何永梅

摘要：在教學中滲入“課程思政”理念是要求教師在教學過程中要滲透思想政治的教育，提高學生的思想覺悟，提高其綜合素質(zhì)。高職公共英語課程的改革理念是提高教師的創(chuàng)新評價體系，樹立“以生為本”觀念。高職英語教師可在公共英語課上滲透“課程思政”理念，促進學生思想和德育上的發(fā)展。文章論述在高職公共英語教學中滲透“課程思政”理念，推進教學改革的策略。

關鍵詞：課程思政;高職公共英語;改革

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0352-02

“課程思政”理念的滲入可促進學生綜合素質(zhì)的提高，對其全方位發(fā)展具有一定的促進作用。高職公共英語的學習，會使學生接觸到一定的外來文化，如果教師沒有掌握好教學力度，可能會降低學生對本土文化的認識。因此，教師需在“課程思政”理念下進行高職公共英語教學的改革，促進學生整體能力的提升。如何在“課程思政”理念下進行高職公共英語教學改革是高職英語教師須重點研究的問題。

一、“課程思政”理念介紹

教書育人是教師的職業(yè)道德，是高職院校的本職任務。隨著新課程改革的推進，教師在教學過程中應對學生專業(yè)知識和綜合能力的提高同時起到促進作用?！坝恕敝饕墙處熢谡n堂中滲入“課程思政”理念從而對學生展開教育的過程。

“課程思政”理念是我國社會體系的重要要求。教師在課程教學中，滲透“課程思政”理念，是為了提高學生的思想政治覺悟、道德素質(zhì)和文化涵養(yǎng)等能力?！罢n程思政”是一種思想觀念，將該觀念運用到教學中，可對學生起到鞭策作用，促進其思想政治覺悟和各方面能力的提高。

二、高職公共英語在“課程思政”理念下的實施目的

“課程思政”理念并不是要求教師將課堂變成思想政治課，而是要求教師在講課過程中或完成教學任務時對學生進行思想教育，起到育人的效果。在適當?shù)臅r機向?qū)W生灌輸社會主義核心價值觀觀念，提高學生的思想道德覺悟。英語是全球語言中應用最廣的通用語，其在世界發(fā)展中起著重要的促進作用。高職公共英語的學習，不僅能使學生學到一門基礎的語言，也能拓展延伸其專業(yè)知識，提高其對世界文化的認識。

高職公共英語的學習是學生學習國外文化的橋梁，是對外來文化的風俗、人文進行了解的有效途徑。教師在高職公共英語中滲入“課程思政”理念一方面是為了使學生在學習外來文化的同時不摒棄自己國家的文化，另一方面是為了將中西文化進行對比，取其精華去其糟粕，吸收較好的外來文化，并發(fā)揚自己國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在高職公共英語教學中，教師須將“課程思政”與該課教學融合起來，使二者相輔相成，共同發(fā)揮育人的作用，提高高職學生的綜合素質(zhì)。

三、“課程思政”理念下高職公共英語教學改革意義

在高職公共英語教學中，教師滲入“課程思政”理念教育并改進和完善教學方式，是培養(yǎng)學生道德綜合素質(zhì)、重視學生主體作用的表現(xiàn)。例如，教師在講解“Career planning”一詞時，可引導學生思考自己的未來職業(yè)規(guī)劃問題，并引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀。教師在講解該詞時可進一步引導學生樹立良好的愛崗敬業(yè)的職業(yè)觀，并使其在社會主義核心價值觀下對工作與生活做好合理規(guī)劃。教師在高職公共英語教學中滲入“課程思政”理念的教育可加深學生對未來職業(yè)的理解，使其更好地融入社會，對其綜合素質(zhì)的發(fā)展具有明顯促進作用。

