摘?要：合作探究這種方式的教學(xué)方法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，是需要教師和同學(xué)之間在課堂上的配合，也需要學(xué)生和學(xué)生之間合作的。這樣才可以把這種教學(xué)方法的作用最大化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。本文就合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望對(duì)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、 引言

現(xiàn)在教育對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)是很重要的一部分。我國(guó)教育不斷的進(jìn)行改革，所以就有了合作探究式教學(xué)方法的出現(xiàn)，其實(shí)這種方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。在課堂上，教師給出一個(gè)在學(xué)生所接受范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)題，然后讓學(xué)生分組討論進(jìn)行合作研究，最后得出結(jié)論，這一過(guò)程就是合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

二、 重要性

百年大計(jì)，教育為本。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)教育的重要性。但是長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法太過(guò)于老套，根本不符合現(xiàn)在初中生的學(xué)習(xí)方式。所以必須進(jìn)行教育改革，創(chuàng)新出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而合作探究式的教學(xué)方法正好符合現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這種方法可以讓教師和同學(xué)交流溝通，共同探討，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間一起合作，分工完成。這樣的學(xué)習(xí)方法充分地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，然后二者共同合作，最后完成每個(gè)數(shù)學(xué)課題的課堂任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)困難，有很多問(wèn)題自己克服不了，教師也不會(huì)感到每堂課的疲憊。這樣既方便了教師的教學(xué)，又符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)合作探究式的教學(xué)法，讓初中的數(shù)學(xué)難題迎刃而解，何樂(lè)而不為。

三、 應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在課堂上教師給定一個(gè)特定的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)特定的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師和同學(xué)進(jìn)行合作，然后完成每節(jié)課的內(nèi)容。合作探究式教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，成果是最顯著的。數(shù)學(xué)的本身就不同于文科的死記硬背，數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有很好地理解分析能力和自主思考能力，所以在設(shè)定的情景中教師主要要教會(huì)學(xué)生解題的技能和講課的方法。合作探究式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓課堂的氛圍不壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的狀態(tài)是良好的，心情是放松的，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生可以很好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。課堂創(chuàng)設(shè)情景也可以和正常的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)的存在。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)課題是函數(shù)及其圖像，這一課題中最基礎(chǔ)的也是最重要的就是平面直角坐標(biāo)系，只有認(rèn)識(shí)了坐標(biāo)，才可以進(jìn)行下面的函數(shù)圖像等問(wèn)題。所以，在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，可以告訴學(xué)生把教室中最左邊墻的那條直線(xiàn)當(dāng)做坐標(biāo)軸上的y軸，教師最后面墻的那條直線(xiàn)當(dāng)做坐標(biāo)軸上的x軸，然后學(xué)生每個(gè)人自己的座位都是坐標(biāo)軸上的點(diǎn)，教師可以在這個(gè)坐標(biāo)軸的區(qū)間隨意地叫一個(gè)點(diǎn)的位置，然后那個(gè)點(diǎn)的位置的同學(xué)就站起來(lái)，進(jìn)行下一輪的報(bào)坐標(biāo)點(diǎn)，然后依次的進(jìn)行報(bào)點(diǎn)?；蛘哌M(jìn)行擊鼓傳花的方式，教師在黑板上敲，傳粉筆，鼓點(diǎn)停止，粉筆在哪個(gè)位置，那個(gè)位置的同學(xué)就要報(bào)出自己的坐標(biāo)點(diǎn)，正確地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤就要在講臺(tái)前表演一個(gè)才藝。這樣一來(lái)，在講平面直角坐標(biāo)中，因?yàn)榘牙碚摰闹R(shí)搬到實(shí)際中來(lái)，而且讓每位同學(xué)都有參與感，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以防治學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，然后導(dǎo)致整節(jié)課的內(nèi)容都有遺漏點(diǎn)。

（二）小組分工

合作探究式教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是合作，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)合作就要進(jìn)行分組，然后小組內(nèi)部人員之間進(jìn)行合作解決問(wèn)題，小組與小組之間進(jìn)行合作比較問(wèn)題結(jié)果，最后全班同學(xué)和老師合作完成問(wèn)題的分析。對(duì)于難易程度比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓同學(xué)自己進(jìn)行自由分組討論，但是如果遇到相對(duì)較難的問(wèn)題，教師就要平均分配小組人員，讓數(shù)學(xué)思維能力比較強(qiáng)的同學(xué)帶著一般思維水平的同學(xué)，每個(gè)小組都是這樣的結(jié)構(gòu)，保證小組的共同水平都在一個(gè)水平線(xiàn)上。而且每個(gè)小組內(nèi)人員的分工，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格不同，所以給他們分配的任務(wù)也不相同，性格比較內(nèi)向的同學(xué)就給他們安排比較細(xì)心的任務(wù)，性格外向的同學(xué)就可以讓他們參與小組與小組之間的討論，或者是對(duì)本組的問(wèn)題上講臺(tái)上做自己本組的小組總結(jié)，這樣合理的分工，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以鍛煉學(xué)生的自主能力。

