厲運(yùn)超

進(jìn)入小學(xué)高段，抒發(fā)情感、表達(dá)感受、文章立意等內(nèi)容逐漸出現(xiàn)在作文要求中?！瓣P(guān)系類”作文往往融合以上考查內(nèi)容，成為六年級(jí)甚至畢業(yè)考試時(shí)的“常見(jiàn)題型”。

譬如半命題作文《我和××》，該題目較為常見(jiàn)，但學(xué)生寫(xiě)作時(shí)很容易出現(xiàn)問(wèn)題，造成不必要的失分，是高年段作文的“硬骨頭”。

類似的還有命題作文《我們之間》，及半命題作文《與××一起走過(guò)》《我與××面對(duì)面》《與××同行》等。

以《我和××》為例，該作文可從“關(guān)系類型”和“寫(xiě)作對(duì)象”兩大角度進(jìn)行寫(xiě)作前的選材指導(dǎo)。所謂“關(guān)系類型”，也是該作文要展現(xiàn)的寫(xiě)作要點(diǎn)——究竟寫(xiě)出“我和××”什么樣的關(guān)系。而“寫(xiě)作對(duì)象”，就是題目中的“××”——可從哪些方面進(jìn)行寫(xiě)作對(duì)象的篩選。結(jié)合小學(xué)高段認(rèn)知水平，有如下劃分：

雖寫(xiě)作角度寬泛，容易尋找選材，但具體寫(xiě)作時(shí)，往往學(xué)生一落筆，就出現(xiàn)問(wèn)題。

一、“轉(zhuǎn)折類關(guān)系”寫(xiě)作要點(diǎn)

先看學(xué)生寫(xiě)“轉(zhuǎn)折類關(guān)系”時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。王同學(xué)的作文題目是《我和調(diào)皮的同桌》，概述如下：

第一部分，介紹人物：同桌非常調(diào)皮。（開(kāi)頭部分）

第二部分，用事例寫(xiě)出同桌的“調(diào)皮”：偷偷把前排同學(xué)的椅子抽走害得前排同學(xué)摔倒。（具體事件，詳寫(xiě)）

第三部分，有些同學(xué)很討厭他，但也有人覺(jué)得他很有趣。（略寫(xiě)）

第四部分，概括“我”和同桌的關(guān)系，寫(xiě)出我給他的建議。（結(jié)尾部分）

梳理過(guò)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：沒(méi)有區(qū)分“我和”與“我的”

《我和××》，題目已限定這是一篇“雙主角”文章，描寫(xiě)時(shí)可以側(cè)重后面的對(duì)象，但“我”必須出現(xiàn)在文中！要適時(shí)寫(xiě)出“我”的體會(huì)和感受，進(jìn)而展現(xiàn)我們的關(guān)系。如果把握不到這一點(diǎn)，誤寫(xiě)成《我的××》的情況就會(huì)比比皆是。

問(wèn)題二：事例選擇的“無(wú)效性”

既然要體現(xiàn)“雙主角”關(guān)系，選擇的事例一定包含“我”和另一個(gè)主角，事例要說(shuō)明“我們”之間的關(guān)系。但《我和調(diào)皮的同桌》一文中的二、三部分，很明顯無(wú)法扣合“和”字。

我便由此提示王同學(xué)，讓他換個(gè)事例，他后來(lái)把第二部分更換為：同桌有一次把“我”的紅筆和黑筆的筆芯交換了，導(dǎo)致“我”寫(xiě)作業(yè)時(shí)，一筆下去發(fā)現(xiàn)是紅筆，我很生氣，又不得不撕掉那張紙重新寫(xiě)，并和他吵了一架，由此我們互不理睬。

這樣的修改，讓事例和“關(guān)系”有了關(guān)聯(lián)，較之以前有不錯(cuò)的進(jìn)步。但問(wèn)題仍然存在——“我”和同桌的關(guān)系并不單一——后期有巨大的轉(zhuǎn)折，但第三部分沒(méi)有具體事例支持，仍需增加事例。

問(wèn)題三：關(guān)系轉(zhuǎn)折，缺乏具體事例支撐

這篇文章的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是將“關(guān)系轉(zhuǎn)折”表述清楚，凸顯前后關(guān)系的不同，也是評(píng)判作文時(shí)的重要得分點(diǎn)，反之，會(huì)成為敗筆。

