陜西省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 桓建文

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活的生活能力是幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)。”按照國際研究結(jié)果，兒童每天至少需要戶外活動一個小時，最好能保持2～3個小時的戶外活動。

一、科學(xué)定位運動健康發(fā)展目標(biāo)

在健康運動教育的目標(biāo)制定中，我園認(rèn)真解讀《指南》健康領(lǐng)域動作發(fā)展目標(biāo)，對兒童健康發(fā)展合理期許，短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合，既考慮為幼小銜接做好準(zhǔn)備，又考慮兒童終身發(fā)展的根本需要，避免揠苗助長，制定了整體運動教育目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上我園針對各年齡段幼兒，細(xì)化階段目標(biāo)，制定適宜的運動目標(biāo)，明確幼兒每一成長時期動作發(fā)展子目標(biāo)，全方位促進(jìn)幼兒運動水平健康領(lǐng)域的均衡發(fā)展。

二、提供有準(zhǔn)備的運動環(huán)境

我園健康活動從對幼兒運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和打造開始做起，結(jié)合3～6歲兒童運動發(fā)展的特點和需要，同時依據(jù)幼兒園已有的環(huán)境特色，合理利用空間，以“有準(zhǔn)備的環(huán)境”激發(fā)幼兒運動的意愿，把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位和原理，全面規(guī)劃幼兒園的總體環(huán)境。

我園合理利用現(xiàn)有運動場地，將中心操場進(jìn)行游戲化創(chuàng)設(shè)和情景打造，室內(nèi)體育館集收納與運動于一體；充分挖掘與利用各區(qū)域運動環(huán)境，將自然環(huán)境與人文環(huán)境有效結(jié)合，兼顧環(huán)境的運動性、挑戰(zhàn)性、情境性、安全性，符合幼兒年齡特點，適宜幼兒運動發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)我園“健康教育為先導(dǎo)”的園本課程核心理念。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多元的游戲

建立課程意識，利用運動游戲有目標(biāo)、有層次地引導(dǎo)孩子們從運動基本技能培養(yǎng)到綜合運動水平的發(fā)展。以健康發(fā)展為目標(biāo)，以興趣激發(fā)為手段，我園健康活動合理分類，支持幼兒在大膽嘗試、愉快體驗獲得發(fā)展。

（一）游戲創(chuàng)設(shè)目標(biāo)全面

材料的投放與游戲的創(chuàng)設(shè)依據(jù)課程的整體目標(biāo)來設(shè)計。游戲的創(chuàng)設(shè)不只是微觀的，更需要通過宏觀的課程意識進(jìn)行整體建構(gòu)。在材料投放過程中目標(biāo)先行，中心課程組細(xì)化不同年齡段、不同階段幼兒運動目標(biāo)，教師依據(jù)目標(biāo)層次，持續(xù)創(chuàng)設(shè)適宜的戶外運動游戲，避免了材料的盲目性和目標(biāo)的混亂性。游戲創(chuàng)設(shè)和材料投放中，我園不僅考慮單個游戲的運動技能發(fā)展目標(biāo)，更結(jié)合健康課程目標(biāo)循序漸進(jìn)，不同游戲的目標(biāo)具有層次性、遞進(jìn)性，有計劃有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)游戲，有效幫助教師在創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)運動活動中樹立目標(biāo)整體意識和層次遞進(jìn)意識，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（二）運動游戲多樣化

1.自然環(huán)境區(qū)

這一區(qū)域利用園所自然環(huán)境依勢創(chuàng)設(shè)，主要包括樹圍攀登架、蕩繩梯、沙堆平衡球、梅花樁小路、平衡墩（見圖1）以及雨天用的走廊滑滑梯、室內(nèi)體育館的大型攀巖墻、投擲墻等。以上運動場景是根據(jù)幼兒喜歡自然、熱愛探險的天性，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化運動游戲情景，為孩子們走跑跳、攀爬、平衡運動增添趣味性和挑戰(zhàn)性。這樣自然生態(tài)運動情景的打造，把健康活動的目標(biāo)蘊含其中，突出游戲特點，符合孩子們運動探索的興趣，讓幼兒在主動參與中獲得健康領(lǐng)域的發(fā)展。

2.民間游戲區(qū)

傳統(tǒng)民間游戲的運動魅力不會隨著時代的發(fā)展而減弱，跳竹竿、滾鐵環(huán)、跳皮筋、踢毽子、跳格子、木梯游戲等，依然受到當(dāng)下孩子們的喜歡。我園充分發(fā)揮民間游戲的各種運動魅力和發(fā)展幼兒運動水平的價值，大力開展適宜于不同年齡段幼兒的各種民間游戲。民間游戲不僅有器械游戲還有一些徒手游戲，深受孩子們喜歡，如“貼人游戲”中孩子們通過游戲練習(xí)追逐跑。

圖1.走平衡墩

3.體能訓(xùn)練區(qū)

