增強中職學(xué)?！肮そ尘瘛迸嘤龑嵭У乃伎?/h1>
2020-03-30 11:44魏嘉川陳朝
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年10期
魏嘉川 陳朝
摘 要：對中職學(xué)校的教育是我國教育工作中的一個重要方向。職業(yè)教育中“工匠精神”的培育對我國職業(yè)教育工作有著巨大推進作用。為我國培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有著指導(dǎo)與促進的作用。對“工匠精神”的培育和研究，對校園文化建設(shè)等各個方面都有很大的影響。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;工匠精神;職業(yè)教育
習(xí)近平總書記強調(diào)過，職業(yè)教育是促進國民經(jīng)濟發(fā)展的一個關(guān)鍵。加強對職業(yè)教育的發(fā)展，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著很大的促進作用。目前，培訓(xùn)“工匠精神”，是各類中職學(xué)校發(fā)展的有利法寶。增強中職學(xué)?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑嵭?，是我們應(yīng)該思考的一個重要問題，它反應(yīng)了我們教育工作到底取得了怎樣的效果。
1工匠精神的內(nèi)涵
目前對工匠精神的定義，是指在生產(chǎn)工作過程中，對一件東西反復(fù)打磨，精細的雕刻，運用各種完美的加工，使一件事或者物達到完美，由此塑造出的職業(yè)精神與對完美的不懈追求的信仰。而對于中職教育來說，這種工匠精神主要包含三個方面：愛崗敬業(yè)，對于自己所從事的工作，永遠都擁有一顆熱愛的心，永遠保留著一份熱情，一份對工作的尊重，愿意真心的為自己的工作付出;精益求精，在工作的過程中，不追求更好，只追求最好，努力的把每一步做好，做精，不做便不做，一做必出精品;奉獻和責任，對自己所從事的職業(yè)，一定要有舍我其誰的信念，把自己所知道的都毫無保留的展示出來，不求回報，有強烈的責任心。
2 培育工匠精神的重要性
（1）工匠精神的培育，對于學(xué)生來說，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。使學(xué)生在從業(yè)道路中，總有良好的道德水平，扎實的工作能力，吃苦耐勞的工作品質(zhì)。更好的促進他們的職業(yè)發(fā)展，讓他們在工作或者創(chuàng)業(yè)的道路上走的更高更遠更好。
（2）工匠精神的培育，對于職業(yè)學(xué)校來說，是學(xué)校發(fā)展和壯大的根基。職業(yè)學(xué)校和普通的高中不一樣，普通高中學(xué)校重點在培養(yǎng)學(xué)生的文化課水平，使他們擁有更多的理論知識，從而通過高考改變命運，謝了哥血戰(zhàn)注重的是升學(xué)率。而職業(yè)學(xué)校，除了在對學(xué)生進行基本的文化課教學(xué)外，更多的是重視學(xué)生的從業(yè)技能的培訓(xùn)，使他們都能夠有一技之長，有扎實的基本功，從而進行后續(xù)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的技能工。
（3）工匠精神的培育，對于國家來說，是不斷發(fā)展的力量源泉。一個國家的發(fā)展，重要的是看科技，而對擁有各種技能人才的需求，就顯得重中之重。職業(yè)學(xué)校，作為一類專門對學(xué)生進行技能培養(yǎng)與能力塑造的地方，每年都向社會輸送著大量的技能型人才，因此，它就成為中華民族偉大復(fù)興的重要保證。
3 工匠精神培育的困境
3.1 教師素質(zhì)與能力參差不齊
中職學(xué)校教師崗位，大部分是從其他學(xué)校的各個崗位調(diào)配過來的，因為教學(xué)的需求，可能一些教別的科目的老師，會由于一些原因去代講其他科目的課，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。而且由于教師的教學(xué)能力有差異，會導(dǎo)致學(xué)生們對知識或者技能的學(xué)習(xí)不在同一水平，有的課程，理論課的老師講的非常好，非常細致，但是如果帶領(lǐng)學(xué)生做實踐的老師不專業(yè)，很可能會導(dǎo)致學(xué)生們不能夠?qū)W以致用，因此，教學(xué)工作會直接影響到工匠精神的培育。
3.2 過于重視技能培養(yǎng)，忽略精神培養(yǎng)
