羅澤勇

摘要：高校體育教學(xué)中，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性、課后自我鍛煉的積極性及學(xué)習(xí)體育技能的積極性，與一直延續(xù)的教師語(yǔ)言講解和觀看教師示范的教學(xué)模式，使處于不同運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)理解能力的學(xué)生，形成了比較大的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)差距。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;課堂教學(xué);體育功能

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0148-02

一、高校體育課現(xiàn)狀

1.高校體育課程目標(biāo)與現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有差距。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)練習(xí)時(shí)，將小、初、高時(shí)代固化的思維帶到了高校，還是以教學(xué)的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo);學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)考核的分?jǐn)?shù)的重視，高于“健康第一”指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)。

2.高校體育教師觀念需要“現(xiàn)代化”，以適應(yīng)青年學(xué)生的身心發(fā)展。要求體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要與時(shí)代共同進(jìn)步;面對(duì)接受新事物快、自主意識(shí)強(qiáng)、心理承受能力弱、意志力較差的年輕學(xué)生，在體育教學(xué)過(guò)程的溝通與交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，尋求學(xué)生在體育意識(shí)與行動(dòng)上的統(tǒng)一，以促進(jìn)青年學(xué)生身體與心理的良性發(fā)展。

3.體育課程“教師強(qiáng)制化”教學(xué)不可全盤否定。不能忽視“強(qiáng)制化”教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，在教師在監(jiān)管下，無(wú)論學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在何種抵觸，都要完成教師下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行強(qiáng)制化的身體鍛煉。

4.體育課程中教師主導(dǎo)，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)的發(fā)展。體育教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，是組織者，學(xué)生與教師在課程中的教學(xué)方法與手段、練習(xí)的效果評(píng)價(jià)等方面沒有形成有效的溝通與交流;雖然在教師的主導(dǎo)下教學(xué)任務(wù)按照規(guī)定完成，但對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目的的完成效果就存在不確定性;學(xué)生課中“興趣”的消散，是影響課堂教學(xué)的主要因素，千篇一律的模式，并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.體育課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)施落后，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地缺乏。青年學(xué)生喜好的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，缺乏能夠進(jìn)行指導(dǎo)、教授的體育教師，造成部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的喪失。在高校中，由于學(xué)生數(shù)量增加較快，而學(xué)校內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施、場(chǎng)地?zé)o法與學(xué)生增長(zhǎng)的速度匹配，無(wú)形中造成喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生減少了運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與次數(shù)。

二、體育“娛”之功能在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.間接、直接參與體育之“娛”。媒體的觀看或親身處于競(jìng)技現(xiàn)場(chǎng)，可以感受賽場(chǎng)上團(tuán)隊(duì)的配合、個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)的完美展示。間接地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，可以放松身心，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力;間接參與體育無(wú)法滿足個(gè)體身心需求時(shí)，可以促使個(gè)體主動(dòng)直接參與到體育運(yùn)動(dòng)中，最直接的就是以休閑體育活動(dòng)作為開始的基礎(chǔ)，通過(guò)體育休閑或?qū)W生時(shí)代的延續(xù)而愛好某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并參與其中。休閑體育運(yùn)動(dòng)，目的是活動(dòng)筋骨、調(diào)理身心;在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行社會(huì)的交往，進(jìn)行技能的交流與相互學(xué)習(xí)，可由休閑的體育活動(dòng)，逐漸過(guò)渡到有意識(shí)、有目的的體育健身鍛煉。

2.在體育技能教學(xué)前進(jìn)行休閑體育模式教學(xué)。教師示范動(dòng)作，或在體育教學(xué)中觀看體育實(shí)戰(zhàn)、體育技能的視頻，供學(xué)生進(jìn)行“模仿”，以加深學(xué)生大腦的記憶表象和對(duì)肢體、肌肉的控制。同時(shí)，學(xué)生也能增進(jìn)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的了解，感到體育“有趣”。教師在基礎(chǔ)技能的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自我解決存在的問題，盡可能做到每節(jié)課都能有所得。

3.利用好休閑體育模式中的“競(jìng)賽”。體育教師要善于利用學(xué)生間技能差異化對(duì)比，在技能模仿進(jìn)程中，進(jìn)行分組實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生間相互進(jìn)行技能的交流與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)本身存在的缺陷與技能不足。在技能學(xué)習(xí)的初期，休閑階段的實(shí)戰(zhàn)與對(duì)比“競(jìng)賽”使學(xué)生對(duì)體育技能的大致輪廓有所了解，也為身體素質(zhì)的增強(qiáng)打下了基礎(chǔ)。

4.從休閑過(guò)渡到體育是對(duì)身體的“健”。休閑體育是以休閑與放松身心、小運(yùn)動(dòng)量小強(qiáng)度為主。體育教學(xué)中的身體鍛煉與課后的自我鍛煉，運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)度與量的變化，意志力的堅(jiān)持，學(xué)生“興趣”的延伸與保持，需要教師在思想上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到身體鍛煉后身體的愉悅與心理的輕松，使學(xué)生能夠主動(dòng)達(dá)到“每天鍛煉一小時(shí)”。

