黃繼東

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），明確要配強(qiáng)體育教師;優(yōu)化體育教師崗位結(jié)構(gòu)，暢通體育教師職業(yè)發(fā)展通道;提升體育教師科研能力。筆者結(jié)合基層近20年的教學(xué)實(shí)踐及十年的研訓(xùn)員（原教研員）經(jīng)歷，從體育教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐兩個維度，分享鹽都區(qū)教研工作提升體育教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，探索體育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方法。

一、提升專業(yè)理念，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)理念，就是職業(yè)理念。職業(yè)理念是一種職業(yè)意識形態(tài)，是加強(qiáng)職業(yè)態(tài)度的精神力量，是從事體育教育教學(xué)的職業(yè)道德規(guī)范。

（一）強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展內(nèi)需，提升從業(yè)水平

《意見》在完善體育教師評價中指出，把師德師風(fēng)作為評價體育教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。體育教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，不僅需要豐富的知識積累、技能儲備及案例的累積，更需要良好的從業(yè)態(tài)度。

1.優(yōu)化教學(xué)調(diào)研，指導(dǎo)引領(lǐng)教師從業(yè)規(guī)范

改進(jìn)工作方法，規(guī)范教學(xué)行為。除正常的教學(xué)調(diào)研外，對調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題與反饋要真抓實(shí)干，研訓(xùn)員不定期進(jìn)行“飛檢”（不固定時間突然檢查，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不規(guī)范行為）回訪，實(shí)行“推門聽課制”，對于講課教師，不通知不提示，調(diào)研教學(xué)隨機(jī)聽、隨機(jī)拍、隨時查。嚴(yán)格課程計劃與教學(xué)的同步，規(guī)范教師的教學(xué)行為，杜絕“隨意”上課或者上“放羊”課，監(jiān)控課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成與運(yùn)動負(fù)荷的適度。對查出的問題及時糾正、改進(jìn)并定期回訪。根據(jù)不同教師某個時間段的問題與改進(jìn)情況，編制成小視頻，在學(xué)科群、微信公眾號等予以“曝光”（對問題責(zé)任人以當(dāng)面教育為主，視頻做好人物處理），保證教師常態(tài)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，保證常態(tài)課的質(zhì)量?？己朔矫?，以區(qū)抽測引領(lǐng)各學(xué)校的常態(tài)化階段檢測、監(jiān)測。各集團(tuán)（全區(qū)小學(xué)由市教育局統(tǒng)一規(guī)劃成立由核心校領(lǐng)銜、結(jié)對直辦一體校成立的6個小學(xué)教育集團(tuán)）、發(fā)展共同體（全區(qū)初中由區(qū)教育局統(tǒng)一規(guī)劃由核心學(xué)校領(lǐng)銜成立的7個教學(xué)發(fā)展共同體）領(lǐng)銜校負(fù)責(zé)組織板塊內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)檢測，區(qū)抽測不定年級、不定班級、不定項(xiàng)目，抽測結(jié)果與學(xué)校所報成績對比，劃定誤差范圍，保證集團(tuán)測、校測的真實(shí)性?？己顺煽兣c教師的績效、評優(yōu)、晉級等掛鉤，強(qiáng)化教師的工作責(zé)任心，并端正其教學(xué)態(tài)度。

2.服務(wù)好教師的發(fā)展，激發(fā)教師從業(yè)熱情

《意見》要求將體育教師課余承擔(dān)學(xué)校安排的各項(xiàng)任務(wù)計入工作量，確保體育教師在評優(yōu)晉級等方面與其他學(xué)科教師享受同等待遇等。研訓(xùn)員及時將相關(guān)的學(xué)校體育文件精神簡化為談重點(diǎn)、講具體的版本在各類學(xué)校管理群內(nèi)轉(zhuǎn)發(fā)，并利用教學(xué)調(diào)研等渠道向?qū)W校宣傳相關(guān)學(xué)校體育工作的文件精神，強(qiáng)調(diào)體育教育教學(xué)的重要性，幫助學(xué)校規(guī)劃好學(xué)校體育工作及體育教學(xué)教研、考核等工作。研訓(xùn)員要多到基層、到一線聆聽教師們的心聲與訴求，做好教師與學(xué)校之間的橋梁紐帶作用，讓學(xué)校重視學(xué)校體育工作、體育教師的發(fā)展，為教師的評優(yōu)、職稱晉升等提供更多的平臺與載體，給予他們最大化的支持，服務(wù)好教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的工作積極性。

3.發(fā)揮骨干引領(lǐng)，提高從業(yè)內(nèi)需力

研訓(xùn)員要充分用好教育集團(tuán)、發(fā)展共同體領(lǐng)銜校內(nèi)的骨干教師，發(fā)揮他們在各自集團(tuán)、共同體內(nèi)的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)規(guī)模小或者農(nóng)村師資少的中小學(xué)體育工作，助力年輕教師專業(yè)成長。研訓(xùn)員組織骨干教師、名師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一編制教學(xué)計劃及教學(xué)案發(fā)放到各集團(tuán)校、發(fā)展共同體校。集團(tuán)、發(fā)展共同體領(lǐng)銜校結(jié)合板塊各學(xué)校的校情、師資力量等進(jìn)行二次編制，課堂教學(xué)案提前一周發(fā)給各成員校，各成員校結(jié)合校情進(jìn)行二次備課后組織教學(xué)。將骨干教師的榜樣示范、教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇、課堂教學(xué)的指導(dǎo)等逐步內(nèi)化為年輕教師自身的從業(yè)能力，長期堅(jiān)持，使其逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)需力，改進(jìn)其從業(yè)態(tài)度。