這一區(qū)域主要關(guān)注孩子們的體能訓(xùn)練，如足球、籃球、四人接力賽、跳鞍馬（見圖2）、組合梯、羊角球、騎小馬、騎小車、花樣拍球、平衡凳等游戲。相比于其他游戲區(qū)，體能訓(xùn)練區(qū)的運動量較大，對幼兒的挑戰(zhàn)性更強。我園整合幼兒運動發(fā)展目標(biāo)，開展更有難度和挑戰(zhàn)性的運動游戲，在更高層次拓展幼兒的體能發(fā)展。

圖2.跳鞍馬

4.低結(jié)構(gòu)材料游戲區(qū)

低結(jié)構(gòu)材料便于取材和幼兒自主收放、便于幼兒自主探索、游戲更加靈活，得到我園各班級的積極推廣。如滑溜布（見圖3）、竹竿游戲、滾筒、輪胎游戲、海綿棒、百變充氣棒等。除了專門的運動器械，班級教師還圍繞本班幼兒動作發(fā)展目標(biāo)，探索應(yīng)用更多低結(jié)構(gòu)游戲材料，將更多低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用于本班體育游戲中，以教育的視角，探索低結(jié)構(gòu)材料更多的運動價值。

圖3.玩滑溜布

四、組織與實施，突出特色

我們將發(fā)展運動、增強幼兒體質(zhì)作為園本課程建設(shè)的首要內(nèi)容，對幼兒健康發(fā)展合理期許，以有準(zhǔn)備的環(huán)境、適宜的運動內(nèi)容、科學(xué)的戶外活動管理方法，形成園本運健康教育特色。

（一）環(huán)境特色

在健康課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們持續(xù)豐富園所健康環(huán)境，結(jié)合室內(nèi)外環(huán)境的布局，合理利用空間，滿足不同幼兒、不同活動的需要。我園室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境共同打造、大環(huán)境與小環(huán)境相互補充，為孩子們提供有準(zhǔn)備、有目標(biāo)的健康教育環(huán)境。

（二）健康教育內(nèi)容特色與管理特色

依據(jù)《指南》發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置園本體能課程計劃，提供幼兒園適宜的戶外健康器械，由專職體能教師指導(dǎo)幼兒戶外運動的開展。同時，各個班級挖掘低結(jié)構(gòu)材料，將其應(yīng)用到健康活動中，創(chuàng)設(shè)符合班級幼兒興趣和需要的運動游戲。

錯峰安排戶外活動時間，保障幼兒每日兩小時戶外運動時間。我園在運動時間、運動場地上進(jìn)行科學(xué)配置，采取錯峰安排戶外活動時間段，根據(jù)小班和中大班幼兒運動特點的不同，有節(jié)奏地安排戶外活動時間，保障場地的有效利用以及戶外活動的順利開展。

開放式戶外游戲活動管理，促進(jìn)幼兒自主游戲。我園戶外活動的開展模式從最初的組織幼兒調(diào)整為現(xiàn)在的組織運動項目，同一年齡段幼兒在同一時間開展戶外活動，可自由選擇游戲方式，即由班級認(rèn)領(lǐng)相關(guān)運動項目，負(fù)責(zé)訓(xùn)練自己管控的運動內(nèi)容，幼兒可跨班級選擇喜歡的運動游戲進(jìn)行體驗。這種運動組織方式，促進(jìn)了運動游戲資源的更廣泛利用，使教師組織和管理起來更加方便有效，同時也拓寬了孩子運動游戲的空間范圍和運動種類，使孩子在不同運動游戲中各種能力得到發(fā)展。

（三）教師支持行為特色

教師在園本課程思想指導(dǎo)下，挖掘游戲價值并不斷創(chuàng)新游戲玩法，特別是經(jīng)驗豐富的老師更能在游戲過程中秉持“運動鍛煉”的原則，使幼兒的運動游戲由靜到動、動靜交替，由簡到難、循序漸進(jìn)。

教師樹立積極的安全觀，指導(dǎo)戶外運動的開展。戶外運動的內(nèi)容既注重幼兒運動體能的提升，同時又有必須的保護(hù)措施。

運動游戲中采取幼兒自己收放器械的方式，鍛煉孩子們的運動自主性，同時拿取器械輔助鍛煉孩子們動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造新的游戲玩法，發(fā)展幼兒運動創(chuàng)造能力，同時幼兒也能根據(jù)自身運動發(fā)展的需要，設(shè)定愿意挑戰(zhàn)的游戲。運動游戲?qū)嵺`中老師重視引導(dǎo)孩子們創(chuàng)新玩法、自主創(chuàng)建和修改規(guī)則，孩子們在游戲中自主規(guī)劃游戲場地、鋪陳器械，這一過程是幼兒對游戲的自我控制、對運動能力的自我評價過程，有效促進(jìn)了兒童在運動中的自我發(fā)展。

戶外運動中，孩子們的動作技能學(xué)習(xí)和鍛煉難免因為動作發(fā)展的不熟練等原因出現(xiàn)摔跤、動作完成失敗等現(xiàn)象，這是孩子們挫折教育的契機(jī)，我園教師會及時給予引導(dǎo)、策略支持以及態(tài)度上的鼓勵，幫助幼兒重建信心。