毛振明 丁天翠

隨著國家對體育課程教學(xué)要“教會(huì)、勤練、常賽”的強(qiáng)調(diào)，隨著九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)再修訂工作的進(jìn)行，隨著《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試點(diǎn)）》的發(fā)布，隨著國家課題“大中小幼學(xué)體育課程一體化研究”的深入，“體育走班制教學(xué)”越來越受到基層學(xué)校和體育教師的關(guān)注，“體育走班制教學(xué)”是“可選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)”中的“可選擇性”和“專項(xiàng)化教學(xué)”2個(gè)基本特征，也引起了大家的某些疑惑。

筆者作為較早提倡和率先對“體育走班制教學(xué)”進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)者，有責(zé)任對有關(guān)疑慮做出解答，以幫助教師正確認(rèn)識“體育走班制教學(xué)”，并正確地推進(jìn)這一代表未來體育課程改革方向的體育課程教學(xué)模式。

一、為什么要進(jìn)行“體育走班制教學(xué)”，其本質(zhì)、形態(tài)和優(yōu)點(diǎn)是什么

“體育走班制教學(xué)”的問題指向是解決反映在“上了12年體育課沒能熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能”“學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課”“小學(xué)學(xué)雙手胸前傳球，大學(xué)還學(xué)雙手胸前傳球”這幾句話中的體育課程教學(xué)痼疾，是為徹底打破體育課程教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢”的問題所設(shè)計(jì)的新方案。

（一）“體育走班制教學(xué)”的本質(zhì)

“體育走班制教學(xué)”的本質(zhì)是“可選擇性的專項(xiàng)化體育教學(xué)”，其中“可選擇性”是指建立起讓每名學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇自己心儀的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，形成以每名學(xué)生為主體的個(gè)性化課程教學(xué)體系;“專項(xiàng)化教學(xué)”則希望讓學(xué)生在長達(dá)數(shù)年的體育學(xué)習(xí)中真正熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能?！翱蛇x擇性”和“專項(xiàng)化教學(xué)”是“體育走班制教學(xué)”與以往體育課程教學(xué)的最大區(qū)別所在，也是改革的要點(diǎn)。

（二）“體育走班制教學(xué)”的形態(tài)

“體育走班制教學(xué)”的形態(tài)是從小學(xué)中高年級開始（具體視各校實(shí)際情況而定），將同一年級的體育課排在同一時(shí)間，上課時(shí)打破行政班級，學(xué)生根據(jù)自己的選擇，在學(xué)校提供的運(yùn)動(dòng)選項(xiàng)中組成諸如籃球班、足球班、跳繩班、健美操班、乒乓球班等，進(jìn)行專選上課的方式。

（三）“體育走班制教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)

1.促進(jìn)形成一校多品

各?？赏ㄟ^“體育走班制教學(xué)”，在有專長的體育教師，有傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握程度，形成“一校多品”的教學(xué)特色。

2.促進(jìn)形成一生一長

每名學(xué)生可以通過“體育走班制教學(xué)”更加精深地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)，保證教學(xué)中的“教會(huì)、勤練、常賽”，切實(shí)提高各個(gè)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)水平，確保學(xué)生在本學(xué)段能熟練掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

3.促進(jìn)形成一師一專

體育教師可以通過“體育走班制教學(xué)”在自己的專項(xiàng)上從事固定的項(xiàng)目教學(xué)，克服過去“什么都要教，什么都教不深”的缺陷，避免了長期以來體育教師專項(xiàng)退化，逐漸成為“教學(xué)萬金油”的弊端，促進(jìn)了體育教師專項(xiàng)技能和教學(xué)能力的保持與不斷發(fā)展。

4.促進(jìn)形成一項(xiàng)多隊(duì)

當(dāng)學(xué)校推進(jìn)了一段時(shí)間的“體育走班制教學(xué)”后會(huì)發(fā)現(xiàn)，“體育走班制教學(xué)”可以帶來“一項(xiàng)多隊(duì)”的驚喜。由于學(xué)生可以在一個(gè)項(xiàng)目上精專地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，各個(gè)項(xiàng)目專選班的學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能明顯提高，事實(shí)形成了具有較高水平的“運(yùn)動(dòng)隊(duì)”，最終形成在一所學(xué)校有幾支籃球隊(duì)、足球隊(duì)、跳繩隊(duì)、健美操隊(duì)、乒乓球隊(duì)等，而且在本地區(qū)可以拿到較好的名次，這促進(jìn)了學(xué)校課余訓(xùn)練水平的提高，成為促進(jìn)體教融合的新路徑。

