摘?要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的自覺性強(qiáng)就能夠比較好的開展教學(xué)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理和計(jì)劃。本文首先分析了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自覺性的重要影響，指出對(duì)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，深入發(fā)展的重要作用;然后總結(jié)了現(xiàn)階段語文教學(xué)中學(xué)生自覺性的發(fā)展現(xiàn)狀，接著分析了在培養(yǎng)教育中出現(xiàn)的家?；?dòng)不足，引導(dǎo)方法不恰當(dāng)，思想教育不到位以及技術(shù)使用誤區(qū)等;最后提出了家?；?dòng)梳理教育通道，獎(jiǎng)懲結(jié)合形成監(jiān)督機(jī)制，端正態(tài)度建構(gòu)行為基礎(chǔ)的具體發(fā)展策略，由此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生自覺性;教師

自覺性是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一個(gè)必要的品質(zhì)。在小學(xué)語文的教育教學(xué)過程中，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的自覺性。由此可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過程中有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，有積極探究的自主性。自然，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

一、 小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的重要影響

自覺的學(xué)習(xí)能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)因?yàn)樽杂X性能夠比較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，能夠在促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來的社會(huì)生活。具體看來，培養(yǎng)學(xué)生的自主性能夠產(chǎn)生多方面的影響：

（一）影響到語文課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師會(huì)布置一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容來鋪墊和鞏固課堂教學(xué)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生如果提前做了預(yù)習(xí)就能夠與課堂教學(xué)銜接起來，充分的準(zhǔn)備會(huì)給學(xué)生更多施展個(gè)人能力的可能性。而在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，很多的復(fù)習(xí)是需要學(xué)生自己積極主動(dòng)去完成的，教師無法直接地去檢測(cè)。比如在學(xué)習(xí)中教師讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，教師無法直接去檢查，那就要依靠學(xué)生的自覺性。所以，學(xué)生的自覺性比較強(qiáng)的話就能夠比較好地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作內(nèi)容。

（二）影響到語文教學(xué)的深入與發(fā)展

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)只是其中的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，那么學(xué)生就需要在學(xué)習(xí)過程中通過個(gè)人的積極參與而形成更好的學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)生堅(jiān)持自覺地閱讀課外書籍，掌握一些課外的知識(shí)。這樣就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。在這個(gè)過程中如果沒有自覺性來作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就難以展示出來。因此，學(xué)生的自覺性是能夠影響到小學(xué)語文教育的進(jìn)一步深入的。思考在小學(xué)語文教學(xué)中也是不可缺少的內(nèi)容。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的需要不斷地思考研究，形成創(chuàng)新意識(shí)。如果有了創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)語文的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)小學(xué)生而言也是極有現(xiàn)實(shí)意義的。

從這兩個(gè)大的方面來看，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有自覺性。通過學(xué)生的自覺性的培養(yǎng)來不斷地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓他們獲得更好的發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自覺性的培養(yǎng)現(xiàn)狀

鑒于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自覺性的重要價(jià)值，在具體的教學(xué)中教師就要采用多樣化的教學(xué)手段和方法來促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，學(xué)生自覺性的培養(yǎng)效果并不是很好。從小學(xué)語文的教學(xué)來看，學(xué)生自覺性的培養(yǎng)并沒有一個(gè)完整的體系，而且培養(yǎng)的手段和方法也是非常簡(jiǎn)單的。具體情況如下：

（一）自覺性培養(yǎng)的主要形式

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的自覺性的培養(yǎng)基本上有兩種比較主要的形式，一種是教師和家長(zhǎng)通過強(qiáng)制手段來開展的自主性的培養(yǎng)活動(dòng)。比如在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要求學(xué)生閱讀課外書籍。為了能夠讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，教師會(huì)與家長(zhǎng)采用一些強(qiáng)制性的手段。這些手段和方法在初期能夠?qū)πW(xué)生的自主性的形成產(chǎn)生較大的影響。而隨后教師又采用激勵(lì)措施，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來鼓勵(lì)小學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自覺性，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。比如在教師要求家長(zhǎng)記錄學(xué)生閱讀的內(nèi)容，對(duì)能夠堅(jiān)持閱讀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘擢?jiǎng)勵(lì)那些作業(yè)認(rèn)真完成的學(xué)生。強(qiáng)制措施和激勵(lì)手段配合使用就能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自覺性的形成。

