陳春陽

【摘? ?要】? 隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的越發(fā)成熟，學(xué)生隱性學(xué)力提升的受重視程度不斷增加。通過對(duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隱性學(xué)力培養(yǎng)與提升狀況并不良好，且想要有效提升學(xué)生隱性學(xué)力較為困難。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升事宜進(jìn)行分析，并就如何提升學(xué)生隱性學(xué)力提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);數(shù)學(xué);隱性學(xué)力

整體上來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定程度提升，但教學(xué)中顯性學(xué)力提升的受重視程度較高，隱性學(xué)力的受重視程度有待進(jìn)一步提升。固有的教學(xué)理念、模式與方式方法應(yīng)用下，學(xué)生隱性學(xué)力提升的現(xiàn)實(shí)難度相對(duì)較高，教學(xué)層面的固有不足也制約了學(xué)生隱性學(xué)力提升。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升較為茫然，鑒于此，從教學(xué)層面探尋學(xué)生隱性學(xué)力更好提升的策略十分重要且必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)隱性學(xué)力提升概述

小學(xué)數(shù)學(xué)隱性學(xué)力提升是對(duì)學(xué)生的隱性學(xué)力進(jìn)行提升，教學(xué)中學(xué)生的顯性學(xué)力主要包含解讀速度，考試成績等，應(yīng)試教育理念下，顯性學(xué)力提升一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。新時(shí)期，素質(zhì)教育理念越發(fā)深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的隱性學(xué)力提升也需要成為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，而隱性學(xué)習(xí)的提升主要包含學(xué)習(xí)興趣提升，思考與探究能力提升，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力提升，數(shù)學(xué)思維形成等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些明顯不足，相關(guān)不足成為了學(xué)生隱性學(xué)力提升的難點(diǎn)性因素。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其自然要就相關(guān)教學(xué)不足的彌補(bǔ)以及學(xué)生隱性學(xué)力的提升事宜進(jìn)行更多思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升的建議

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于情境教學(xué)法的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)更為輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，并在特定情境內(nèi)進(jìn)行教學(xué)嘗試。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)較為明顯，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)習(xí)，其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒。為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生隱性學(xué)力進(jìn)行更好提升，教師自然要將學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)放在首位。例如，在四則運(yùn)算相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以模擬出超市購物的情境，讓學(xué)生分別充當(dāng)老板與顧客，進(jìn)行加、減、乘、除相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。此外，課堂教學(xué)中延伸講述一些數(shù)學(xué)趣味知識(shí)的作為也較為可行，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較好提升后，教學(xué)層面隱性學(xué)力提升的壓力也可以得到有效緩解。

2.結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以結(jié)合具體問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考的做法也能對(duì)教學(xué)中隱性學(xué)力提升提供很大幫助。例如，在“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“圖形的運(yùn)動(dòng)形式有哪幾種”，“圖形運(yùn)動(dòng)后的性質(zhì)是否會(huì)發(fā)生改變”等問題，讓學(xué)生在生本互動(dòng)的預(yù)習(xí)中進(jìn)行相關(guān)問題的思考、探究與解決。課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考答案指出學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，并幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與掌握。結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生思考，可以轉(zhuǎn)被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，這不僅能夠提升整體教學(xué)的有效性，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生隱性學(xué)力提升也有重要意義。

3.借助生活化案例解讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活實(shí)際間具有密切關(guān)聯(lián)，這也使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在一些生活化問題解決中得到有效應(yīng)用。從學(xué)生隱性學(xué)力提升的角度看，教師應(yīng)借助一些生活化案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的解讀，并對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)、能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以結(jié)合生活中具體物體的長度、重量等進(jìn)行測(cè)量內(nèi)容解讀，并創(chuàng)設(shè)一些對(duì)應(yīng)生活化習(xí)題，讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具對(duì)物體的長度、重點(diǎn)等進(jìn)行測(cè)量。通過不斷進(jìn)行生活化教學(xué)強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的隱性學(xué)力也能得到有效培養(yǎng)和提升，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也能形成更為深刻和全面的理解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，這一教學(xué)策略也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升的有效途徑。

4.利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生思維。學(xué)生數(shù)學(xué)思維狀況是其隱性學(xué)力評(píng)價(jià)中的重要標(biāo)準(zhǔn)，為了更好地在教學(xué)中提升學(xué)生隱性學(xué)力，教師自然要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行不斷強(qiáng)化。具體來說，教師可以在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效強(qiáng)化。例如，教師可以基于整本書閱讀的方式，在每學(xué)期初與學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，并結(jié)合目錄進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架的確定。課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容。每學(xué)期末，教師則可以與學(xué)生一同利用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與梳理，幫助學(xué)生在腦海中形成較為完備的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這也能夠在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生隱性學(xué)力的提升。更為重要的是，學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到有效強(qiáng)化后，其顯性學(xué)習(xí)也可以得到有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其需要對(duì)學(xué)生隱性學(xué)力提升事宜給予足夠關(guān)注，并將學(xué)生隱性學(xué)力提升作為基本教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。在提升學(xué)生隱性學(xué)力進(jìn)程中，教師也要注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)整，為學(xué)生隱性學(xué)力提升提供更多幫助與支持。