5.促進(jìn)形成多學(xué)段一體化

如果在小學(xué)中高年級以上開展了“體育走班制教學(xué)”，那么九年義務(wù)教育的“走班制”教學(xué)就和高中的“模塊化”教學(xué)、大學(xué)的“三自主”教學(xué)模式在“可選擇性的專項(xiàng)化”方面得以貫通，學(xué)生在各個(gè)學(xué)段都可以較熟練地掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，最終實(shí)現(xiàn)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中“學(xué)生都熟練掌握一項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能”的目標(biāo)，落實(shí)對體育課程教學(xué)“教會(huì)”的要求。

二、從小學(xué)中高年級開始“體育走班制教學(xué)”是否會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展

一些人聽到“體育走班制教學(xué)”是在小學(xué)中高年級以上打破行政班級，進(jìn)行長達(dá)幾年的專項(xiàng)化技能學(xué)習(xí)時(shí)，首先擔(dān)心的是“專項(xiàng)化體育學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展？”這里要明確“全面發(fā)展”是什么，在體育的語境下，當(dāng)然是指學(xué)生身體的全面發(fā)展，大家普遍關(guān)注的學(xué)生身體的“全面發(fā)展”是指在速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)的全面發(fā)展，是指學(xué)生在走、跑、跳、投、負(fù)重、角力、踢打、傳接、操作物體等身體基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展，而不是“學(xué)習(xí)了各種項(xiàng)目或很多項(xiàng)目”意義上的“全面發(fā)展”，理由如下。

一是“學(xué)習(xí)各種項(xiàng)目或很多項(xiàng)目”意義上的“全面發(fā)展”沒有實(shí)際意義。很多項(xiàng)目對學(xué)生身體發(fā)展的效果是大致相同的，打籃球可以發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)，可以發(fā)展走、跑、跳、投、和操作物體的能力，那么排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、游泳、體操、舞蹈等項(xiàng)目同樣也可以，因此沒有必要通過學(xué)習(xí)很多項(xiàng)目來獲得“全面發(fā)展”。

二是實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)各種項(xiàng)目或很多項(xiàng)目”意義上的“全面發(fā)展”是不可能的。體育項(xiàng)目有成千上萬種，新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是層出不窮，學(xué)生在有限的12年1260個(gè)體育課學(xué)時(shí)里，又能學(xué)多少項(xiàng)目呢？學(xué)多少項(xiàng)目算夠呢？學(xué)到什么程度算是學(xué)了呢？

三是追求“學(xué)習(xí)各種項(xiàng)目或很多項(xiàng)目”意義上的“全面發(fā)展”具有明顯的負(fù)面效果。學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)過多的項(xiàng)目必會(huì)導(dǎo)致“什么都學(xué)一點(diǎn)，什么都沒學(xué)會(huì)”，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的體育課教學(xué)“蜻蜓點(diǎn)水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢”，而“教會(huì)、勤練、常賽”就是針對這樣的不良結(jié)果而提出的改革要求。

因此，“全面發(fā)展”是指學(xué)生身體素質(zhì)和身體基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展，不是學(xué)習(xí)很多項(xiàng)目的全面發(fā)展，而多數(shù)情況下，通過一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)就可以促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和身體基本活動(dòng)能力的全面發(fā)展，因此“專項(xiàng)化的體育教學(xué)”不會(huì)影響學(xué)生的“全面發(fā)展”。

三、從小學(xué)中高年級開始“體育走班制教學(xué)”是否會(huì)限制學(xué)生的興趣愛好

在小學(xué)中高年級就開始“體育走班制教學(xué)”，有些人提出了“讓學(xué)生專注一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉是否會(huì)過早限制學(xué)生的體育興趣愛好”的疑問。對此，筆者做如下的回答：

