魏琦益

摘 要：對于學(xué)生而言，物理是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理需要有一定的基礎(chǔ)才能更好地理解和掌握。為了提高初中物理教學(xué)的有效性，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體構(gòu)建課堂，讓學(xué)生在參與和實(shí)踐中得到更深刻的啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理 有效教學(xué) 教學(xué)策略

相比于小學(xué)生，初中生的獨(dú)立意識更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上有自己的思想和理念，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，他們不希望只是一味地聽教師生硬的灌輸知識，然后記住概念和公式去做題，他們更追求學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和感想。對此，教師需要結(jié)合新課改的教育理念，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，從而營造良好的物理教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)物理教學(xué)的有效性。關(guān)于初中物理有效教學(xué)策略，本文在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)了三點(diǎn)，分別為：“組織討論，參與學(xué)習(xí)”“結(jié)合生活，實(shí)踐學(xué)習(xí)”“開展實(shí)驗(yàn)，直觀學(xué)習(xí)”，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、組織討論，參與學(xué)習(xí)

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的過程，缺少哪一個(gè)都不完整。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)以教師為中心授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，在一定程度上限制了學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)習(xí)需要交流，交流能夠加深學(xué)生對知識的記憶和理解，還能夠碰撞學(xué)生之間的火花，使學(xué)生從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)自己不具備的品質(zhì)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以就物理問題組織學(xué)生交流探討，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如：在學(xué)習(xí)《水資源和水循環(huán)》這節(jié)課時(shí)，筆者表示水在自然界有各種存在方式，同學(xué)們可以舉出例子嗎？在討論后，有的學(xué)生說雨水，有的學(xué)生說雪、冰，筆者還為學(xué)生補(bǔ)充了云、冰雹、霧、露。由于學(xué)生不理解云為什么是水的存在方式，筆者還為學(xué)生講解了云的形成過程。之后，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識水循環(huán)時(shí)，筆者要求學(xué)生閱讀教材思考：“水循環(huán)的方式和途徑有哪些？”在有了自己的觀點(diǎn)后與其他學(xué)生做交流，并合作畫出水循環(huán)的示意圖。掌握了這一知識后，筆者再次設(shè)問組織學(xué)生討論：“大自然為什么需要水循環(huán)，水循環(huán)的意義是什么？”這樣做，能夠使學(xué)生在與教師和同學(xué)的不斷互動中保持較高的課堂注意力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有重要的意義。

二、結(jié)合生活，實(shí)踐學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)知識的目的不是為了考試，而是為了能夠應(yīng)用于生活，使生活變得更簡便更美好，所以在新課改提出后，生活教育理念受到了教師的喜愛和廣泛應(yīng)用。在生活中，很多現(xiàn)象都需要物理知識來解決，教學(xué)時(shí)教師充分挖掘生活中的物理素材，組織學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)物理知識，這既能夠使學(xué)生感受物理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，是有效教學(xué)的有效方法。

比如：在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生理解升華和凝華，筆者借助生活現(xiàn)象進(jìn)行了說明。升華是物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，如：放在衣櫥中的樟腦丸會越來越小，然后會慢慢消失，這是由于樟腦丸能夠直接變?yōu)闅怏w。凝華是物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，如：在寒冷的冬天，玻璃上會形成窗花，這是由于室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃，凝華成固態(tài)的冰。通過這樣的方式，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到與升華或凝華有關(guān)的現(xiàn)象時(shí)就不會感到困惑，還能自豪的向他人解釋原理，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的物理實(shí)踐力有重要的作用。

三、開展實(shí)驗(yàn)，直觀學(xué)習(xí)

物理本質(zhì)上是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能更加直觀的理解物理公式和概念，不然只憑語言講授，死記硬背是體現(xiàn)不出物理學(xué)科的特性，也是無法使學(xué)生深入的掌握物理原理的。以前，受教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)工具、教學(xué)時(shí)間的影響，教師做實(shí)驗(yàn)比較困難，所以物理教學(xué)不是很理想，但是在多媒體走進(jìn)課堂后，教師可以通過微課視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生在觀看的過程中直觀的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)形象記憶和理解。當(dāng)然，一些工具簡單、時(shí)間不長的實(shí)驗(yàn)，教師可以使學(xué)生在親自操作中獲得更深的感悟。

比如：在學(xué)習(xí)《我們怎么聽見聲音》這節(jié)課時(shí)，探究聲音產(chǎn)生的原因，筆者與學(xué)生一同做了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。第一，將手放在喉嚨處大聲講話，感覺聲帶在震動。第二，把正在發(fā)聲的音叉放在水中，水面激起了水花。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)非常簡單，但是卻形象的說明了聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。另外，筆者要求學(xué)生用手大力的敲擊桌子，然后設(shè)計(jì)問題：“當(dāng)聽到聲音時(shí)，你能感受到桌子的振動嗎？怎樣才能感受到？”這時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行思考并給出答案。這樣做，能夠使學(xué)生直觀地理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一知識點(diǎn)。

結(jié)束語：

雖然說目前物理教學(xué)還存在著各種各樣的問題，像教學(xué)方法落后、學(xué)生積極性低、學(xué)生實(shí)踐力差等等，但是只要教師明確問題，并結(jié)合問題思考解決措施，不斷地通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，則一定能夠改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升物理教學(xué)的有效性。

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