（二）自覺性培養(yǎng)的效果

從小學(xué)語文的教學(xué)過程來看，學(xué)生的自覺性呈現(xiàn)出曲線發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在小學(xué)低段，學(xué)生剛剛從學(xué)前教育進(jìn)入到學(xué)校教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清，而且很多時(shí)候并不能較好的堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這樣小學(xué)生的自覺性不足，也就會(huì)影響到具體的教學(xué)效果。在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都非常注重學(xué)生的自覺性的培養(yǎng)。然而，在具體的教學(xué)中卻沒有較好的培養(yǎng)策略。所以，我們能夠看到在小學(xué)語文教學(xué)中教師天天強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性，但是孩子們的學(xué)習(xí)自覺性卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多小學(xué)生被迫完成家庭作業(yè)，完成了作業(yè)之后基本不會(huì)主動(dòng)的復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，到了中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性稍微有些增強(qiáng)。到了高段，學(xué)生的心理叛逆期開始，所以也可能出現(xiàn)較多學(xué)習(xí)不自覺的現(xiàn)象。當(dāng)然，每個(gè)小學(xué)生的情況不同，自然學(xué)習(xí)的自覺程度也是不同的。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生自覺性的現(xiàn)實(shí)情況的表現(xiàn)不是很明顯。不少的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ杂X性而不能提高學(xué)習(xí)效果，也影響了未來的語文學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師是要選擇合適的教育方式來促進(jìn)自覺性的培養(yǎng)的。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)能力。

三、 學(xué)生自覺性培養(yǎng)過程中存在的問題

在小學(xué)語文的教學(xué)中，自覺性的培養(yǎng)很重要，也有很多的教師在采用了合適的教學(xué)手段和方法來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中還是存在一些問題的，具體情況如下。

（一）家?；?dòng)不及時(shí)?缺乏合適的監(jiān)管

在小學(xué)語文的教學(xué)中，家長(zhǎng)和教師的合作往往能夠帶來極好的教學(xué)效果。在家庭教育中，學(xué)生的自覺性的養(yǎng)成也是非常關(guān)鍵的，有了家校合作，學(xué)校教育的內(nèi)容就能夠繼續(xù)延續(xù)到家庭。而家庭教育活動(dòng)則能夠促進(jìn)學(xué)生自覺性的養(yǎng)成。然而，現(xiàn)在很多的教師并沒有與家長(zhǎng)之間形成通暢的聯(lián)系，也沒有將家校合作聯(lián)系起來，這樣小學(xué)生自覺性的培養(yǎng)就出現(xiàn)了問題。很多家長(zhǎng)會(huì)覺得孩子學(xué)習(xí)沒有自覺性，而教師又覺得學(xué)生在家中沒有自覺學(xué)習(xí)。這樣的誤差就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生的自覺性難以養(yǎng)成。特別是很多家長(zhǎng)比較忙，沒有時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也無法監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)效果。比如教師布置了閱讀任務(wù)之后，家長(zhǎng)難以監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)效果，這樣自覺性的培養(yǎng)就難以落實(shí)。

（二）引導(dǎo)方式不合理?沒有凸顯最大效用

現(xiàn)在，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)孩子的安全比較關(guān)注。教育部門也要求教師以鼓勵(lì)教學(xué)為主。所以，教師對(duì)學(xué)生的教育還是以激勵(lì)表揚(yáng)為主，這樣的引導(dǎo)方式也被運(yùn)用到家庭教育中。很多家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)孩子自學(xué)都采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，這種方式長(zhǎng)久的使用會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心或者錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們甚至將自學(xué)與獎(jiǎng)勵(lì)建立直接對(duì)等起來，這樣的話就會(huì)影響到學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不利于促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題?干擾自覺性的養(yǎng)成