進入職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生，目的都在于能夠獲得一技之長。所以會導(dǎo)致在教學(xué)過程中，老師會一味地注重他們動手能力的培養(yǎng)，從而忽略精神教育。工匠精神的核心在于精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有堅韌不拔，迎難而上，刻苦鉆研，精益求精，無私奉獻，勇于創(chuàng)造等。而職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)會影響這些精神的培養(yǎng)與樹立。學(xué)生一味的渴望獲取技能，家長一味地給孩子灌輸有技能就有了吃飯的鐵碗，學(xué)校一味地注重人才輸送率。忽略了就業(yè)的根本，導(dǎo)致了教學(xué)工作的嚴重失調(diào)。
3.3 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容單一
對于中職學(xué)校的課堂教育氛圍來說，我認為它并沒有使工匠精神有具體的落實。他們的課程安排結(jié)構(gòu)和實際的教學(xué)內(nèi)容，沒有使素質(zhì)教育和能力教育相輔相成，職業(yè)學(xué)校對于課程的安排，大部分都是通過講解一些基礎(chǔ)的理論知識，從而安排一些基礎(chǔ)的實踐操作，缺乏對學(xué)生德育和創(chuàng)造性培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，使教學(xué)的知識與內(nèi)容過于單一。有些學(xué)校甚至一些實操的工具與器械都沒有，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏動手能力，只會紙上談兵。所以當他們真正的進入社會，真正的去接觸到他們所做的工作，他們就不能擁有健全的工匠精神，缺乏創(chuàng)新，思考，吃苦耐勞等品質(zhì)，不利于在社會上長遠的發(fā)展與立足。
4 中職學(xué)校工匠精神培育的方式
4.1 把工匠精神細分
要想真正的實現(xiàn)工匠精神教育，我們必須把它進行細化，使它滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。從道德方面來說，工匠精神必須先使教師本身擁有高尚的道德情操、無私奉獻的教育精神、對專業(yè)知識以及先進教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí)，以及互幫互助的教學(xué)團隊確立。所以，必須從每一個細節(jié)開始，教師帶頭，學(xué)生跟隨，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
4.2 自主探索，自主學(xué)習(xí)
目前的很多中職學(xué)校，都采用校企合作的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都會有直接的企業(yè)或者公司對他們進行一些實踐操作的培養(yǎng)，給他們講授一些實戰(zhàn)的經(jīng)驗，從而鍛煉和激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主探究，自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的培養(yǎng)自己的思維方式和解決問題的能力，磨練他們的意志，提高他們團隊協(xié)作的能力，全方面的提升自己，更好的實現(xiàn)工匠精神，為國家的發(fā)展與繁榮，貢獻自己的力量。
4.3實踐與職業(yè)精神培養(yǎng)
目前大部分中職院校，把工作重點放在學(xué)生畢業(yè)找工作上，忽視了學(xué)生能力，特別是專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的缺乏，導(dǎo)致了他們?nèi)鄙賱?chuàng)新，慎思，合作等工匠精神。中職學(xué)校僅僅告訴學(xué)生要實現(xiàn)自身價值，而不指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做。工匠精神的培育，會使學(xué)生在未來的工作中保持一定的信仰。
5 結(jié)束語
中職學(xué)校要想實現(xiàn)工匠精神，需要一個艱難的進步過程。當前，中國特色社會主義進人新時代，在我國努力推進工匠精神的條件下，推進工匠精神形成，變成職業(yè)教育所必須擁有的手段。新時代全面發(fā)展的潮流下，各個中職學(xué)校應(yīng)當大力推進工匠精神教育，把培育學(xué)生踐行工匠精神融入到學(xué)校教育教學(xué)活動當中，把工匠精神同日常的教學(xué)活動聯(lián)系起來。為社會培養(yǎng)更多的有才之士，促進我國現(xiàn)代社會職業(yè)教育的發(fā)現(xiàn)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。
參考文獻
[1] 曹靖.我國“工匠精神”培育研究的回顧、反思與展里[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（34）：20-26.