四、“課程思政”理念下高職公共英語教學改革路徑

1.教師自身方面。（1）以“課程思政”理念為育人核心。在高職公共英語授課中，將“課程思政”理念作為育人的核心思想。在公共英語科目中，教師要明確教學目標，制訂合理的教學計劃。在授課時，教師既要加強學生對專業(yè)語言知識和外國文化的學習，也要注重中國文化對學生學習的引導和促進作用。在公共英語教學中，教師要以“課程思政”理念為育人核心，將社會主義核心價值觀和中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化融合到課程活動中，加強對學生的德育教育，使學生在提高專業(yè)知識的同時，也能促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。（2）加強教師的職業(yè)素質(zhì)。在高職公共英語授課中，對“課程思政”理念的落實需要教師發(fā)揮自身的作用。教師在落實“課程思政”理念時，需先改進自身的教學理念，加強自身對“課程思政”理念的認識，提高自身的德育知識和相關育人能力，促使自己的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。然后，教師要完善自己的專業(yè)知識體系，并將中華傳統(tǒng)文化融入教學中，利用科學合理的方法，對學生進行授課。最后，高職院校需加強對教師的職業(yè)培訓，不斷提升教師自身的思想政治水平與業(yè)務能力，為學生在思想上和專業(yè)能力上的提高奠定師資基礎。

2.課程授課方面。（1）課前明確教學目標，發(fā)掘相關聯(lián)的思政要素。教師在授課前，須先發(fā)掘一定的思政要素。高職公共英語的教材具有較強的實用性，可以用“Hello”“Thank you”“Thanksgiving”“Volunteer”等詞語發(fā)掘思政要素。在教學中，教師可結合我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化與外國文化作對比，加強學生對兩國文化的認識。以“Volunteer”為例，該詞語是志愿者的意思，教師在授課前，可利用交流工具向?qū)W生進行任務發(fā)布：①相信大家進入學校后幾乎都參加過一定的社團活動，有過志愿者經(jīng)歷的同學，下節(jié)課要與大家分享自己的經(jīng)歷，沒有該經(jīng)歷的，須分享自己制訂的志愿服務計劃。②對“Volunteer”進行預習，并根據(jù)自己的理解，圍繞該詞用英語寫一篇短文。教師通過課前給學生留的作業(yè)，可使學生在課上較好地參與到學習中。教師在課上可對課前布置的任務進行指導和賞析，并根據(jù)“Volunteer”一詞為學生講解中西方對該詞的不同認識，加強學生專業(yè)知識的同時，更促進其綜合能力的提升。（2）教學過程中融入思政要素。在高職公共英語教學中，教師不僅要教授學生英語語法、單詞、語句等專業(yè)知識，還須為學生講解一定的外國文化，進一步加深學生對英語的認識。在為學生講解外國文化時，教師可舉例與中國的本土文化作對比，加深學生對兩國文化的認識，在講解外國文化的同時，更能宣揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在現(xiàn)代，隨著時代的發(fā)展，我們不再排斥外國的相關文化，這預示著人民對自身精神文明的認識和提升，使人們學會感恩，學會關懷他人等。這樣的教學方式在使學生學習外來文化的基礎上，更加深學生對自己國家的認識，在教學過程中加入思政要素更能促進學生對父母的感恩，提高其道德素質(zhì)的提升。（3）課后鞏固教學知識，在課后活動中深入思政要素。課后是學生對學到的知識進行理解和鞏固的階段，教師須合理布置好課后任務，鞏固學生學到的知識和督促學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

3.教學評價體系方面。在高職英語教學中，教師對學生的評價不能只局限于對其專業(yè)知識的評價，也應對其從專業(yè)知識中獲取的人文道德內(nèi)容進行評價。這樣不僅可提高學生的專業(yè)成績，還可提高其一定的綜合素質(zhì)能力。

五、結語

總的來說，教師在高職公共英語教學中滲入“課程思政”理念，不僅可提高學生的專業(yè)知識，還可提高其對外國文化和中國文化的認識。使學生從教學過程中獲取一定的思想道德教育，從而對自己的錯誤行為與習慣起到約束作用，促進自身綜合素質(zhì)的提高?！罢n程思政”理念的滲入還可提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，因此在高職公共英語教學中滲入“課程思政”理念對教師和學生都具有一定的好處。

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