三、體育課程改革的策略

1.明確學(xué)校體育的重點(diǎn)，在整體層面是加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視。學(xué)校體育與學(xué)校教育的目標(biāo)相同，是育人，而學(xué)校體育主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)與精進(jìn)，同時(shí)附有改善學(xué)生不健康狀態(tài)，完善學(xué)生人格和進(jìn)行心理健康教育的功能。在體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、道德、人格的教育同樣蘊(yùn)含在其中，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。體育課程中，在技能學(xué)習(xí)階段，在對(duì)教師示范技能的觀察與聽教師講解、技能的自我模仿中，需要學(xué)生注意力、記憶力與觀察力的集中和想象力的發(fā)散，從而形成大腦中的表象，以達(dá)到大腦對(duì)肢體、肌肉的控制，這就是體育教育對(duì)智力發(fā)展的作用。團(tuán)隊(duì)與集體的比賽競(jìng)爭(zhēng)中，不論是臨時(shí)的團(tuán)隊(duì)，還是固定的團(tuán)隊(duì)，其集體榮譽(yù)感、賽中的心理變化與情緒控制、不服輸與自我鼓勵(lì)的精神等，都蘊(yùn)含著人的道德教育與人格完善。

2.體育課程的設(shè)置以“從教學(xué)中休閑運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)過(guò)渡到健體運(yùn)動(dòng)的繁”為目的。在體育技能教學(xué)時(shí)，將運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能以“淺顯”的方式進(jìn)行表述，讓學(xué)生“粗略”地進(jìn)行機(jī)械模仿，使全體學(xué)生能夠以較快的速度，粗淺地掌握動(dòng)作的模式與規(guī)律，以使學(xué)生在大腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成一定的運(yùn)動(dòng)表象。對(duì)于淺顯表述與模仿模式，假設(shè)學(xué)生以休閑運(yùn)動(dòng)為主，如較輕的活動(dòng)量與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，只為活動(dòng)身體、調(diào)節(jié)心理，同時(shí)灌輸“健康第一”和“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣”的培養(yǎng)。在此技能教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)課堂對(duì)技能強(qiáng)化與細(xì)化，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能精細(xì)化，確保動(dòng)作的準(zhǔn)確與標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與能力提高，動(dòng)作技能自動(dòng)化，為體育實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

3.體育教師教學(xué)手段、教法、教學(xué)理念與教育觀與時(shí)俱進(jìn)。在體育技能教學(xué)中，通過(guò)教師的語(yǔ)言講解與技能視頻的分解觀看，通過(guò)前期大腦中建立的“想象”，配合技能視頻觀看“模仿”，有助于學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的理解與掌握。高校體育教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、靈活運(yùn)用體育技能與戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)手段與方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠短時(shí)間理解技能與運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，從而促使學(xué)生主動(dòng)地參加課后的體育鍛煉。

4.體育教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的前、中、后不同階段，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，對(duì)教師、學(xué)生是多方面的促進(jìn)。體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠反映整體課堂教與學(xué)的統(tǒng)一，教師可以依照體育技能的標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生對(duì)技能的掌握程度來(lái)判定教學(xué)的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)的過(guò)程判定自己學(xué)習(xí)的效果。在體育教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，預(yù)先對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能更好地接受不同運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的學(xué)生，在體育課程上使用不同的方法與手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不定時(shí)地進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，能夠清晰地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況，從而做到對(duì)不同層次群體學(xué)生的清晰認(rèn)識(shí)。教師要做好課堂教學(xué)進(jìn)行時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)能力素質(zhì)差的學(xué)生，能力提升時(shí)給予鼓勵(lì)與贊賞，加強(qiáng)其個(gè)人對(duì)能力提升的自信心。階段性的相對(duì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在技能學(xué)習(xí)中與教學(xué)目標(biāo)的差距，增加在課后主動(dòng)鍛煉的時(shí)間，同時(shí)有意識(shí)地主動(dòng)鍛煉，以達(dá)到《綱要》中要求的“健康第一”目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

體育課程教學(xué)改革中堅(jiān)定“人本教育”的思想。體育教學(xué)改革，改變的是教師落后的教育與教學(xué)理念，將落后的教學(xué)手段、方法進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到適應(yīng)時(shí)代與青年人的成長(zhǎng)。教與學(xué)相互促進(jìn)、相互評(píng)價(jià)。要做到教學(xué)的效果好、效率高，課堂上的樂趣與教師語(yǔ)言的藝術(shù)很有必要。體育教學(xué)的改革，在堅(jiān)定“健康第一”的思想的同時(shí)，教師要注重教學(xué)教法的創(chuàng)新和陳舊理念的改變。體育教學(xué)中要充分發(fā)揮體育所承載的功能，對(duì)年輕學(xué)生進(jìn)行健體、心理、品質(zhì)的教育，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，加強(qiáng)學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”的課后主動(dòng)鍛煉能力，強(qiáng)健其筋骨。

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A Practical Analysis of "Entertainment" in College Physical Teaching Reform

LUO Ze-yong

（Pass College of Chongqing Technology and Business University，Chongqing 401520，China）

Abstract：During the process of physical education，through the teaching mode with teachers as the guidance and students as the dominance，the factors，such as students' initiative in class and motivation of self-training after class as well as the ability of learning sports skills and the teaching mode of teachers' continual language explanation and watching teachers' demonstration，make students with different sports qualities and sports understanding ability have formed a relatively large gap in sports qualities.

Key words：teaching reform;classroom teaching;sports functions