司振娟

摘 要：隨著新課標教育的不斷改革，學生的思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學中已變得愈發(fā)重要起來。在高中階段，學生學習數(shù)學科目的過程是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的良好時期，學生構(gòu)建優(yōu)異思維能力也能夠促進成績的提高。探索性教學模式能夠幫助學生在自主學習與合作探究的環(huán)境下達到數(shù)學學習目的。本文從高中數(shù)學教學的現(xiàn)存問題著手，而后提出實施探索性教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;探索性教學;教學研究

新課標改革對高中數(shù)學教學提出了要求，教師在傳授學生數(shù)學知識的同時要注重對學生思維能力以及自主能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極汲取創(chuàng)新性教學模式的精髓，在數(shù)學課堂運用更有效的教學方式。倘若學生能夠形成良好的思維能力，在解決數(shù)學問題時便能夠有多樣化思考模式，同時也能夠促進自身發(fā)散思維的形成。在高中階段，學生面臨的升學壓力較大，倘若此時沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，那么在做題時也會造成事倍功半的消極影響。因此，教師將探究性教學融入到數(shù)學教學是十分有益的。

1 高中數(shù)學教學現(xiàn)存的問題

1.1 學生缺乏創(chuàng)新能力與質(zhì)疑精神

在中國數(shù)百年形成的教育模式中，不論是多大年齡層的學生在面對教師的課堂授課時往往都鮮有生出敢于質(zhì)疑教師的想法，學生在中國的教育環(huán)境中通常缺乏提問問題以及敢于質(zhì)疑的勇氣與態(tài)度，這使得學生往往在學習知識時秉持著服從性學習態(tài)度。數(shù)學學科作為一門富有嚴謹性與邏輯性的科目，其知識內(nèi)容往往也具有一些多樣性與復(fù)雜性，學生倘若在學習數(shù)學時不能夠做到對錯誤教授內(nèi)容的質(zhì)疑或是缺乏勇敢提出想法的勇氣，那么學生在無條件服從“標準”的模式中久而久之便可能變得缺乏獨特性想法甚至失去一定的創(chuàng)造性。這對于學生而言是得不償失的。高中階段正式學生開始培養(yǎng)自身創(chuàng)新性、思維活躍度以及知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)關(guān)鍵時期，倘若此時，學生的想法與創(chuàng)新性被扼殺，對于錯誤之事不敢發(fā)表自身意見去質(zhì)疑，那么在學生今后的發(fā)展中將很難得到改變。

1.2 學生學習數(shù)學缺乏變通，學習目的性太強

中國現(xiàn)今以應(yīng)試教育作為考核學生學習成果的手段，學生在高中三年的學習成果終將由高考而決定。在這種環(huán)境之下，學生的學習壓力較大，許多學生學習數(shù)學的唯一目的僅是為了迎接最終的高考。為了在高考中取得好成績，學生在數(shù)學學習中便開始運用瘋狂刷題、死記硬背的方法，這種學習方法也能夠?qū)W到數(shù)學知識，但長期通過這種方式學習數(shù)學，便會使思維固化，同時在思考數(shù)學問題時也很難形成發(fā)散性思維進而缺乏足夠的創(chuàng)新能力。這種副作用對學生的數(shù)學學習以及未來的發(fā)展具有極其消極的作用，尤其對于高二學生而言更是如此，高二正是學生打基礎(chǔ)的階段，如果此時對待數(shù)學學習便采取死記硬背，學生在日后的數(shù)學學習中便會缺乏自主學習的能力，出現(xiàn)對教師、參考書依賴性較強的問題。

2 高中數(shù)學進行探索性教學的相關(guān)策略

2.1 培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維

數(shù)學作為高中階段的一項主科具有至關(guān)重要的作用，學生若能夠培養(yǎng)良好的思維能力，那么在做數(shù)學題時便可形成多樣的思維模式，同時對于數(shù)學科目的學習也能夠有更深的理解力。在將探究式教學融入數(shù)學課堂的過程中，教師應(yīng)以促進學生形成良好思維能力為目的。倘若學生由于升學的壓力只注重于數(shù)學的學習而忽視了思考的過程，那么學生在數(shù)學的進階之路可能會產(chǎn)生吃力不討好的現(xiàn)象。教師應(yīng)引導(dǎo)學生培養(yǎng)學習與思考并行的意識，在數(shù)學課堂教學中，為學生留有充足的思考時間，促使學生進行思維訓(xùn)練。另外，教師在講解例題時可教導(dǎo)學生養(yǎng)成較好的審題習慣，并對題目內(nèi)容進行深入挖掘。

2.2 培養(yǎng)學生明確數(shù)學學習目標

教師在高中的數(shù)學課堂教學中，應(yīng)對教材的重點模塊進行深入講解，讓學生明確在數(shù)學考核中各個模塊所占的比重，從而明確數(shù)學學習中的核心內(nèi)容，進而有的放矢地進行數(shù)學的學習。同時，教師應(yīng)使學生認識數(shù)學在生活中的美妙之處，在日后的課堂教學中，教師應(yīng)當有意識地通過鮮活事例培養(yǎng)學生對數(shù)學科目的學習興趣，盡管高中階段學生會受到升學壓力的影響，而產(chǎn)生較強的學習勁頭，但倘若在數(shù)學的學習中沒有養(yǎng)成濃厚學習興趣，那么學生的學習將會變得很痛苦。另外，教師應(yīng)當促使學生有目的性的進行數(shù)學知識學習，從而幫助學生明確學習目標，對數(shù)學學習有更高的積極性，最終養(yǎng)成認真勤奮學習、迎難而上的良好學習習慣。

2.3 加強對學生的輔導(dǎo)力度，鼓勵學生勤思多問

高中階段學習較為緊張，教師在課堂為學生講解數(shù)學習題的時間往往較少，學生需要在課下自發(fā)性的進行訓(xùn)練。為了更好地增強學生的自主學習能力，在學生中形成良好思維能力，教師在數(shù)學課堂教學應(yīng)引入探究性教學模式，在課堂中應(yīng)鼓勵學生養(yǎng)成勤學多問的好習慣，同時積極對學生進行數(shù)學輔導(dǎo)，鼓勵學生表達自身見解，讓高二階段學生能夠從多元化角度解決課本的幾何證明等問題。

3 結(jié)語

在高中階段教學中，數(shù)學課程對學生的學習具有重要作用，而讓學生盡可能多的掌握課本中知識模塊的解題思路，培養(yǎng)良好的思維能力并非一朝一夕可達成的。教師應(yīng)積極引入探究性教學模式，培養(yǎng)學生形成積極的學習態(tài)度，在進行習題訓(xùn)練時注重對學生思維的培養(yǎng)，從而幫助學生形成多元化的解題思路，為升學與未來數(shù)學的學習研究奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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