一是小學(xué)中高年級學(xué)生的興趣逐漸集中。學(xué)生在幼兒期好奇心強(qiáng)，興趣廣泛，容易見異思遷，對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)難以長時(shí)間堅(jiān)持，此時(shí)的確不應(yīng)過早限制他們的興趣，而應(yīng)該讓他們多多體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是，到了學(xué)齡階段，特別是到了小學(xué)中高年級階段，學(xué)生的興趣愛好會(huì)逐漸集中，這也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣發(fā)展的客觀規(guī)律。

二是教育不能過度遷就學(xué)生的興趣泛化。中小學(xué)教育是義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，小學(xué)學(xué)習(xí)的語文、數(shù)學(xué)都不是遷就學(xué)生的興趣安排的，特別到了小學(xué)中高年級，學(xué)生的年齡在10歲左右，如果這時(shí)還一味遷就學(xué)生，讓他們今天玩玩這個(gè)，明天玩玩那個(gè)，沒有引導(dǎo)他們對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專注，則不但無益，反而有害。

三是對運(yùn)動(dòng)的興趣也在于培養(yǎng)和引導(dǎo)，以及教學(xué)方法的變化。不能說學(xué)生專注一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目就一定限制了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣。因?yàn)樵趯ｍ?xiàng)里學(xué)籃球，也會(huì)有著與足球一樣的戰(zhàn)術(shù)意識，與田徑一樣的跑跳投，與體操類似的體能訓(xùn)練，和羽毛球、棒球、排球、武術(shù)、保齡球、舞蹈等結(jié)合在一起的各種游戲，依然可以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

四是，學(xué)生能深入學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也是尊重他們的興趣和愛好。學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣愛好既有廣泛涉及的一面，也有深入體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一面，不可只注意其“寬”的需求，而不注意其“?！钡目释?/p>

因此，興趣愛好有“廣泛接觸”的一面，也有“深入學(xué)習(xí)”的一面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮，不可將“興趣”盲目地?cái)U(kuò)大化，把遷就錯(cuò)當(dāng)成尊重，這不但違反了學(xué)生體育興趣的發(fā)展規(guī)律，也違反了義務(wù)教育的真諦和本意。

四、從小學(xué)中高年級開始“體育走班制教學(xué)”是否存在拔苗助長之虞

當(dāng)把“體育走班制教學(xué)”與“小學(xué)中高年級”“專項(xiàng)化教學(xué)”放在一起思考時(shí)，有些教師不由會(huì)產(chǎn)生“從小學(xué)中高年級就開始走班制的專項(xiàng)化教學(xué)是不是有拔苗助長之虞”的疑問。筆者完全理解這個(gè)顧慮，特別是聯(lián)想到競技體育領(lǐng)域中一些運(yùn)動(dòng)員從小進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和競賽而引起的身心發(fā)展問題，甚至因過度訓(xùn)練出現(xiàn)傷病時(shí)，確實(shí)會(huì)有這樣的疑慮，但筆者想說明，在“體育走班制教學(xué)”下，這樣的擔(dān)心是多余的。

一是中小學(xué)生的“體育走班制教學(xué)”與青少年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的早期訓(xùn)練在目的上截然不同。青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的目的是在高水平競賽中獲勝，因此必須開展早期訓(xùn)練，否則會(huì)影響未來的競技成績，而面向中小學(xué)生的“體育走班制教學(xué)”的目的是讓學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)終身體育技能，技能的水平只需滿足未來鍛煉身體的需要，而不是競技比賽需要。雖然也希望學(xué)生能有“童子功”，但不追求無條件的早期訓(xùn)練，因此，在“體育走班制教學(xué)”的原始動(dòng)機(jī)上并沒有“拔苗助長”的必要。

二是中小學(xué)生的“體育走班制教學(xué)”與青少年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的早期訓(xùn)練，在運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上完全不同。瞄準(zhǔn)在高水平競賽中獲勝的青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練承受的是極限運(yùn)動(dòng)量和極限運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，每天的訓(xùn)練時(shí)間都在數(shù)小時(shí)以上。而中小學(xué)生在“體育走班制教學(xué)”的課堂中，即便是專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，也是面對30～40名學(xué)生，延續(xù)時(shí)間50min左右的教學(xué)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度不可能太大。因此，在運(yùn)動(dòng)量和負(fù)荷方面不存在“拔苗助長”的問題。

