侯婷婷

摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)提出了新的要求，高職護(hù)理教育任務(wù)艱巨，需培養(yǎng)大量高素質(zhì)護(hù)理人才，既要滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，又要滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求。護(hù)士的職業(yè)道德素質(zhì)，直接影響和決定著護(hù)士對(duì)待護(hù)理工作和病人的態(tài)度，也直接影響和制約其護(hù)理質(zhì)量。因此，我們不但要重視高職護(hù)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，更要注重人職業(yè)道德培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙元 職業(yè)教育 高職人才培養(yǎng)模式 雙元制

雙元制的內(nèi)涵：雙元制是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式，所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所（本課題所指醫(yī)院），其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。^[1]

一、高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)道德的影響因素

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。傳統(tǒng)的高等教育側(cè)重于知識(shí)的形成，隨著高等教育的發(fā)展和各種社會(huì)改革的深化，傳統(tǒng)培訓(xùn)目標(biāo)的人才被嚴(yán)重質(zhì)疑 ，不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。社會(huì)進(jìn)步、改革教育制度，在畢業(yè)生就業(yè)制度的變化，在勞動(dòng)市場(chǎng)上激烈的競(jìng)爭(zhēng)和需求的變化，以及日益增加的需求，學(xué)生和家長(zhǎng)在教育方面提出更高的要求。今天，從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，我正在遠(yuǎn)離它。護(hù)理專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重能力的取向，許多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)分解明確列出的就業(yè)質(zhì)量和人才缺乏就業(yè)質(zhì)量的有效措施，培訓(xùn)種植難度較高的職業(yè)道德所取得的效果差。^[2]

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量需要提高。教育部頒布了一項(xiàng)關(guān)于協(xié)調(diào)中等和高等職業(yè)教育與聯(lián)合國(guó)發(fā)展指導(dǎo)方針的法令。對(duì)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)為科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育和職業(yè)教育，充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用的重要文件，指導(dǎo)各高級(jí)職業(yè)學(xué)校全面提高質(zhì)量的人力資源培訓(xùn)。教育部最近出版的《高等教育專(zhuān)題方案》明確指出，必須全面提高高等教育工作人員的培訓(xùn)質(zhì)量。必須大力提高學(xué)生的道德素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高職院校護(hù)生的培育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展以及整個(gè)人類(lèi)發(fā)展的需要。^[3]

二、“雙元制”能有效解決高職教育職業(yè)道德培養(yǎng)

1.教育同實(shí)踐的緊密結(jié)合。在“雙元制度”模式下，學(xué)校與醫(yī)療衛(wèi)生單位合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，完成教學(xué)和實(shí)踐雙元培育。教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，共42學(xué)時(shí)，理論34學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)。在校期間，不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)。與此同時(shí)，雙元培育在護(hù)生醫(yī)院實(shí)踐過(guò)程中加大力度，利用課間實(shí)習(xí)和每學(xué)期假期見(jiàn)習(xí)，將護(hù)理職業(yè)道德教育滲透于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師在護(hù)理操作中抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)護(hù)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)道德教育，可收到事半功倍的效果。學(xué)生在掌握基本的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)一系列關(guān)鍵能力，如自主性、團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系等。幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，展望未來(lái)發(fā)展。從而大大節(jié)省教育資源和避免人力浪費(fèi)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才。

2.優(yōu)良的師資隊(duì)伍。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)雙元培育制度對(duì)學(xué)校和醫(yī)院的理論教師、實(shí)踐教師和提出了嚴(yán)格的培訓(xùn)要求，針對(duì)護(hù)生采用不同的培訓(xùn)方法，培訓(xùn)措施及評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重職業(yè)道德素養(yǎng)考核，校內(nèi)以課程考核為主，醫(yī)院以職業(yè)道德素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)為主。

3.高效的教育教學(xué)方法。“雙元制”職業(yè)道德教育無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都表達(dá)了以學(xué)生為主體的思想。理論教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向啟發(fā)式方法、討論方法、小組學(xué)習(xí)方法等。實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)向項(xiàng)目教學(xué)法、指導(dǎo)教學(xué)法等。在理論教學(xué)中，堅(jiān)持服務(wù)于實(shí)踐的理論，教材中的內(nèi)容和事實(shí)理論教育是服務(wù)于組織教學(xué)的實(shí)踐中，關(guān)于事實(shí)和教學(xué)方法都依賴(lài)直接教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，教師使用大量案例、視頻短片、情景模擬等進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們提出問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方法。在整個(gè)課程過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐方面，在課間見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)中，從工作態(tài)度、工作能力及工作表現(xiàn)三方面對(duì)護(hù)生進(jìn)行考核。^[4]

4.教學(xué)效果。對(duì)比分析17護(hù)理5、6班（實(shí)驗(yàn)組）與17護(hù)理其他班級(jí)（對(duì)照組）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》成績(jī)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組（65人）本門(mén)課程80分以上同學(xué)60人，92.30%學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì);對(duì)照組（63人）80分以上同學(xué)40人，63.49%學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。具體的表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。（1）工作態(tài)度方面雙元培育的護(hù)生積極配合完成各項(xiàng)工作，與人相處非常好;責(zé)任心強(qiáng)，主動(dòng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé);而且服從安排。（2）工作能力方面雙元培育的護(hù)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)能夠理解運(yùn)用;完全能采取有效措施解決突發(fā)或異常事務(wù)，不依賴(lài)?yán)蠋?能妥善處理學(xué)習(xí)工作中的失敗。（3）工作表現(xiàn)方面雙元培育的護(hù)生能夠欣然接受并勝任導(dǎo)診工作;能夠很好的引領(lǐng)病人至床旁，進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，預(yù)先告知病人檢查項(xiàng)目、護(hù)送檢查、催繳費(fèi)用等;能夠做到保護(hù)病人的信息、病情及隱私;能夠針對(duì)病人的病情給予準(zhǔn)確并全面的健康指導(dǎo)。學(xué)生能夠可視化抽象問(wèn)題，加深記憶。

雙元教學(xué)模式下職業(yè)道德培養(yǎng)式，不僅可以激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的興趣，同時(shí)更明確地確定目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性、自主性，又將考核標(biāo)準(zhǔn)分步細(xì)化，有的放矢，明顯提高護(hù)生的職業(yè)道德素質(zhì)。贏得了醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員和患者的一致好評(píng)，教學(xué)效果顯著，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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