（二）以“培”“賽”“評”“講”為載體，促進(jìn)專業(yè)知識積累

體育教師專業(yè)知識包括學(xué)科的知識、課程的知識、學(xué)科教學(xué)知識以及人文素養(yǎng)等。對教師專業(yè)知識的促進(jìn)應(yīng)做到以下四個方面：一要用好“培”，要充分用好被培訓(xùn)的機(jī)會，提升自身的理論水平。區(qū)級以上的培訓(xùn)要強(qiáng)化參培教師培訓(xùn)的態(tài)度與責(zé)任心，及時傳達(dá)相關(guān)文件精神、教學(xué)改革動態(tài)及先進(jìn)理念。首先要提要求，要求參培教師每天完成學(xué)習(xí)感悟，做好筆記。其次要分配任務(wù)，明確培訓(xùn)結(jié)束后在區(qū)域內(nèi)的二次培訓(xùn)任務(wù)。通過區(qū)內(nèi)的線上線下培訓(xùn)、集團(tuán)校、發(fā)展共同體內(nèi)的校際、校內(nèi)教研活動等，層層落實(shí)，以培促學(xué)，不斷豐富教師的專業(yè)知識、學(xué)科知識，提高學(xué)科教學(xué)策略的儲備以及教學(xué)案例的累積。二要用好“優(yōu)質(zhì)課”“基本功”等比賽的平臺，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)知識的占比，豐富知識學(xué)習(xí)促進(jìn)渠道。對賽課的評比要求，強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)中學(xué)科知識的滲透，如江蘇省的中小學(xué)基本功比賽項(xiàng)目設(shè)置，教學(xué)設(shè)計與課件制作占比各10%，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容明確為健康教育方面的內(nèi)容，有效落實(shí)健康知識的教育的同時，強(qiáng)化了教師對健康知識學(xué)習(xí)的重視;點(diǎn)評課占比10%，要求教師不僅會教教材，更要有相關(guān)的知識儲備分析教材、加工教材、用好教材等。三是以“評”促成長。一方面，“評議”的任務(wù)置前，評議者隨機(jī)?；顒臃桨?、課題提前公布，活動中以游戲的方式隨機(jī)選出評議人，促使參會教師提前查閱相關(guān)“知識”并備好“課”，保障活動的氛圍與效果。另一方面，評議內(nèi)容指向多樣化。從教學(xué)階段、練習(xí)活動、場地器材的使用、教學(xué)語言與組織、教學(xué)方法等視角分析;抑或從課的真實(shí)、完整、準(zhǔn)確、實(shí)效、安全以及創(chuàng)新等效果分析，提升教師專業(yè)學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識等。四是借助“講座”“講評”等載體，引領(lǐng)年輕教師知識面的拓寬，促使骨干教師再提升。在區(qū)級、校際及校內(nèi)的不同層面開設(shè)講座、講評，以骨干教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例累積，拓寬年輕教師的知識面，并提高其人文素養(yǎng)，用好骨干教師的同時，以“講”的質(zhì)量要求與任務(wù)落實(shí)促使骨干教師再學(xué)習(xí)、再提升。

二、優(yōu)化教研形式與內(nèi)容，提高專業(yè)實(shí)踐水平

體育教師的專業(yè)實(shí)踐水平主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與教學(xué)研究，課堂教學(xué)能力包括教案的設(shè)計、課堂教學(xué)組織、教學(xué)策略與方法的運(yùn)用、安全教學(xué)、知識傳授與思想品德教育等。教學(xué)研究能力包括教學(xué)反思、課題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享等。