為了引導(dǎo)王同學(xué)對(duì)作文進(jìn)行修改，我們有如下對(duì)話：

師：第三部分，有人覺(jué)得他有趣，但和你們的關(guān)系有聯(lián)系嗎？

王同學(xué)（思考）：好像沒(méi)有。

師：是不是你后來(lái)也覺(jué)得他挺有趣？

王同學(xué)：是。

師：為什么后來(lái)覺(jué)得他有趣？發(fā)生了什么？

王同學(xué)：因?yàn)樗匠＝?jīng)常講笑話，有一次我考試不好，很難受。他竟主動(dòng)給我講了個(gè)笑話，我聽(tīng)完就沒(méi)那么難受了。

師：你對(duì)他有什么新認(rèn)識(shí)？

王同學(xué)：好像他的調(diào)皮沒(méi)有惡意，只是“惡作劇”，也沒(méi)那么討厭他了，開(kāi)始和他說(shuō)話了。

師：這時(shí)你覺(jué)得你們的關(guān)系改變了嗎？

王同學(xué)：變了，從剛開(kāi)始的“仇人”變成普通朋友，有時(shí)還會(huì)互相幫助。我喜歡他的笑話，但也時(shí)刻提防他的“惡作劇”。

師：從開(kāi)始的“仇人”，到現(xiàn)在的“朋友”，你從中有什么收獲？

王同學(xué)：還是要從多方面認(rèn)識(shí)一個(gè)人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人的缺點(diǎn)，可給予建議和指正。

經(jīng)過(guò)這番討論，我們共同制作了一個(gè)圖片，更清楚地展示“雙主角”之間的關(guān)系：

經(jīng)過(guò)梳理，作文框架更清晰，且重點(diǎn)清楚——將筆觸更多地放在后面引起關(guān)系轉(zhuǎn)折的事件上，順帶引出作文立意。

二、“單一類關(guān)系”的寫(xiě)作要點(diǎn)

上面的“轉(zhuǎn)折類關(guān)系”作文，需要不同的事例支撐前后關(guān)系演變，必須通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事例展現(xiàn)關(guān)系，兩個(gè)事例的鋪陳自然將二者的關(guān)系帶入到一定的時(shí)間跨度中，這對(duì)展現(xiàn)“關(guān)系”而言，非常重要！可謂自帶“時(shí)間延展功能”。

相比而言，“單一類關(guān)系”作文寫(xiě)作時(shí)，就要注意“時(shí)間延展”的問(wèn)題，否則會(huì)出現(xiàn)因事例太少無(wú)法凸顯關(guān)系的問(wèn)題。例如，楊同學(xué)的作文《我和王梓強(qiáng)》，文章主要內(nèi)容是這樣的：

第一部分：介紹“我”和王梓強(qiáng)的關(guān)系——我們是“鐵哥們”。（開(kāi)頭部分）

第二部分：有一次體育課上，老師把班上的人分成兩兩一組，比賽看哪個(gè)組先拿到一個(gè)放在高處的物品。我們配合默契，獲得了勝利。（具體事件，詳寫(xiě)）

第三部分：有這樣的好朋友，我非常開(kāi)心。（結(jié)尾部分）

看完文章梗概，能發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題？

問(wèn)題一：事例少且簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)出我們的“關(guān)系”

關(guān)系，需經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間跨度才能體現(xiàn)，一個(gè)事例略顯單薄，無(wú)法描述出“關(guān)系”，因此建議學(xué)生在第二部分增加事例——可以是詳寫(xiě)，也可以略寫(xiě)，甚至是介紹式的概括?？傊?，要用事例的串聯(lián)，營(yíng)造兩位主角的關(guān)系。

問(wèn)題二：在“單一類關(guān)系”作文中，注意感受的層層遞進(jìn)，并增加感受描寫(xiě)

高年段作文，“三感”（感想——內(nèi)心活動(dòng);感受——內(nèi)心感受、身體反應(yīng);感悟——思想升華，文章立意）在文中不可或缺。事例中出現(xiàn)感想感受，能增加文章深度，讓情感更加細(xì)膩，也為立意埋下線索。

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，楊同學(xué)在寫(xiě)完事例后，增加了如下體會(huì)：

我和王梓強(qiáng)的關(guān)系，雖趕不上“伯牙子期”，但處處為對(duì)方著想，讓我時(shí)刻沉浸在這寶貴的友誼中！友誼，是暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的一處港灣，是遭遇困境時(shí)伸出的援手，是成功與快樂(lè)時(shí)送來(lái)的真摯祝福。

有這樣的友誼，我由衷地開(kāi)心。

經(jīng)過(guò)對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題的梳理，最后呈現(xiàn)的作文結(jié)構(gòu)如下：

