蘇丹

摘 要：在素質教育的大背景中，小學階段是最基礎也是相對重要的一個環(huán)節(jié)，在這一階段能夠奠定學生的知識基礎、能夠培養(yǎng)學生的學習興趣、能夠鍛煉學生形成良好的學習習慣。在小學語文作文教學過程中，要充分地利用學生的好奇心和想象力，讓學生能夠“我筆寫我心”，在作文中展現(xiàn)學生特有的想象力，來創(chuàng)作出高質量的作文作品，對于這一階段學生想象力的培養(yǎng)，能夠在以后為學生學習寫作打下堅實的基礎，這不僅能夠提升學生的作文成績，而且能夠讓學生的想象力得到培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 作文教學 想象力 培養(yǎng)方式

小學階段，學生的思維發(fā)展正處于快速成長時期，這一時期學生剛剛接觸到集體環(huán)境，對周圍的相關事物都充滿了好奇心，好奇心的激發(fā)與培養(yǎng)能夠很好地讓學生的想象力得以發(fā)展，將其展現(xiàn)在寫作過程中，促進學生寫作能力的提升和綜合素質的培養(yǎng)。因此注重培養(yǎng)學生在寫作過程中的想象力，是眾多語文教師在教學過程中需要研究的一個問題。^[1]

一、培養(yǎng)學生善于觀察、善于積累的寫作習慣

處于小學階段的學生，一般會對周圍的事物產(chǎn)生很大的興趣。所以教師應該讓學生在生活中善于觀察，通過觀察，記錄自己想要表達的內容，來發(fā)現(xiàn)寫作素材。由此，教師可以組織學生，多與自然接觸，多與社會接觸。給學生豐富的生活體驗，讓學生能夠有更多的寫作素材。所以，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須要培養(yǎng)學生的觀察能力。此外要注意的就是，由于小學生生活閱歷較少，在接觸外界生活事物時難免會產(chǎn)生偏差，這時就要求教師能夠在學生觀察周圍事物時加以及時的點撥引導。^[2]

二、提供給學生充分想象、適合思考創(chuàng)作的寫作環(huán)境

由于語文作文的寫作需要學生能夠發(fā)揮合理的想象力，在已有的知識基礎、素材積累之上在發(fā)揮相應的想象力，才能呈現(xiàn)出一篇高效的作文。并且要讓想象能合理地在作文中表現(xiàn)出來。這就需要教師能夠給學生提供相應的想象情境，來激發(fā)學生的合理想象。因此，教師可以在日常的教學過程中通過借助多媒體技術為學生提供生動形象的主題描述或者相應的能夠引入思考的問題。這都能夠有效地為學生提供寫作思路，及時的點撥能夠讓學生展開想象的翅膀，在寫作過程中通過拓寬思維，進入想象的情境中去。比如，教師在具體的作文講授過程中，可以通過尋找小的切口，讓學生能夠通過這一思路及時展開聯(lián)想，做好后期的作文寫作。這樣能夠幫助學生創(chuàng)設想象情境，能夠讓學生在難以找到作文切入點的情況下，迅速展開想象空間，找準寫作的入口，進而展開文本寫作。^[3]

三、鼓勵學生加強課外閱讀，提升知識儲備

通過課外閱讀能夠有效地擴充學生的寫作思路，這也是幫助學生積累素材的另一種重要方式。教師在此過程中可以通過給學生推薦閱讀書目，定期檢查讀書筆記的方式，促進學生開展有效閱讀。同時，也要求教師能夠起到良好的帶頭作用，讓學生能夠以老師為榜樣，起到為人師表的作用。教師在為學生推薦具體書目時，要結合具體的實際情況，根據(jù)小學生當前的識字情況和閱讀理解能力，在不同的年齡階段推薦給學生不同類型的數(shù)目，讓學生能夠減少閱讀過程中的障礙。與此同時，教師也可以在學生閱讀過程中，對于難以理解的部分進行及時點撥、補充相關知識背景等，從而有效的提升學生的閱讀質量。讓學生對于閱讀文本能夠有更深一層次的理解。

四、鍛煉學生加強日常聯(lián)系，勤于習作

有了相應的知識儲備后，還需要能夠對這些知識儲備進行整理分類，勤加練習。這又通過將觀察到的、收集到的這些素材進行加工、組合，并能夠用文字的形式加以表達，才能夠做到真正的化為己用，提升學生的寫作水平。練習的越多，就會寫得越熟練，輕松地應對各種類型的考試題目。日常練習中，教師可以通過引導學生寫日記、寫隨筆、做摘抄等，這些都是能夠促進寫作水平提升的有效的練習方式。作為教師，應該及時鼓勵學生堅持日常練筆的習慣，可以通過每周總結的方式，將學生的優(yōu)秀作品每周匯總一次，然后進行班級傳閱，相互點評，互相學習，讓學生能夠汲取他人長處，共同成長。^[4]

結語

綜上所述，提升小學生的想象力、思維發(fā)展能力方式是多種多樣的，要求教師能夠按照學生的相關發(fā)展情況，結合當前的實際情況、根據(jù)學生不同的興趣愛好等有針對性地培養(yǎng)學生的一系列能力，并且注重循序漸進。在不斷地優(yōu)化教學方式、總結課堂經(jīng)驗，充分地認識到想象力在作文寫作過程中的重要作用，問學生營造適合思考和想象的環(huán)境，對學生進行及時點撥，與學生交流與反饋的過程中來提升整體的學生寫作水平和綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]呂君莉.觀古今于須臾，撫四海于一瞬——在小學作文教學中巧用電教媒體培養(yǎng)學生想象力[J].課堂內外·教師版（中等教育），2012，（4）：51.

[2]浦暉.高中識字用字教學現(xiàn)狀及改進對策——一項基于奉化中學學生作文語料庫的研究[D].浙江：浙江師范大學，2015.

[3]呂孝華.合作學習在中學英語課堂教學中的應用——獨立寫作與配對寫作對比研究[D].江蘇：蘇州大學，2016.

[4]王敏.淺談小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].內蒙古教育：C，2016（12）：66-66，共1頁.