（一）改進(jìn)研訓(xùn)形式，多層面發(fā)展教師的教學(xué)實(shí)踐能力

研訓(xùn)員要基于實(shí)踐創(chuàng)新研訓(xùn)形式，改變以往指定內(nèi)容、指定人的研訓(xùn)形式。確定研訓(xùn)主題后，研訓(xùn)內(nèi)容、授課教師、設(shè)計課教師或團(tuán)隊(duì)、點(diǎn)評教師、講座教師或團(tuán)隊(duì)等都在學(xué)科群內(nèi)公開申請。培訓(xùn)內(nèi)容征集所有教師意見后決定，保證了培訓(xùn)內(nèi)容切合一線教師實(shí)際需要。課時學(xué)案設(shè)計者、授課者的分離一方面提升了教師對課堂教學(xué)的理解能力、課堂教學(xué)的執(zhí)行能力及駕馭能力，另一方面，切合不同成長期教師的發(fā)展需求，滿足不同層面教師在教學(xué)實(shí)踐、案例累積以及教學(xué)策略等的不同需求，使教師發(fā)揮各自作用，承擔(dān)教研活動的不同角色，保證了個體教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展的最大化、最優(yōu)化。同時，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化授課、點(diǎn)評等活動組織，保證活動真研討，教師真發(fā)展。體育教研活動中的公開課展示較容易受到天氣、場地器材、學(xué)生的體育基礎(chǔ)等因素的影響，達(dá)不到預(yù)設(shè)的主題目標(biāo)要求。若遇到以上所述情況，則改現(xiàn)場授課為課堂教學(xué)實(shí)錄，并提前2周發(fā)至學(xué)科群供教師個人、學(xué)校教研組、集團(tuán)校、名師工作室等研討評議，形成學(xué)校、集團(tuán)內(nèi)的評議結(jié)果并在會上交流?；顒又薪Y(jié)合教學(xué)實(shí)錄，以“復(fù)盤”的形式展開研討，課的設(shè)計者、授課者現(xiàn)場結(jié)合教學(xué)視頻或教案，從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)活動、教師能力、目標(biāo)達(dá)成等不同視角，與參與教師面對面談問題與建議、亮點(diǎn)與不足，碰撞思維求共鳴，做到真研討、真提升。

（二）以展代培，教師專業(yè)實(shí)踐能力提升常態(tài)化

教師的專業(yè)提升要通過課堂教學(xué)實(shí)踐、研究、反思才能有真正提高，這是一項(xiàng)長期的、常態(tài)化的工作。幾天的專業(yè)培訓(xùn)，對象范圍小、培訓(xùn)內(nèi)容少，各類集中培訓(xùn)、研討要有長久的規(guī)劃，做到既是一個主題培訓(xùn)的開始又是上一次培訓(xùn)的延續(xù)與結(jié)束。要將專業(yè)技能培訓(xùn)下放到學(xué)校和個人，最后通過檢驗(yàn)與展示推動專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)全過程。具體的做法是定期指定專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容，如，專業(yè)技能方面，錄制需要提升的專業(yè)技能動作視頻、相關(guān)練習(xí)方法視頻并下發(fā)。各學(xué)校自行組織平時的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，規(guī)定時間內(nèi)以校為單位利用大課間、課外體育活動課的時間向全校師生展示并錄制視頻上傳;或布置相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容下發(fā)至各相關(guān)集團(tuán)校、共同體，各集團(tuán)校、共同體設(shè)計一節(jié)課堂教學(xué)案，拍攝一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)錄，組織一次集團(tuán)與共同體內(nèi)部的校際教研并實(shí)錄。研訓(xùn)員組織骨干團(tuán)隊(duì)進(jìn)行檢查與評議，通過微信公眾號、學(xué)科群等信息平臺推播。展示中教師發(fā)現(xiàn)的是自身的不足與問題，變“要我練”為“我要練”，激發(fā)教師技能、體能的再恢復(fù)，將技能培訓(xùn)成為個人的自覺行為，有效提升教師的專業(yè)實(shí)踐水平。

（三）做好“引”“幫”“帶”，促教學(xué)研究能力提升

一要“引領(lǐng)”。研訓(xùn)員、骨干教師、名教師要通過課題研究、名師工作室活動、學(xué)科中心活動等載體與平臺引領(lǐng)教師做研究型的教師?！耙I(lǐng)”要接地氣，要基于實(shí)踐、基于實(shí)際。如筆者曾到小學(xué)交流教學(xué)一年，三、四年級有相當(dāng)比例的學(xué)生左右不分，五、六年級相當(dāng)比例的學(xué)生東西南北分不清，正如在引領(lǐng)教師發(fā)展時，要弄清引領(lǐng)對象以及其服務(wù)的對象。所以研訓(xùn)骨干教師、名教師要沉下身子做研究、搞實(shí)踐，多思考，做好引路人。二要“幫助”。師傅結(jié)對、名師工作室、學(xué)科中心活動等平臺要做到真幫助，要集團(tuán)隊(duì)的力量去幫助，同時通過幫助的過程提升團(tuán)隊(duì)的整體研究能力。三要“帶好徒”，一次調(diào)研時有一位工作5年的教師對筆者說：盡管參加不少活動，但只是一個人在摸索，對培訓(xùn)內(nèi)容僅有個人的理解?；诖?，筆者在小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段各選5名年輕骨干教師與該類教師師徒結(jié)對，同時要求他們再找5名年輕教師師徒結(jié)對，同時組織集團(tuán)校、共同體內(nèi)的名師、成熟型教師跨校師徒結(jié)對，要求在區(qū)域內(nèi)、集團(tuán)內(nèi)捆綁考核，加強(qiáng)合作，形成合力。最終形成區(qū)域引領(lǐng)與指導(dǎo);集團(tuán)、共同體縱向上深度研討與合作，橫向上加強(qiáng)板塊之間、校際之間的交流與互動，營造了良好的教研氛圍，有效促進(jìn)了教師教研能力與水平的提升。