[2] 胡劍凝.職業(yè)教育與培養(yǎng)工匠精神[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（5）：27-31.
[3] 譚素，論職業(yè)教育中工匠精神與創(chuàng)新神的整合培育[J].機械職業(yè)教育，2017（1）：1-3.
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魏嘉川 陳朝
摘 要：對中職學(xué)校的教育是我國教育工作中的一個重要方向。職業(yè)教育中“工匠精神”的培育對我國職業(yè)教育工作有著巨大推進作用。為我國培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等有著指導(dǎo)與促進的作用。對“工匠精神”的培育和研究，對校園文化建設(shè)等各個方面都有很大的影響。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;工匠精神;職業(yè)教育
習(xí)近平總書記強調(diào)過，職業(yè)教育是促進國民經(jīng)濟發(fā)展的一個關(guān)鍵。加強對職業(yè)教育的發(fā)展，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著很大的促進作用。目前，培訓(xùn)“工匠精神”，是各類中職學(xué)校發(fā)展的有利法寶。增強中職學(xué)?！肮そ尘瘛钡呐嘤龑嵭?，是我們應(yīng)該思考的一個重要問題，它反應(yīng)了我們教育工作到底取得了怎樣的效果。
1工匠精神的內(nèi)涵
目前對工匠精神的定義，是指在生產(chǎn)工作過程中，對一件東西反復(fù)打磨，精細的雕刻，運用各種完美的加工，使一件事或者物達到完美，由此塑造出的職業(yè)精神與對完美的不懈追求的信仰。而對于中職教育來說，這種工匠精神主要包含三個方面：愛崗敬業(yè)，對于自己所從事的工作，永遠都擁有一顆熱愛的心，永遠保留著一份熱情，一份對工作的尊重，愿意真心的為自己的工作付出;精益求精，在工作的過程中，不追求更好，只追求最好，努力的把每一步做好，做精，不做便不做，一做必出精品;奉獻和責任，對自己所從事的職業(yè)，一定要有舍我其誰的信念，把自己所知道的都毫無保留的展示出來，不求回報，有強烈的責任心。
2 培育工匠精神的重要性
（1）工匠精神的培育，對于學(xué)生來說，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。使學(xué)生在從業(yè)道路中，總有良好的道德水平，扎實的工作能力，吃苦耐勞的工作品質(zhì)。更好的促進他們的職業(yè)發(fā)展，讓他們在工作或者創(chuàng)業(yè)的道路上走的更高更遠更好。
（2）工匠精神的培育，對于職業(yè)學(xué)校來說，是學(xué)校發(fā)展和壯大的根基。職業(yè)學(xué)校和普通的高中不一樣，普通高中學(xué)校重點在培養(yǎng)學(xué)生的文化課水平，使他們擁有更多的理論知識，從而通過高考改變命運，謝了哥血戰(zhàn)注重的是升學(xué)率。而職業(yè)學(xué)校，除了在對學(xué)生進行基本的文化課教學(xué)外，更多的是重視學(xué)生的從業(yè)技能的培訓(xùn)，使他們都能夠有一技之長，有扎實的基本功，從而進行后續(xù)的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的技能工。
（3）工匠精神的培育，對于國家來說，是不斷發(fā)展的力量源泉。一個國家的發(fā)展，重要的是看科技，而對擁有各種技能人才的需求，就顯得重中之重。職業(yè)學(xué)校，作為一類專門對學(xué)生進行技能培養(yǎng)與能力塑造的地方，每年都向社會輸送著大量的技能型人才，因此，它就成為中華民族偉大復(fù)興的重要保證。
3 工匠精神培育的困境
3.1 教師素質(zhì)與能力參差不齊
中職學(xué)校教師崗位，大部分是從其他學(xué)校的各個崗位調(diào)配過來的，因為教學(xué)的需求，可能一些教別的科目的老師，會由于一些原因去代講其他科目的課，這就導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。而且由于教師的教學(xué)能力有差異，會導(dǎo)致學(xué)生們對知識或者技能的學(xué)習(xí)不在同一水平，有的課程，理論課的老師講的非常好，非常細致，但是如果帶領(lǐng)學(xué)生做實踐的老師不專業(yè)，很可能會導(dǎo)致學(xué)生們不能夠?qū)W以致用，因此，教學(xué)工作會直接影響到工匠精神的培育。
3.2 過于重視技能培養(yǎng)，忽略精神培養(yǎng)