在小學(xué)語文的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自覺性就需要從思想上端正認(rèn)識(shí)，學(xué)生只有思想認(rèn)識(shí)提升了才能夠落實(shí)到具體的行動(dòng)中。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師是能夠利用這些具體的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。很多語文素材可以作為學(xué)生自覺性培養(yǎng)的教育材料，但是很多教師卻沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，自然也就不利于學(xué)生自覺性的養(yǎng)成。教師過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，會(huì)忽略學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的問題的。

（四）社會(huì)生活產(chǎn)生影響?耗費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間

現(xiàn)在，我們的技術(shù)發(fā)展得非常迅速。很多現(xiàn)代技術(shù)不僅僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來好處，同時(shí)也會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生如果意志力不夠強(qiáng)，就容易沉溺于這些活動(dòng)中。那么，這就自然影響學(xué)生的自我約束能力。而且很多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子，在課余的時(shí)間給孩子報(bào)了很多的補(bǔ)習(xí)班，這些補(bǔ)習(xí)課程占用了孩子大量的時(shí)間，最后影響到學(xué)生自覺性的養(yǎng)成。

總之，這些問題的出現(xiàn)直接或者間接地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性難以養(yǎng)成。而學(xué)生自覺性不足就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏主動(dòng)性，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中提升強(qiáng)化學(xué)生自覺性的策略

針對(duì)這些存在的問題，小學(xué)語文教學(xué)中教師和家長(zhǎng)要聯(lián)合起來，尋找更多有效的教育策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）家?；?dòng)?梳理教育通道

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要努力地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流。這樣家長(zhǎng)就能夠在家中監(jiān)督孩子的行為，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)與教師溝通，教師會(huì)及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，將很多課堂教學(xué)的內(nèi)容延續(xù)到家庭中。這樣就能夠有效的梳理教育通道，讓家校合力共同促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步。家?；?dòng)可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息交流，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接傳遞信息，也可以家訪和家長(zhǎng)會(huì)等形式來實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的交流互動(dòng)等等。這樣就能夠在一定程度上推動(dòng)小學(xué)生自覺性的養(yǎng)成。比如學(xué)生自覺地閱讀一些課外書籍，教師布置任務(wù)，家長(zhǎng)購買書本之后，學(xué)生自由的選擇，并做好記錄。久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就能夠養(yǎng)成。

（二）獎(jiǎng)懲結(jié)合?形成監(jiān)督機(jī)制

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性的時(shí)候，激勵(lì)措施是不可少的。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏自覺性。小學(xué)低段的學(xué)生是可以采用鼓勵(lì)的方式來進(jìn)行激勵(lì)的。但是到了中高段的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)還是應(yīng)該從教育角度來激勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠自覺地認(rèn)識(shí)到自覺學(xué)習(xí)的重要性。這樣才能夠形成一種內(nèi)在的約束力。而教師和家長(zhǎng)可以通過思想教育和德育教育的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，這比直接的物質(zhì)激勵(lì)更有效果，延續(xù)的時(shí)間也更長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師都要采用正確的引導(dǎo)方式，利用有效地引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，如此也就能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）端正態(tài)度?建構(gòu)行為基礎(chǔ)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性還可以用到現(xiàn)代技術(shù)。利用現(xiàn)代技術(shù)來進(jìn)行學(xué)生行為的約束，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在培養(yǎng)學(xué)生自覺性的時(shí)候可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)溝通交流，也可以獲取大量的教育材料。這樣的方式很多，教師需要特別注意的是對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)代技術(shù)有利有弊，要有效地利用有利的一面，規(guī)避不足，為學(xué)生自覺性的養(yǎng)成奠定行為基礎(chǔ)。這也就能夠比較好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)找到大量的資源，如果善于利用那么就能夠有好的教育效果。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中教師要努力的培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。一方面，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓他們能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)時(shí)間，鍛煉個(gè)人的實(shí)踐創(chuàng)新能力;另一方面，還能夠借助思想教育來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能自覺的約束自己的行為。這對(duì)小學(xué)語文的教育教學(xué)有很大的幫助，學(xué)生能夠從中受益。

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作者簡(jiǎn)介：

任連禮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。