孫若娟

毋庸置疑，那些智力優(yōu)異、成績優(yōu)秀，興趣愛好廣泛，才能突出的學(xué)生，自然是人見人愛的“資優(yōu)生”。但在我們班級(jí)，卻出現(xiàn)了另類的現(xiàn)象——“優(yōu)生差化”。

一、“優(yōu)生差化”現(xiàn)象舉隅

1.我優(yōu)故我“焦”

前幾天，我班進(jìn)行了語文單元練習(xí)。做完后我及時(shí)進(jìn)行了批改，意外地發(fā)現(xiàn)一位班干部的成績有明顯的退步。課后還有學(xué)生來反映，小涵考試時(shí)偷偷地翻書看。我將信將疑，找來小涵了解情況。沒想到，他很快地承認(rèn)了考試時(shí)翻書的事。他坦承是最近校大隊(duì)部工作比較多，特別是學(xué)校的樂隊(duì)訓(xùn)練非常繁忙，所以在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比以前少得多?？荚嚂r(shí)不會(huì)做，心里特別著急，怕考砸了同學(xué)笑話，怕老師、父母批評(píng)，所以想出了這種方法。

2.我優(yōu)故我“嬌”

大課間做操時(shí)，我又一次發(fā)現(xiàn)，小豪懶洋洋地趴在桌上。怎么回事??？他慢條斯理地告訴我，身體不舒服，渾身沒力氣。在我的逼問下，他說出了真正的原因。他擔(dān)心跑步出汗、感冒。這幾天是感冒易發(fā)期，所以他裝病。聽了他的解釋，我不禁想起了去年陽光體育訓(xùn)練的時(shí)候。他在第一輪選拔時(shí)淘汰了。我覺得有些不可思議，就去問他怎么回事。他說，如果被挑中了要天天訓(xùn)練，太苦太累，還是早點(diǎn)淘汰了好，所以他故意做得不好以求如愿。

3.我優(yōu)故我“驕”

小杰，不僅擅長樂器演奏，還是校籃球隊(duì)的主力。但我發(fā)現(xiàn)，課余閑暇和活動(dòng)課上，他常是孤家寡人。這是怎么回事呢？原來，他平時(shí)極為自負(fù)，有意無意地常嘲笑同學(xué)。語文課上，有的同學(xué)問題回答不到要點(diǎn)時(shí)，他一臉輕蔑，還發(fā)出“嗤”的嘲笑聲。體育活動(dòng)課上，他是“球霸”，不管離籃筐遠(yuǎn)近，他總是自己帶球突破投籃。他還經(jīng)常在場(chǎng)上數(shù)落其他同學(xué)，美其名曰“場(chǎng)上指導(dǎo)”。久而久之，同學(xué)們對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。

二、“優(yōu)生差化”現(xiàn)象的心理成因

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，教師對(duì)學(xué)生優(yōu)劣評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)僅局限在學(xué)習(xí)方面，甚至只局限在學(xué)科成績上。這些所謂的“優(yōu)生”，缺點(diǎn)被學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)所掩蓋。他們的思想教育常成為被遺忘的角落。其實(shí)，看似光芒四射的他們，心理也存在著陰影。

1.過重的焦慮心理

所謂焦慮，是由緊張、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。小涵偷看事件的罪魁禍?zhǔn)拙褪墙箲]心理。他深知自己之所以能成為老師心中的驕子，家長心中的龍鳳，同學(xué)心目中的榜樣，全是因?yàn)閷W(xué)科成績優(yōu)異。所以他對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績期望值非常高。當(dāng)考試遇到困難時(shí)，他馬上焦慮不安，聯(lián)想到考砸后可能出現(xiàn)的各種后果，再加上虛榮心的作祟，導(dǎo)致了作弊事件的發(fā)生。

2.消極的嬌氣心理

有些優(yōu)生生活在4+2+1的家庭中，從小被家長視為珍寶。這種過分的溺愛，使得他們產(chǎn)生了嬌氣的心理，成了“公主病”“王子病”患者。在家里，他們自理能力差，生活瑣事依賴家長，過著衣來伸手、飯來張口的日子。在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)，他們怕苦怕累，對(duì)勞動(dòng)、體育鍛煉等活動(dòng)消極對(duì)待，能袖手絕不插手，能拈輕絕不負(fù)重。就拿小豪來說，他對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的多次刻意逃避，就是嬌氣心理惹的禍。