三是體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)雖不能說越早越好，但也需要較早地開始練習(xí)，有一定的“童子功”，很多終身體育實(shí)踐者都是因?yàn)閺男W(xué)會(huì)了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，才真正地?zé)釔凵夏硞€(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并堅(jiān)持終身的，他們從“童子功”中受益，卻沒有被“拔苗助長”傷害。甚至那些參加早期訓(xùn)練的青少年高水平運(yùn)動(dòng)員，也不是人人都受到了“拔苗助長”的傷害。很多家長在孩子很小的時(shí)候（遠(yuǎn)早于小學(xué)中高年級），就讓孩子在課余時(shí)間學(xué)習(xí)跆拳道、滑冰、游泳、武術(shù)，籃球、乒乓球、羽毛球、棒球、冰球、網(wǎng)球等，這些學(xué)習(xí)以增加孩子運(yùn)動(dòng)愛好和特長為目的，如果真的發(fā)生了“拔苗助長”的弊病，家長又怎么會(huì)依然如此選擇呢？

因此，早期的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練只要科學(xué)適當(dāng)，都可以避免“拔苗助長”，以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為目的的“體育走班制教學(xué)”就更不存在這方面的問題了。

五、小學(xué)中高年級學(xué)生能否選擇好“體育走班制教學(xué)”的項(xiàng)目

有些教師擔(dān)心，小學(xué)中高年級的學(xué)生在開始“體育走班制教學(xué)”時(shí)，是否有能力選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，他們?nèi)绻x了一個(gè)項(xiàng)目又覺得不合適想更換項(xiàng)目怎么辦呢？筆者在這里作如下回答。

一是學(xué)生的選擇并不是很難，因?yàn)椤绑w育走班制教學(xué)”的選擇是“有限的選擇”。在一所學(xué)校里，由于受到體育教師的專項(xiàng)、學(xué)校的場地器材條件、學(xué)校的體育項(xiàng)目傳統(tǒng)等限制，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目并不多，一般來說，多則七八項(xiàng)，少則三四項(xiàng)，學(xué)生面對不多的項(xiàng)目，選擇起來并不會(huì)有太多的困惑。

二是如果初中學(xué)生在選擇項(xiàng)目方面沒有什么問題，那么小學(xué)生應(yīng)該也不會(huì)有大問題。小學(xué)中高年級學(xué)生進(jìn)入“體育走班制教學(xué)”之前，已經(jīng)在小學(xué)有了2年甚至4年的正常行政班上課，廣泛地接觸了未來可能選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。他們通過體驗(yàn)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并對照著自己的身體特征、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)能力，不斷地確認(rèn)著自己心儀的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更確認(rèn)著自己喜歡的體育教師。相信小學(xué)生通過這個(gè)漫長的“確認(rèn)過程”，在不多的選擇項(xiàng)目中會(huì)比較容易找到自己喜歡的項(xiàng)目。

三是學(xué)生的項(xiàng)目選擇并不是孤立無援的。在“體育走班制教學(xué)”開始之前，體育教師、家長乃至班主任、同班學(xué)生都是他選擇體育項(xiàng)目的“參謀”。體育教師會(huì)對學(xué)生可選擇的項(xiàng)目進(jìn)行介紹，家長會(huì)幫助孩子分析自身特點(diǎn)，要好的小伙伴會(huì)幫助他作出決定，班主任也會(huì)給那些猶豫不決的學(xué)生提出建議，在這些“參謀”的合力之下，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇也會(huì)更加理性。

四是學(xué)生的選擇是可以在一定程度下更改的。即便學(xué)生在選擇了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之后發(fā)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目在某些方面不適合自己也沒有關(guān)系，“體育走班制教學(xué)”在學(xué)生選擇項(xiàng)目之后的第二個(gè)學(xué)期開始時(shí)，一般都會(huì)安排第二次的選項(xiàng)機(jī)會(huì)，這次重新選項(xiàng)是面向全體學(xué)生的再選擇。如果還有學(xué)生不滿意第二次的再選項(xiàng)，他們還可以根據(jù)情況進(jìn)行第三次選項(xiàng)，但這時(shí)的選項(xiàng)不再是面向全體學(xué)生了，而是面對“有充分正當(dāng)理由的個(gè)別學(xué)生”，是微調(diào)式的選項(xiàng)，以避免個(gè)別學(xué)生“見異思遷”。