以上主要從“關(guān)系類型”的角度給予寫(xiě)作指導(dǎo)。

三、如何寫(xiě)出“我”和“沒(méi)有情感的寫(xiě)作對(duì)象”的關(guān)系

這篇半命題作文還有一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生一旦選擇那個(gè)角度，幾乎都要出現(xiàn)問(wèn)題——如何寫(xiě)出“我”和“沒(méi)有情感的寫(xiě)作對(duì)象”的關(guān)系，也就是選材角度——“寫(xiě)作對(duì)象”中的第2、3、4部分。

沒(méi)有情感的寫(xiě)作對(duì)象，也分兩類：第一，借物抒情。比如《我和刀削面》（實(shí)際寫(xiě)“我”和奶奶的親情），《我和林蔭小道》（實(shí)際寫(xiě)畢業(yè)分別時(shí)的“同學(xué)情”），《我和三角梅》（實(shí)際寫(xiě)“我”和外公的親情）。第二，就是“我”和對(duì)象本身的關(guān)系，比如《我和吉他》《我和跆拳道》。

“借物抒情”是高段要接觸的重要表達(dá)方式，即表面在描述某個(gè)物品，實(shí)際寫(xiě)物品背后同某個(gè)人的情感。

如何寫(xiě)出同沒(méi)有情感的寫(xiě)作對(duì)象本身的關(guān)系呢？比如這篇學(xué)生作文——《我和吉他》。

《我和吉他》內(nèi)容概述：

第一部分：我和媽媽偶然進(jìn)入到一所吉他培訓(xùn)學(xué)校。（開(kāi)頭部分）

第二部分：我很喜歡吉他，就讓媽媽買(mǎi)。媽媽說(shuō)我平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間緊，沒(méi)有時(shí)間學(xué)，但禁不住我的“軟磨硬泡”，最后還是買(mǎi)了。（詳寫(xiě)）

第三部分：吉他買(mǎi)回去，我很喜歡彈吉他的感覺(jué)，還天天練。（略寫(xiě)）

第四部分：我還在吉他比賽中獲得了“冠軍”，我很喜歡吉他。（略寫(xiě)）

第五部分：“吉他”成為我的朋友，為我的生活增加了不少色彩。（結(jié)尾部分）

既然寫(xiě)作對(duì)象本身沒(méi)有感情，最重要的是把“我”對(duì)它的感情描述出來(lái)，進(jìn)而體現(xiàn)出“我們”的關(guān)系。

《我和吉他》這篇作文雖關(guān)系單一，但可以把關(guān)系寫(xiě)出層次感：起初的“好感”——漸漸的“喜愛(ài)”——最后的“癡迷”，關(guān)系可層層遞進(jìn)。

但學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，甚至安排作文結(jié)構(gòu)時(shí)，都沒(méi)有把握好結(jié)構(gòu)重點(diǎn)——本可一筆帶過(guò)的第二部分，花費(fèi)了大量筆墨;而作為重點(diǎn)、最能體現(xiàn)和吉他關(guān)系的三、四部分，卻一筆帶過(guò)，導(dǎo)致文章“頭重腳輕”，有偏題嫌疑。

此外，三、四部分寫(xiě)完，要對(duì)吉他“說(shuō)說(shuō)心里話”——“我”要多表達(dá)，多傾訴，而且每次事件結(jié)束的感受，要比之前遞進(jìn)，才能展示出我和吉他關(guān)系的漸進(jìn)性。

經(jīng)過(guò)我的幫助，最終學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)做了如下梳理：

修改過(guò)后，通過(guò)“兩略一詳”三個(gè)事例，將“我”和吉他層層遞進(jìn)的關(guān)系清楚地展示出來(lái)，且更突出重點(diǎn)，凸顯作文主題。

四、小結(jié)

警惕“關(guān)系類作文”容易出現(xiàn)的誤區(qū)，一切以凸顯“我和××”的關(guān)系為寫(xiě)作目標(biāo)，注意把握時(shí)間跨度，合理安排文章結(jié)構(gòu)，自然能寫(xiě)出令人滿意的“關(guān)系類”作文。

以上要素，是寫(xiě)好“關(guān)系類”作文的重要條件。但作為老師，要根據(jù)孩子的寫(xiě)作情況靈活調(diào)度，不可刻板設(shè)限;如果學(xué)生另辟蹊徑，根據(jù)自己的設(shè)想圓滿完成文章，也該予以肯定和贊揚(yáng)。

樹(shù)在。山在。大地在。歲月在。我在。你還要怎樣更好的世界？

——張曉風(fēng)《不知有花》