陽松

摘 要：英語口語不斷在新時代突顯出它的優(yōu)勢，隨之引起教育部門的重視，逐漸提到日常初中英語的教學中，但英語口語的教學還處于起步階段，所以教學方法上還存在著許多的不足，教師與學生都要先認識到口語的重要性，然后對于目前的教學弊端進行深刻的認知，最后教師要采用特殊的教學手段對學生的口語能力進行提高，幫助學生更好的進行英語口語的學習做好引領和鋪墊的作用。

關鍵詞：口語教學;教學策略;初中英語

隨著時間的推移，學生對于英語學習的要求也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變，過去對于英語學習的目的是考學，會紙上談兵即可，但現(xiàn)在我國的現(xiàn)狀是與外國的交流逐漸頻繁，并且出國留學也成為許多學生未來發(fā)展道路的首選，所以學生對于學習英語的要求逐漸傾向于口語。但我國對于初中英語口語的教育方式依然還存在許多的問題，下面本文將針對這些問題進行探究。

1初中英語教學存在的問題

1.1重視程度不足

我國英語課的傳統(tǒng)教學內(nèi)容為語法和詞匯，英語學習的主要目的是考學，學生會答題可以考高分即可，但這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應學生未來學習生涯對于英語的要求，因此英語口語的教學被引入了課堂。但許多教師思想過于守舊，認為口語對于考學并無實用性，故而遲遲沒有將口語的教學引入日常教學中。當然一些其他因素也間接造成了學生對英語口語的不重視，例如：英語口語的學習是一個長期積累和練習的過程，而課堂只有短短的四十五分鐘，教師無法將課堂的學習內(nèi)容進行有效性檢測，只能讓學生在課下進行練習，但學生課下練習的效果教師也是無法進行檢驗的，這就會導致大部分學生產(chǎn)生偷懶心理，對英語口語學習的重視程度也會直線下降。

1.2課堂缺乏靈活性

因為英語是一門同語文一樣的語言類課程，都需要大量的記憶，但由于英語所學的需要是外語，所以學生在學習過程中的難度更大。需要記憶的科目都有一個明顯的特點，有興趣的學生往往學的更好且知識點記得更加牢固，而沒興趣的學生只能死記硬背且是瞬時記憶。但現(xiàn)在的英語口語教學方式大多只是簡單的講述學習技巧，再讓學生自己進行課下練習，這種傳統(tǒng)的教學方式很難調(diào)動學生學習英語口語的積極性，也無法將課堂的有效性落實。并且大多教師還在使用老舊的教學方式，使用老師講學生聽，學生跟著教師的思路進行思考，這就導致了大多學生缺乏獨立思考的能力，在學習方法上也缺乏自己獨到的見解，故而也失去對學習的主動性，對于課堂內(nèi)容也只會按部就班，只會按照教師的要求完成任務，久而久之便造成學生對英語口語學習興趣低下的場面。

2初中英語口語教學有效性提升策略

2.1重視提高學生的課堂參與度

英語口語的學習最重要的便是交流，而傳統(tǒng)的英語的教學方式是教師講學生聽，學生在課堂上發(fā)言或者交流的機會很少，這樣的教學模式直接阻礙了學生英語口語的學習。教師要摒棄過去的教學方式，不斷發(fā)掘新型教學方式，找到最適合當代學生的教學方式。在講授完口語的技巧后，教師可以采用提問的方式，讓不同層次的學生談談自己的理解或者自己的學習方式，以此來活躍課堂氛圍，同時調(diào)動學生課堂學習的積極性，教師不僅檢驗學生課堂學習有效性，也可以收集到更多適合學生口語學習的技巧。教師也可以組建學習小組，將不同層次的學生分成一組，讓學生之間相互促進共同進步，布置的課下作業(yè)都需要小組共同完成，使小組成為一個互相監(jiān)督的機制，愿意完成作業(yè)的學生帶動不愿意完成的學生，就可以解決部分學生不愿意寫作業(yè)的情況。教師也可以利用現(xiàn)代化工具，找一些符合潮流的話題，比如：介紹一下自己喜歡的偶像、談談自己對友情的理解等，并在多媒體上進行例文播放，再讓小組間快速編出簡短對話并到講臺上進行展示，既增加了學生口語交際的機會，也可以增加師生之間的理解。提高學生的課堂參與度，提高學習氛圍和興趣，同時培養(yǎng)學生在課堂上的學習熱情。

2.2重視拓展學生口語訓練的維度

教師在進行英語口語教學時應利用多元化訓練方式，用多種方法在不同方面幫助學生提升口語水平，幫助學生找到適合自己的學習方式，讓英語口語的學習滲透在生活中的個各方面，讓英語口語的學習成為一種習慣，同時增加學生詞匯量的積累和對口語學習的熱情。教師在訓練學生口語的同時也要培養(yǎng)學生的聽力，讓學生真正達到可以用英語進行交流的能力，全方位提升學生的英語水平。比如：教師可以在課堂上播放朗朗上口的英文歌曲，不僅可以提升學生讀音的準確性，也可以烘托課堂氛圍;教師也可以向?qū)W生推薦美劇，并安排看劇內(nèi)容，每周可以專門利用一節(jié)課，讓學生用英文進行內(nèi)容介紹和感受分享;教師還可以在課堂上播放簡單的英語音頻，讓學生根據(jù)內(nèi)容將聽到的語句進行記錄，看誰聽的快又準，在比賽中可以提高學生對于英語的興趣，利用學生的好勝心提升學生的英語詞匯水平等。

2.3重視培養(yǎng)學生語感的層次性

英語口語的學習是一個由簡單到困難的過程，不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就可以學好的，這就需要教師的監(jiān)督和引領。首先教師要做好課程規(guī)劃的工作，多久學習多少知識，以及學習多少知識之后可以將學習難度提升一個高度，設定這些計劃時還要考慮學生的知識基礎以及學生的接受能力等問題，從而設計出最嚴密最適合學生的計劃。教師在制定更高層次的計劃時，可以設定在學生努力就能完成的高度就可以，讓學生充分感受到努力得到回報的快感。教師是學生學習的引領者，所以教師要引導學生感受到英語語感的重要性，學生才能更主動更積極的進行英語語感的學習。比如：教師可以利用多媒體播放有語感的英語音頻，可以再播放沒語感的音頻做對比，讓學生更直觀的感受到語感在口語中的作用，或者介紹語感在英語學習中的運用，在背單詞或者背作文時，語感不僅可以加快記憶速度，也可以加深記憶。

3總結(jié)語

統(tǒng)而言之，要提升英語課堂的有效性首先要改變教師的傳統(tǒng)教學思想，教師還要不斷為提升學生口語能力創(chuàng)造良好的條件。學生也要做好自己的本職工作，積極配合教師制定的學習計劃，為今后的英語學習道路奠定良好的基礎。

參考文獻

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