠處滑動，如果置之不理，學生會落到墊子外，教師一旦發(fā)現(xiàn)這一安全隱患，要及時“叫?！?，調(diào)整好墊子以后再組織練習。

體育課堂不要隨意使用“叫?！保M量少用整體“叫?！保Ｓ脗€別“叫?！?，活用即時“叫停”，會用延后“叫?！?，敢用及時“叫?！?。“叫?！焙蠼處煹闹笇дZ言要言簡意賅，以肢體語言配合，用最少的話語、最短的時間解決一個最重要的教學問題。達到“叫停”次數(shù)的最小化、講解所用時間的最少化，提升學習效率的最大化。

——孫志剛 于文明（山東省威海市文登區(qū)三里河中學，264400）整理