比如，在學(xué)習(xí)分式這一章節(jié)，其中有一小章節(jié)是科學(xué)計(jì)數(shù)法，這堂課的開(kāi)展之前，教師可以給出一組數(shù)字然后讓學(xué)生自己找規(guī)律，這時(shí)的分組討論其中每個(gè)人的任務(wù)就顯得非常重要，善于觀察的同學(xué)來(lái)進(jìn)行找規(guī)律，而思維活躍表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行最后的總結(jié)。這樣的分工合作，每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)進(jìn)自己最大的努力，而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，很難有同學(xué)投入不進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。合理的小組分工可以讓學(xué)習(xí)效率提高，也可以讓學(xué)生全神貫注地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的小組分工合作，這樣學(xué)習(xí)高效率的體現(xiàn)，充分證明了合作探究式教學(xué)法實(shí)施的正確性。

（三）實(shí)踐意識(shí)

教師就算有再好的口才，把理論知識(shí)講的出神入化，但是書(shū)本上的理論知識(shí)它還只是死板的理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)的再認(rèn)真，他們也是聽(tīng)，而沒(méi)有付出行動(dòng)。所以課后的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的，教師有責(zé)任讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。并且要進(jìn)自己最大的努力讓學(xué)生走進(jìn)課堂，走出室內(nèi)，簡(jiǎn)而言之就是要讓學(xué)生把課堂上所有學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到日常的實(shí)踐中來(lái)，這樣才可以讓學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，看到數(shù)學(xué)其實(shí)隱藏在生活的各個(gè)角落，只要每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真細(xì)心地去觀察，就會(huì)看到生活中數(shù)學(xué)的所在。所以，教師給同學(xué)們提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的整理和初步處理”的章節(jié)時(shí)，這就很適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解初步的數(shù)據(jù)相關(guān)的名詞，例如，中位數(shù)，眾數(shù)，平均數(shù)等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，最后把調(diào)查結(jié)果匯總，讓每個(gè)小組的一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)課題的開(kāi)展，為了保證學(xué)生的安全，可以讓學(xué)生在校內(nèi)完成，就好比需要調(diào)查本校學(xué)生的身高，就可以在學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或者口頭提問(wèn)，然后學(xué)生進(jìn)行記錄，學(xué)生可以對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，也可以對(duì)男生或者女生進(jìn)行提問(wèn)，然后數(shù)據(jù)匯總，最后得出結(jié)論。這種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有了更深層次的分析，同時(shí)也進(jìn)一步的表明，合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)重的應(yīng)用是非常有效果的。

（四）方向引導(dǎo)

這種合作探究式教學(xué)法本質(zhì)上的主體是學(xué)生，但是不管怎樣，學(xué)生在初中時(shí)期還是處于成長(zhǎng)階段，對(duì)事物的認(rèn)知還是需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在課堂上的小組合作中，教師給出問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在這一期間，教師并不是什么事情都沒(méi)有了，而是應(yīng)該觀察每個(gè)小組的討論情況和小組之間每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生一定要有正確的引導(dǎo)。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始前，教師要確定本堂課所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生討論的范圍，不要出現(xiàn)跑題或者范圍不對(duì)的情況。在進(jìn)行小組討論時(shí)，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么學(xué)生的整堂課思路就是不正確的，而且還浪費(fèi)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種問(wèn)題在小組討論之前就要避免。在正常的小組討論中，教師可以在班里中進(jìn)行來(lái)回游走，這樣既可以方便教師監(jiān)督每個(gè)小組，也可以給學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題提供便利的空間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同思路，教師也可以參與討論，給學(xué)生一些建議。然后在討論完之后，教師也可以通過(guò)抽簽的方式進(jìn)行小組提問(wèn)，這樣就可以確保每個(gè)小組都在認(rèn)真地進(jìn)行討論，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理，不認(rèn)真地參與到問(wèn)題的討論中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)要結(jié)束時(shí)，也就是每組同學(xué)都總結(jié)完自己小組時(shí)，教師要進(jìn)行最后的總結(jié)。對(duì)合作溝通好的小組，或者是認(rèn)真進(jìn)行討論的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，希望他們可以再接再厲的保持這個(gè)狀態(tài)。對(duì)溝通出現(xiàn)分歧還各執(zhí)己見(jiàn)，態(tài)度不認(rèn)真的小組進(jìn)行批評(píng)，再進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們，告訴他們下次一定會(huì)把小組討論的問(wèn)題做得更好。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，可以看出這種合作探究式的教學(xué)方法是實(shí)用的。在合作探究式教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生明顯地對(duì)初中數(shù)學(xué)更加地感興趣，而且通過(guò)學(xué)生之間的合作，也讓學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在教師和學(xué)生之間互相配合的過(guò)程，也讓見(jiàn)識(shí)和學(xué)生的關(guān)系變得更加親密。所以，這種合作探究式教學(xué)法是教育改革中一種成功的教學(xué)法，對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

許志國(guó)，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)。