王奕琴

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于思維邏輯能力尚未開(kāi)發(fā)完全，在數(shù)學(xué)的學(xué)科上整體基礎(chǔ)要偏于薄弱，本文就如何培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)上的解題能力，從而使學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率做出論述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;多樣化;教學(xué)策略

在小學(xué)階段整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是比較薄弱的，在整個(gè)課程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也是意想不到的，特別是出現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解決能力就更不用說(shuō)了。但是不能因?yàn)檫@樣或者那樣的問(wèn)題，就徹底放棄對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)良好的基礎(chǔ)和意識(shí)思維思考習(xí)慣，在教學(xué)的過(guò)程中我著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，和思考問(wèn)題的能力。

一、通過(guò)相關(guān)教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維思考能力

1.利用教具和教學(xué)實(shí)施等條件形象化的教授知識(shí)

雖然在小學(xué)階段的學(xué)生在思維上有著一定的局限性，但是仍然可以做出有效的解決方法，使之在數(shù)學(xué)教育教學(xué)上做出一定的有效提高和教學(xué)效果的強(qiáng)化。在“平行四邊形不具有穩(wěn)定性，易變形的特性”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特性，再結(jié)合相關(guān)的資料。親手動(dòng)手動(dòng)腦的去制作教學(xué)模具，以及其他的簡(jiǎn)單的教具模型使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上有較強(qiáng)的直觀性和一定的幾何思維，這種直觀的教學(xué)思維是吻合小學(xué)階段學(xué)生的心理和思維方式的。通過(guò)課堂上的演示，讓學(xué)生能夠十分直觀的感受到幾何學(xué)中的“平行四邊形容易變形、不具有穩(wěn)定性的特性”

2.圖書的相互傳閱交流法

為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加廣闊的視野，采用具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。在教學(xué)的過(guò)程中，我搜集了很多數(shù)學(xué)教學(xué)資源，如：圖書資源、視頻音像資源、以及教具資源等。再通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠根據(jù)以有的認(rèn)知進(jìn)行思維的擴(kuò)展。例如：在班級(jí)上把學(xué)生分為若干組，在讓學(xué)生輪流的去借閱書籍的時(shí)候，我對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，告訴他們對(duì)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)的摘錄，并且在學(xué)習(xí)后，讓他們相互交流自己的心得，相互傳閱，相互交流，相互分享。這樣一來(lái)在逐漸的知識(shí)積累下，學(xué)生們問(wèn)題解決能力得到提高，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性上也得到了提高。

二、傳授預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略

在課程進(jìn)行強(qiáng)進(jìn)行有目標(biāo)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，是對(duì)整堂課程的整體了解和把握，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為當(dāng)中是一種很重要的表現(xiàn)，在多年的數(shù)學(xué)課程中我總結(jié)出如下方法：

1.概念上的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，我們要不用通過(guò)老師告訴，在課前讀一下了解大概意思，然后拿起筆對(duì)一些關(guān)鍵詞句畫一畫，圈一圈，勾一勾，在旁邊的空白處寫出自己的理解，為課程開(kāi)始前做足充分的準(zhǔn)備。

2.對(duì)于數(shù)字?jǐn)?shù)值的計(jì)算類數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?nèi)匀豢梢栽谡n程進(jìn)行前進(jìn)行獨(dú)立的審題，預(yù)先的做一遍，在參照書中的案例，看看它的解題方法和思路，對(duì)比自己的，看看哪里又誤區(qū)，將問(wèn)題充分融化后，在課程進(jìn)行時(shí)結(jié)合老師的解答就會(huì)有所收獲。

3.對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生大膽嘗試獨(dú)立審題、解答例題，解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的，然后再嘗試解答書中習(xí)題。

4.對(duì)于幾何類的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以動(dòng)手將紙張或者三角板拿出來(lái)，通過(guò)公式的套用與實(shí)際的操作相結(jié)合，讓學(xué)生能在實(shí)際操作的過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐的折、移、擺、畫、量的操作切身體會(huì)學(xué)習(xí)的所得。

三、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生尋疑善問(wèn)策略

兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的求知欲是正確的，也是不可多得的，充分利用孩子的好問(wèn)與好奇心，培養(yǎng)孩子用懷疑，好奇，探究的眼光去看這個(gè)世界，審視這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)并且去尋找問(wèn)題，這是在數(shù)學(xué)中珍貴的素質(zhì)，我們要引導(dǎo)學(xué)生孩子將這種情緒向數(shù)學(xué)思維上面轉(zhuǎn)變。

1.課外的質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)開(kāi)始前，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，哪些內(nèi)容你們認(rèn)為是重要內(nèi)容。比如：在“約分”的課程內(nèi)容中，什么是約分，怎么去約分等等問(wèn)題，從而讓學(xué)生明確課程的主要目標(biāo)。

2.在關(guān)節(jié)點(diǎn)的發(fā)散性思考。在數(shù)學(xué)課程的進(jìn)行中，我們通常由一道題，向另外一道題過(guò)渡，在兩者之間如果題目之間有共同性或者相聯(lián)性，我們可以引導(dǎo)學(xué)生由第一題向另外一題的引申過(guò)渡，在解題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能夠舉一反三的能力，讓學(xué)生在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上進(jìn)行跳躍，發(fā)散性思維的思考方式，兩道題可不可以并案破解等思維方式。

3.在知識(shí)相同處的混淆地帶。所謂混淆就是某些相似的數(shù)學(xué)概念由于闡述或者語(yǔ)法，數(shù)學(xué)行者有著比較相似或者類似的特質(zhì)，讓學(xué)生混淆概念，A說(shuō)成B，B說(shuō)成A的情況。針對(duì)情況，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析和探究，有何區(qū)別，怎樣去理解，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

4.在課本的結(jié)論處質(zhì)疑。就是對(duì)課本中已有的結(jié)論提出問(wèn)題，讓學(xué)生在反向思考中誘發(fā)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。如學(xué)習(xí)“年、月、日”后，有一位學(xué)生提出：“課本上為什么說(shuō)‘通常四年一閏，這個(gè)‘通常是什么意思？為什么要加‘通常兩字，不就是四年一閏嗎？”再如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“比大嗎？”等，這些就是對(duì)課本結(jié)論大膽進(jìn)行質(zhì)疑。

結(jié)語(yǔ)：

綜合而論，數(shù)學(xué)教育在如今現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中是非常重要的，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育上的難題主要集中為學(xué)生們的問(wèn)題解決能力。是對(duì)當(dāng)代未來(lái)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的硬性要求。幫助學(xué)生較好的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)系以及掌握解決類似問(wèn)題一般方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯和問(wèn)題分析解決能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)，要循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力

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