陳英理

摘 要：新課改要求小學數(shù)學建立與生活的聯(lián)系，使學生在熟悉的生活環(huán)境中學習數(shù)學知識，小學生對貼近生活的知識非常感興趣，這樣能夠有效調(diào)動學生學習積極性，幫助學生理解數(shù)學知識，使學生形成應用意識，從而有效提高小學數(shù)學教學效率。本文將分析當前小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及對策。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學

生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。少年兒童時期的孩子處于身心發(fā)育的黃金期，但是他們對事物的認識還不夠理性，因此需要加強數(shù)學教學的形象性。在小學數(shù)學的教學中，為了降低學生學習數(shù)學的難度，應將小學的數(shù)學知識與圖畫、生活緊密聯(lián)系起來，將抽象化為形象，找到與學生緊密相連的知識點。在數(shù)學教學中滲透生活化思想，確保課堂與生活更為接近，讓課堂變得更具體、直觀。在這樣的氛圍下，能夠讓學生感同身受，切實體驗到生活化中的數(shù)學知識，并加以利用和創(chuàng)新，從而不斷地提高學生學習數(shù)學的思維，讓學生更清楚地知道學生的目標，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)，從而完成教學任務。下面我就小學數(shù)學生活化教學這個問題談一下自己的一些粗淺的想法。

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

在生活中隨處可以看到數(shù)學的影子，數(shù)學是一門實踐性很強的學科，數(shù)學源于生活又服務于生活，通過數(shù)學知識的學習，學生可以運用數(shù)學知識解決生活實際問題，也就是說數(shù)學最終要回歸生活。應試背景下的小學數(shù)學以知識灌輸方式為主開展教學，教師為了維護課堂秩序，確保教學順利開展，在課堂中與學生互動交流的機會很少，更無法將學生的思維從教材引入生活，枯燥的數(shù)學知識使學生學習興趣不高，學生也不愿意主動參與教學活動，這導致學生所掌握的知識只停留在表面，學生的知識運用能力較差，使得小學數(shù)學教學效率低下。同時，在數(shù)學課堂中學生思維被禁錮，使學生錯誤的認為學習是為了考試，缺少運用知識解決生活問題的意識，這不符合素質(zhì)教育要求，也不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中實施生活化教學方式具有重要意義，應引起各位教育工作者的高度重視。

二、小學數(shù)學生活化教學的建議與對策

（一）提取最具生活氣息的內(nèi)容，把握生活化教學的方向

課堂是檢驗生活的立足點，也是提取學科信息和資源的源頭。作為小學數(shù)學教師要靈活地把握教學發(fā)展的方向，引導學生觀察生活實踐，不斷地找尋生活中的資料，把學生感興趣的話題引入到教學中，為生活與數(shù)學搭建橋梁，實現(xiàn)兩者的有機統(tǒng)一。讓學生在具體的生活氛圍中，細細地品味數(shù)學知識，從中找到適合自己的學習方法，領會出數(shù)學學習的真諦，找到學習的航向，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，以達到生活化教學的開展。比如在進行《長方體和正方體的認識》的課堂教學中，教師可以先進行預習，讓學生從生活中搜集具體的物品;然后以此為基礎，組織操作活動，讓學生親身體驗長方體和正方體的區(qū)別和各自的概念;接著在制作完成后，讓學生開展小組活動，仔細地觀察長方體和正方體的特點，更加直觀具體的感知它們的形狀，從中提煉出各自的性質(zhì)。

（二）創(chuàng)設生活化情境，激發(fā)學習熱情

小學階段學生雖然年齡小，生活經(jīng)驗不足，但是學生也是具備一定生活經(jīng)驗基礎的，因此數(shù)學教師在教學中便可以充分利用學生的這種生活背景，為學生創(chuàng)設生活化教學情境，以學生的生活經(jīng)驗開展課堂教學，結(jié)合多樣化生活開展課堂教學活動。數(shù)學教材是教師開展教學的參考工具，也是學生學習數(shù)學知識的重要方式，因此，教材就是數(shù)學教學的依據(jù)，但教師不可生搬硬套，要靈活運用數(shù)學教材，使數(shù)學知識更貼近學生的生活，促進學生更好理解數(shù)學知識，提高數(shù)學教學效率。數(shù)學教師在備課階段要找出數(shù)學知識與生活的契合點，將數(shù)學問題與學生生活實際聯(lián)系起來，使學生感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。如在學習“比較輕重”這部分知識時，筆者將教材中蹺蹺板案例，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中棉花與石塊的真實活動，提出問題，班級中誰可以同時用兩只手的一根手指提起這兩個袋子的東西？學生們躍躍欲試的要參加，請一名學生來到講臺上進行實驗，這名學生一只手指將棉花拎的很高，另一只手卻怎么也拎不起石頭，學生們哈哈大笑，這時有學生提出因為棉花太輕了，石頭太重了。通過這一教學情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，同時也使學生真實感受到輕與重。

（三）靈巧地組織生活化活動，提高學生的實際運用能力

數(shù)學教育不能脫離生活，將數(shù)學應用到生活中，可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。當學生在數(shù)學課堂中學習一段時間的理論知識之后，這時數(shù)學教師可以賦予其一定的社會角色。例如，讓學生扮演會計角色，來進行銀行利息類問題的計算。通過角色扮演，增強學生對數(shù)學知識的直觀認識與實際應用。另外，數(shù)學課堂教學應當增加實踐教學和趣味教學等環(huán)節(jié)，一切以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力與自主解決問題能力為目標。因為活動的豐富性、靈活性和創(chuàng)新性，與學習者創(chuàng)造能力的開發(fā)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，緊密相連。因為只有在活動中，學生才會親身參與知識的形成過程，領略到不同活動所帶來的快樂，從而讓學生輕松愉悅地去學習學科知識，讓學生內(nèi)心的創(chuàng)造潛能得到最大程度地開發(fā)。比如在進行簡單的加法和減法運算中，可以組織去超市購物的模擬場景。讓學生體驗具體數(shù)據(jù)的運用情況，把知識真正與實踐結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學在日常生活中密不可分的，數(shù)學既源于生活又服務于生活。因此在小學數(shù)學的教學過程中，對數(shù)學教學的實用價值與生活實際應用應該加以重視，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題，提高小學生學習數(shù)學的水平和認知生活的全方位發(fā)展。

參考文獻

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