3.膨脹的驕傲心理

驕傲自大是很多優(yōu)秀生的共同心理。優(yōu)生天資聰穎，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績好，家長和老師對(duì)他們往往是表揚(yáng)多，批評(píng)少。不知不覺中，他們產(chǎn)生了高人一等的優(yōu)越感，傲氣油然而生，致使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)上產(chǎn)生片面性，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，更看不到自己的缺點(diǎn)，在同伴交往中恃才放曠、傲視眾人。像我班的小杰，他就是在一片贊美聲中越來越驕傲自大，不明白“山外有山、人外有人”的道理，在班中唯我獨(dú)尊。

三、“優(yōu)生差化”現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略

面對(duì)已出現(xiàn)的“優(yōu)生差化”現(xiàn)象，應(yīng)采取什么對(duì)策呢？筆者以為，可以從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

1.以寬容求自重

俗話說得好：“人非圣賢，孰能無過？”對(duì)于成長發(fā)育中的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是非常正常的。學(xué)生有了錯(cuò)誤教師應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)。寬容也是一種批評(píng)。對(duì)待像小涵這樣剛出現(xiàn)不良苗頭且自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，處理不當(dāng)說不定會(huì)從此走向消極或是產(chǎn)生逆反心理。思考再三，我決定給他一個(gè)機(jī)會(huì)，只要他能保證并做到此類事情不再發(fā)生，我可以就當(dāng)此事沒有發(fā)生過。小涵對(duì)我的處理意外之余十分感動(dòng)，并把感動(dòng)化成了行動(dòng)。實(shí)踐證明，寬容是一劑良藥。它可以喚起學(xué)生的自重，使偏離的航線回歸正途。

2.以激勵(lì)求自強(qiáng)

所謂激勵(lì)，就是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。如果一個(gè)人不停地受激勵(lì)驅(qū)動(dòng)，他就能永遠(yuǎn)前進(jìn)。像小豪那樣的學(xué)生，他滿足于成績的優(yōu)秀，沒有樹立更高的目標(biāo)，所以他不能自強(qiáng)不息。我經(jīng)常激勵(lì)他，要讓體育成績和其他學(xué)科一樣優(yōu)秀。我還尋求他父母配合。他的父母開始雙休日領(lǐng)著孩子去晨跑。一段時(shí)間下來，孩子的面色變紅潤了，傷風(fēng)感冒少了，體育考試也能過關(guān)了。其實(shí)，每個(gè)人的心里都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。只要我們給予不斷地激勵(lì)，他們就能像加滿了油的汽車一樣，動(dòng)力充沛，勇往直前。

3.以“懲罰”求自省

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，寬容、激勵(lì)不可少。有時(shí)，適度的批評(píng)甚至懲罰也需要。對(duì)于班中驕傲自負(fù)的學(xué)生，我有時(shí)適度進(jìn)行“懲罰”。一次，班上驕傲自負(fù)的代表人物——小杰在出黑板報(bào)時(shí)動(dòng)作特別慢。我批評(píng)他慢得像蝸牛，懲罰他“必須畫完才能回家”。他滿臉不悅。事后，我告訴他，老師這么做的目的是讓他感受一下被人冷嘲熱諷的滋味。接下來我引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己，如果一直自視過高，瞧不起別人，勢(shì)必影響自己在同學(xué)心目中的形象。如果能熱心幫助一下同學(xué)，不僅可以提高班級(jí)黑板報(bào)質(zhì)量，提高班級(jí)籃球水平，還可以享受到同伴交往的樂趣。我的一番話說得小杰連連點(diǎn)頭。此后的課上，再也沒有聽到小杰發(fā)出刺耳的“嗤”聲。體育活動(dòng)課上，能看到他和同學(xué)一起打籃球?？磥?，小杰和同學(xué)的關(guān)系變?nèi)谇⒘恕?/p>

一位教育家曾說：“成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有讓知識(shí)與崇高的國格，高尚的品格，優(yōu)秀的性格，健全的體格相結(jié)合，才能成為真正意義上的人才?！边@也是我們培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生不是一件容易的事，我們一定要對(duì)他們付出真心、關(guān)愛、支持，在幫助他們?cè)鲩L知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)人格健全教育，使他們擁有積極健康的心態(tài)，更好地成長，成為德才兼?zhèn)涑鲱惏屋偷娜恕?/p>