孫麗清

摘 要：化學(xué)情境類試題屬于一種有效的情境教學(xué)方法，可以有效減輕教師的教學(xué)壓力，簡化知識內(nèi)容，便于學(xué)生掌握與理解。因此作為化學(xué)教師，就要提高自身的教學(xué)能力，創(chuàng)設(shè)出個性化、靈活化、趣味化的情境類試題，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境類試題;學(xué)習(xí)興趣

引言：

由于現(xiàn)階段初化學(xué)教學(xué)在情境類試題的創(chuàng)設(shè)中還存在著很多問題，主要表現(xiàn)在缺乏靈活性、缺乏目的性、脫離實際等，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。因此在今后的課堂教學(xué)中，教師就要針對以上問題，提出有效的解決策略，來提高教學(xué)時效性。

一、初中化學(xué)情境類試題的創(chuàng)設(shè)原則

（一）靈活性

初中階段的學(xué)生活潑好動，好奇心與探究欲望比較濃厚，很多教師在創(chuàng)設(shè)情境類試題時，就需要充滿探究性、運用各種綜合知識，時間久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能變得濃厚起來。同時，綜合知識能夠有效的構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，因為由于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)形式比較單一，內(nèi)容比較冗長，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，有效的融合多種知識，能夠解決學(xué)生的化學(xué)難點問題，

（二）目的性

情境類試題的創(chuàng)設(shè)，需要突出教學(xué)重難點，幫助學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)知識與技能。因此就需要教師有目的、有意識、有計劃的進(jìn)行精心設(shè)計，必須要符合初中階段的學(xué)生特點與學(xué)習(xí)，才能提高有效性。在教學(xué)的過程中，要結(jié)合化學(xué)實驗，給學(xué)生展現(xiàn)各種化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)興趣。

（三）結(jié)和實際

情境類試題的創(chuàng)設(shè)，還需要結(jié)合實際生活，才能讓學(xué)生展開深度思考與學(xué)習(xí)，獲得全面提升。然而在實際教學(xué)中，很多教師都忽視了化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致問題情境較為抽象、復(fù)雜、失真，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

基于以上的原則，作為化學(xué)教師，在授課的過程中要注意從以上方面改良教學(xué)。在同時也能對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

二、引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對于初中階段的學(xué)生來講，興趣是學(xué)習(xí)的直接動機，也是源源不斷的動力。學(xué)生是首次接觸化學(xué)學(xué)科，難免會產(chǎn)生陌生感和抵觸。作為化學(xué)教師，就要在實際教學(xué)中，通過情境類試題的創(chuàng)設(shè)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。要立足于學(xué)生的知識經(jīng)驗，促使學(xué)生全面參與。此外，還要結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性。首先，在課堂教學(xué)前，教師可以通過親自演示或者讓學(xué)生進(jìn)行試驗，來進(jìn)行觀察與思考，最終展開交流探究。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身已知的生活經(jīng)驗，融入自身的所思，拓寬學(xué)生的知識面。最后，教師還要創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生找到初中化學(xué)的規(guī)律與方法，加強新舊知識的聯(lián)系。

例如：教師在教授燃燒有關(guān)的問題時，就可以展開實驗操作，來增強對知識的理解與感悟。先將細(xì)木條放入裝滿氧氣的集氣瓶里，再將帶火星的木條放入裝滿空氣的集氣瓶，最后將帶火星的木條放入裝滿空氣的集氣瓶。通過實驗操作，對比學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建燃燒的基本條件。教師在結(jié)合生活中燃燒柴火時的木材架構(gòu)和液化氣通風(fēng)口的預(yù)留等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲望。

三、注重教學(xué)情境和教學(xué)主題

情境類試題的創(chuàng)設(shè)，是圍繞著問題的提出與解決而形成的一種氛圍，必須建立在真實的事件、材料與知識點上，否則將會失真，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，還必須結(jié)合教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)等，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。由于很多教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，過于重視形式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無法提高課堂教學(xué)效率。因此在今后的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師就要適當(dāng)?shù)暮喕问?，將主題突出來，才能吸引學(xué)生的注意力。

例如：教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境?？梢詮纳顚嶋H出發(fā)，探究不同領(lǐng)域中的化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)“一氧化碳”的時候，教師可以借助多媒體視頻，給學(xué)生播放北方冬季的煤氣中毒事件，讓學(xué)生分析出一氧化碳中毒的原因，更近一步的探究出一氧化碳的性質(zhì)，能夠自己總結(jié)出預(yù)防的方法。

四、注重知識的生成

創(chuàng)設(shè)有效的情境類試題，不僅需要教師做好精心準(zhǔn)備與巧妙滲透，還需要學(xué)生的主動踴躍參與，才能提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂活動中，不僅可以促使情境內(nèi)容更加豐富，還可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度與流程，獲得知識的延伸與拓展。例如：在討論混合氣體中可能存在氧氣、二氧化碳、氫氣等時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)脑O(shè)計方案，創(chuàng)設(shè)合理的實驗情境，證明上述氣體的存在性。可以通過分組討論的形式，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效參與進(jìn)來。

五、深化教學(xué)內(nèi)容，自主探究

在初中的化學(xué)學(xué)科中，情境類試題的創(chuàng)設(shè)，還需要培養(yǎng)學(xué)生自主的探究能力。有效應(yīng)用情境類問題能夠提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的綜合能力，同時，在應(yīng)用過程中也促進(jìn)了化學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，改良了教學(xué)方法，主要有以下幾點：首先，教師要為學(xué)生留有開放式的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與情境感受、思考、體驗與探究，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣就可以幫助教師時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要遵循由簡到難、循序漸進(jìn)的原則，在情境中設(shè)置適度的階梯作為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘知識，獲得提升。教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想與思考、敢于論證與交流、積極展開實踐與探究，才能加深對知識的印象與理解。

結(jié)語：

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境類試題，對于提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展，有著非常重要的價值與意義。作為化學(xué)教師，就需要在今后的教學(xué)中，通過不同的策略，促使學(xué)生全面參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

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