進入職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生，目的都在于能夠獲得一技之長。所以會導(dǎo)致在教學(xué)過程中，老師會一味地注重他們動手能力的培養(yǎng)，從而忽略精神教育。工匠精神的核心在于精神的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有堅韌不拔，迎難而上，刻苦鉆研，精益求精，無私奉獻，勇于創(chuàng)造等。而職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)會影響這些精神的培養(yǎng)與樹立。學(xué)生一味的渴望獲取技能，家長一味地給孩子灌輸有技能就有了吃飯的鐵碗，學(xué)校一味地注重人才輸送率。忽略了就業(yè)的根本，導(dǎo)致了教學(xué)工作的嚴重失調(diào)。
3.3 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容單一
對于中職學(xué)校的課堂教育氛圍來說，我認為它并沒有使工匠精神有具體的落實。他們的課程安排結(jié)構(gòu)和實際的教學(xué)內(nèi)容，沒有使素質(zhì)教育和能力教育相輔相成，職業(yè)學(xué)校對于課程的安排，大部分都是通過講解一些基礎(chǔ)的理論知識，從而安排一些基礎(chǔ)的實踐操作，缺乏對學(xué)生德育和創(chuàng)造性培養(yǎng)等方面的內(nèi)容，使教學(xué)的知識與內(nèi)容過于單一。有些學(xué)校甚至一些實操的工具與器械都沒有，這樣導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏動手能力，只會紙上談兵。所以當他們真正的進入社會，真正的去接觸到他們所做的工作，他們就不能擁有健全的工匠精神，缺乏創(chuàng)新，思考，吃苦耐勞等品質(zhì)，不利于在社會上長遠的發(fā)展與立足。
4 中職學(xué)校工匠精神培育的方式
4.1 把工匠精神細分
要想真正的實現(xiàn)工匠精神教育，我們必須把它進行細化，使它滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。從道德方面來說，工匠精神必須先使教師本身擁有高尚的道德情操、無私奉獻的教育精神、對專業(yè)知識以及先進教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí)，以及互幫互助的教學(xué)團隊確立。所以，必須從每一個細節(jié)開始，教師帶頭，學(xué)生跟隨，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
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4.3實踐與職業(yè)精神培養(yǎng)
目前大部分中職院校，把工作重點放在學(xué)生畢業(yè)找工作上，忽視了學(xué)生能力，特別是專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的缺乏，導(dǎo)致了他們?nèi)鄙賱?chuàng)新，慎思，合作等工匠精神。中職學(xué)校僅僅告訴學(xué)生要實現(xiàn)自身價值，而不指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做。工匠精神的培育，會使學(xué)生在未來的工作中保持一定的信仰。
5 結(jié)束語
中職學(xué)校要想實現(xiàn)工匠精神，需要一個艱難的進步過程。當前，中國特色社會主義進人新時代，在我國努力推進工匠精神的條件下，推進工匠精神形成，變成職業(yè)教育所必須擁有的手段。新時代全面發(fā)展的潮流下，各個中職學(xué)校應(yīng)當大力推進工匠精神教育，把培育學(xué)生踐行工匠精神融入到學(xué)校教育教學(xué)活動當中，把工匠精神同日常的教學(xué)活動聯(lián)系起來。為社會培養(yǎng)更多的有才之士，促進我國現(xiàn)代社會職業(yè)教育的發(fā)現(xiàn)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量。
參考文獻
[1] 曹靖.我國“工匠精神”培育研究的回顧、反思與展里[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（34）：20-26.
[2] 胡劍凝.職業(yè)教育與培養(yǎng)工匠精神[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（5）：27-31.
[3] 譚素，論職業(yè)教育中工匠精神與創(chuàng)新神的整合培育[J].機械職業(yè)教育，2017（1）：1-3.
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