陳琴

摘 要：陽光課堂是新課程改革后對小學(xué)教育的具體要求，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識，在快樂中收獲成長。對此，要對傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行革新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，通過先進(jìn)理論的支持構(gòu)建正確的方法，為學(xué)生之教育、為學(xué)生之成長保駕護(hù)航。對此，本文也將從多個角度出發(fā)，找尋具體的可行性方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;陽光課堂;教學(xué)策略

過往小學(xué)語文教學(xué)中，教師大都強調(diào)對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。我們認(rèn)為小學(xué)之教育要立足知識覆蓋全面，要推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，本文針對問題，探討讓小學(xué)語文課堂充滿陽光——小學(xué)語文教學(xué)淺談。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能

小學(xué)語文陽光課堂的構(gòu)建是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的具體落實。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。那么在小學(xué)教育階段，我們認(rèn)為除了對孩子的知識培養(yǎng)外，更重要的是幫助孩子提高認(rèn)知能力、理解能力等綜合能力，以及構(gòu)建正確的價值觀與性格。但是從過往的教學(xué)經(jīng)驗來看，很多教師習(xí)慣性地將自身當(dāng)成了課堂的主體，占據(jù)著課堂上的主要話語權(quán)。那么如果說這種話語權(quán)只是限制于知識教學(xué)上的還能夠理解，但更多的教師是將自身的話語權(quán)擴散到了方方面面中。教師并非圣人，對事物的理解和認(rèn)識未必全部正確，那么這種觀念的強加容易將教師自身的錯誤觀念也灌輸?shù)綄W(xué)生身上，不利于學(xué)生的成長。對此，我們認(rèn)為，在教育中要以引導(dǎo)為主，發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，讓學(xué)生通過對事物的正確判斷形成自身性格。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可透過課本內(nèi)的問題去向生活做延伸，延后通過問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去思考并得出結(jié)論。小學(xué)語文教材中多有涉及到人物情感的元素，那么我們以這一類文章為例，教師在講解時就可以通過文章中人物的情感以及情感帶來的結(jié)果做引子向?qū)W生提問。讓學(xué)生說一說這樣的情感是好的嗎？我們自己在生活中又該怎么做呢？教師鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，只要學(xué)生認(rèn)真思考了、認(rèn)真分析了，那么教師就要給予鼓勵，以此來幫助學(xué)生樹立自信。同時，面對不同學(xué)生給出的不同答案，教師還要鼓勵學(xué)生思考他人答案的優(yōu)越點，以及自身答案是否有可以借鑒的，以此來讓學(xué)生在樹立自信的同時也不要盲目自信，多去學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，不斷提高自己。

那么從這樣一種教學(xué)方法中，我們認(rèn)為教師給予學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該是單向開放的。何為單向開放？指的是教師話語的引導(dǎo)一定是建立在肯定基礎(chǔ)上的，好比“你要不要幫助同學(xué)”和“你要怎么幫助同學(xué)”的區(qū)別。我們更傾向于第二種話語方式。教學(xué)內(nèi)容要開放，課堂引導(dǎo)要單向，以此來讓學(xué)生在自身的思維下得到良好成長。

二、用鼓勵代替批評

從過往的教學(xué)工作來看，我們認(rèn)為一部分小學(xué)生對教師是存在畏懼情緒的。那么造成這種情緒的原因主要是教師過渡的批評，試圖以嚴(yán)師的身份來教育學(xué)生。我們并不反對嚴(yán)師的這種方法，但仍認(rèn)為應(yīng)該在嚴(yán)師的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改變。教師對學(xué)生的批評不應(yīng)該是發(fā)泄情緒而是引導(dǎo)、幫助學(xué)生提高。

例如，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師要做的時找到學(xué)生犯錯誤的原因，并讓學(xué)生自己去思考為什么會犯錯誤，然后引導(dǎo)學(xué)生思考錯誤帶來的后果以及自己今后該怎么做。那么這樣一種方法能夠更深刻地讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤造成后果的嚴(yán)重性，以及自己今后該怎么做。此外，在學(xué)生出現(xiàn)問題時，比如學(xué)習(xí)成績不好時，教師也不要一味的批評，而是采用鼓勵代替批評。我們總說批評不是目的，解決問題才是目的。那么鼓勵的意義在于幫助學(xué)生樹立自信心，并讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被認(rèn)可，更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時在一個積極的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)成績。

三、適度應(yīng)用競爭原則

適度競爭原則也是小學(xué)語文陽光課堂中常會用到的方法。我們認(rèn)為小學(xué)生是存在著競爭心理的，渴望被關(guān)注、被認(rèn)可，渴望得到夸獎。那么教師要做的便是把小學(xué)生的這種心理與學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)中的競爭原則來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會制定分?jǐn)?shù)排名，那么在分?jǐn)?shù)排名的基礎(chǔ)上，我們也添加了進(jìn)步排名。分?jǐn)?shù)、成績是競爭，進(jìn)步更是要競爭的。同時，進(jìn)步的競爭壓力要比較小，但關(guān)注點卻十分細(xì)微，能夠讓學(xué)生感覺自己的努力被認(rèn)可了，從而更愿意去學(xué)習(xí)。當(dāng)然在一些重點知識上，我們還是強調(diào)“第一”的重要性的，不過這種強調(diào)仍需要注重方法，不要打壓了其他學(xué)生的自信，而是要讓學(xué)生為了這個“第一”去不斷努力，通過努力取得成績，還要居高不傲，不斷進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文陽光課堂的構(gòu)建中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能、用鼓勵代替批評以及適度應(yīng)用競爭原則等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個角度出發(fā)，針對小學(xué)語文學(xué)科的特性以及小學(xué)生的特性制定更為科學(xué)、合理的教學(xué)手段，充分發(fā)揮出陽光課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)知識，還能夠養(yǎng)成性格，為學(xué)生日后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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