徐申

【摘? ?要】? 在現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)改革發(fā)展過程中，積極制定和運(yùn)用適當(dāng)策略做好中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校園藝專業(yè)在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，以及課程內(nèi)容等方面的相互銜接工作，能支持和助力我國職業(yè)院校園藝專業(yè)廣大在校學(xué)生，獲取和實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展。本文將會(huì)圍繞園藝專業(yè)中高職銜接一體化教育模式論題，擇取兩個(gè)具體方面展開簡(jiǎn)要闡釋。

【關(guān)鍵詞】? 園藝專業(yè);中高職銜接;一體化教育模式;探討分析

最近幾年以來，“終身教育”的基本思想在我國民眾中獲得廣泛且充分的認(rèn)知和接納，職業(yè)教育已然不被我國民眾理解為“終結(jié)教育”，調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，現(xiàn)階段我國有數(shù)量眾多的中等職業(yè)院校在校學(xué)生，在其完成中等職業(yè)院校學(xué)業(yè)任務(wù)之后，會(huì)選擇進(jìn)入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，繼而逐漸鞏固提升自身的專業(yè)性基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握水平，以及基礎(chǔ)專業(yè)技能綜合運(yùn)用能力，為自身在未來職業(yè)生涯過程中獲取和實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造支持條件。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育之間的相互銜接，是我國職業(yè)教育事業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)終身教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，而基于微觀性層面做好中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校在相同專業(yè)之間的課程銜接工作，對(duì)于支持和確保我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)獲取和實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的運(yùn)作發(fā)展質(zhì)量具備重要意義。鑒于上述研究背景，本文將會(huì)圍繞園藝專業(yè)中高職銜接一體化教育模式論題，展開簡(jiǎn)要闡釋。

一、中職教育與高職教育相銜接的基本依據(jù)

第一，政策導(dǎo)向依據(jù)。有關(guān)中等職業(yè)教育事業(yè)與高等職業(yè)教育事業(yè)之間的相互銜接問題，我國教育部制定發(fā)布的官方指導(dǎo)性文件《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，以及相關(guān)政策文件中已經(jīng)做出了明確且系統(tǒng)的表述，且相關(guān)事業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究工作已經(jīng)接連獲取了數(shù)量眾多的、可供廣泛參考借鑒的優(yōu)質(zhì)成果。中等職業(yè)教育事業(yè)與高等職業(yè)教育事業(yè)之間的相互銜接，是我國在建設(shè)和逐步完備現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)體系過程中需要經(jīng)歷的必要環(huán)節(jié)，是我國在深化開展職業(yè)教育改革工作，提升職業(yè)教育事業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是未來一段時(shí)期之內(nèi)基礎(chǔ)性教育理論研究工作人員重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

第二，國外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展歷程實(shí)現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本需求的充分適應(yīng)和契合，建構(gòu)形成了基于現(xiàn)代職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系和現(xiàn)代職業(yè)技能認(rèn)證證書制度體系之下的相對(duì)完善的，在法律體系和制度體系支持條件下的中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校的一體化的辦學(xué)工作實(shí)踐模式。西方發(fā)達(dá)國家借由建設(shè)和運(yùn)作中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校相銜接的一體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展歷程與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作發(fā)展歷程之間的相互融合，為現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)在具體運(yùn)作發(fā)展過程中順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效能做出了貢獻(xiàn)。

第三，社會(huì)發(fā)展基本需求依據(jù)。職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)始終致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)和助力條件，保持與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展提升過程的同步性。中等職業(yè)教育事業(yè)和高等職業(yè)教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)注重與特定產(chǎn)業(yè)鏈之上分布的差異化節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)相互對(duì)應(yīng)，注重在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，做好彼此之間科學(xué)、合理以及有序地相互銜接。中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作規(guī)格層面的相互差異，既體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的基本需求，又充分展現(xiàn)了職業(yè)教育事業(yè)領(lǐng)域?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史進(jìn)程提供服務(wù)支持條件的本質(zhì)特征。

二、中高職院校園藝專業(yè)銜接一體化教育工作模式的建構(gòu)與實(shí)踐策略

第一，想要切實(shí)在中高職院校園藝專業(yè)銜接一體化教育工作模式的建構(gòu)與實(shí)踐工作過程中順利獲取到最佳效果，應(yīng)當(dāng)以我國現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的基本發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來發(fā)展趨勢(shì)作為導(dǎo)向，合理設(shè)定中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校園藝專業(yè)教學(xué)單位的在校學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展工作目標(biāo)，致力于通過中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作過程中的相互銜接和相互配合，為我國職業(yè)院校園藝專業(yè)在校學(xué)生獲取和實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造支持條件。

第二，想要切實(shí)在中高職院校園藝專業(yè)銜接一體化教育工作模式的建構(gòu)與實(shí)踐工作過程中順利獲取到最佳效果，應(yīng)當(dāng)借由對(duì)適當(dāng)種類的業(yè)務(wù)培訓(xùn)督導(dǎo)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)和促進(jìn)中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校園藝專業(yè)教學(xué)單位的廣大任課教師，能夠全面系統(tǒng)深入地認(rèn)識(shí)和理解園藝專業(yè)銜接一體化教育工作模式的基本內(nèi)涵和建設(shè)工作實(shí)踐要點(diǎn)，繼而能夠在自身日常參與開展的教學(xué)實(shí)踐工作過程中，積極明確基本的努力方向。

第三，想要切實(shí)在中高職院校園藝專業(yè)銜接一體化教育工作模式的建構(gòu)與實(shí)踐工作過程中順利獲取到最佳效果，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中等職業(yè)院校園藝專業(yè)任課教師，以及高等職業(yè)院校園藝專業(yè)任課教師，積極做好基于教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)呈現(xiàn)方式層面的相互銜接工作，為我國職業(yè)院校園藝專業(yè)在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展提供助力。

圍繞園藝專業(yè)中高職銜接一體化教育模式論題，本文擇取中職教育與高職教育相銜接的基本依據(jù)以及中高職院校園藝專業(yè)銜接一體化教育工作模式的建構(gòu)與實(shí)踐策略，從這兩個(gè)具體方面展開了簡(jiǎn)要的闡釋分析，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，以及中等職業(yè)院校與高等職業(yè)院校園藝專業(yè)教學(xué)單位的廣大在職教師，創(chuàng)造和提供扎實(shí)且有效的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)參考指導(dǎo)條件。在中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接背景之下，切實(shí)做好園藝專業(yè)一體化教育工作模式的建設(shè)和實(shí)踐工作，對(duì)于改善提升我國職業(yè)院校園藝專業(yè)教學(xué)工作的總體實(shí)施水平，助力我國現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)的良好優(yōu)質(zhì)發(fā)展，具備重要意義。

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