張小平

【摘? ?要】? 小學(xué)時期是學(xué)生各項技能發(fā)展的黃金時期，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了更好地對小學(xué)生進行教學(xué)，教育部對小學(xué)教學(xué)的改革正如火如荼地進行著，在一輪又一輪的改革中，教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。教師在其中起著引導(dǎo)、執(zhí)行的作用，其中課堂是教育改革的直接呈現(xiàn)場所，要想讓教育改革的進行更加有效，教師要思考如何從課堂開始改革，怎樣煥發(fā)課堂的生命活力，這直接影響著教育改革的深化。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);教學(xué)改革;課堂

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，國家一直在進行教育改革，其中小學(xué)教學(xué)的改革也一直是教育改革的重點。小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的起點，也是打好基礎(chǔ)的重要階段。在這段時間里，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深刻的認識，形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時也有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生發(fā)展的黃金時期。課堂在對學(xué)生影響中起著最直接、也是最有效的作用，如何讓學(xué)生在課堂上能夠保持良好的習(xí)慣，如何讓課堂充滿活力，讓學(xué)生喜歡課堂，這是教師需要思考的問題。

一、小學(xué)教育改革的意義

從教育部發(fā)布了《教育改革從2018年起實施》為主的一系列文件開始，中小學(xué)的教育改革開始全面實施，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部采取一系列的措施。在學(xué)習(xí)過程中，孩子的努力程度和成績基本上是成正比關(guān)系的。所謂的“天才”是少數(shù)，往往更多的孩子都是平凡的，只有通過不斷努力才能快速提升自己的學(xué)習(xí)成績。而教育改革的最終目的是為了讓孩子們更好地適應(yīng)多方位的教育，全面的教育能促使孩子的全面發(fā)展。現(xiàn)在社會的飛速發(fā)展，學(xué)生不單單需要牢固的基礎(chǔ)知識，對適應(yīng)外界能力、綜合素質(zhì)都提出了更高的要求。正是看到了這一現(xiàn)象，所以進行了教育教學(xué)改革。

對許多已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的學(xué)生而言，一時之間還不能很好適應(yīng)，但對于剛剛進入學(xué)校的小學(xué)生而言，這是他們適應(yīng)教育改革的重要時期，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)觀念還未能形成，抓住這一時期，深化教育改革的重點，讓他們能夠更快地去適應(yīng)，教育改革的意義才更加深遠。

二、小學(xué)教育改革的現(xiàn)狀

我國中小學(xué)的教育改革從20世紀80年代就已經(jīng)有所體現(xiàn)，其中重點是注意到了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師從一味灌輸?shù)阶兂蓪W(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，課堂中學(xué)生才是主要的角色，充分將課堂還給學(xué)生;在教學(xué)理論方面，也在從單方面到多元化進行發(fā)展，對教學(xué)有了科學(xué)的認識。在經(jīng)過了幾十年的變革之后，教學(xué)目標(biāo)更加全面，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，總的來說，我國的教育有了很大的提升。

但在這個過程中，教育也受到了很多其他的影響，在實際的課堂教學(xué)中還存在著不少問題。首先在教學(xué)時與實際的聯(lián)系還不夠緊密，許多課堂知識源于生活，與生活緊密相連，但是教師在教學(xué)時卻忽略了這一點。另外，教師過度重視教學(xué)成績，忽視了學(xué)生的其他方面的發(fā)展，這是因為受傳統(tǒng)教育思想的影響。受傳統(tǒng)教育影響，教師的創(chuàng)新能力有了很大的局限性，不敢放手進行課堂改革，或是沒有能力對課堂進行駕馭，這都直接影響著小學(xué)教育改革的進程。

三、深化教育改革，讓課堂煥發(fā)活力

1.構(gòu)建新的教學(xué)觀。備課是走進課堂的第一步，也是最重要的一步，許多教師精心備課，精心組織語言，對每一堂課都胸有成竹。但殊不知，課堂不是教案的執(zhí)行，不是將教案中的內(nèi)容簡單復(fù)制，在課堂上，你會遇到各種各樣的情況，各式各樣的學(xué)生，要想有一堂出彩的課，課堂生成也至關(guān)重要，所以，要從改變備課的觀念入手，備課堂，也充分了解學(xué)生。

一個教師雖然可能教同一門課，面對同一批學(xué)生，但在課堂中所出現(xiàn)的情況都不盡相同，俗話說：一個人不能兩次踏入同一條河流。教學(xué)亦是如此。面對不同的、變化的情況，怎樣很好地處理這就直接考驗著教師的創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：當(dāng)學(xué)生精神不振時，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時，你能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時，你能否喚起他的力量？課堂上的問題遠不止百種，在這成千上萬的情況中，如何找到最合適的解決方案，這是需要教師及時解決的問題。

2.同課異構(gòu)，發(fā)散思維。近幾年提出的“同課異構(gòu)”也是教育改革的新興形式，同課異構(gòu)所描述的是如果同課是基礎(chǔ)，那么異構(gòu)便是核心。構(gòu)是課堂的結(jié)構(gòu)，也是環(huán)節(jié)的重構(gòu)，還是教師對主流課堂模式的個性化解構(gòu)，更是個人教學(xué)風(fēng)格的獨立建構(gòu)。同時，這也是對教師創(chuàng)造新型課堂提供的理論依據(jù)，不同的教師對同一堂課的不同設(shè)計，讓每位老師在教學(xué)時相互學(xué)習(xí)相互借鑒。

學(xué)校教研組的存在是為了更快更好地發(fā)展教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量，教研組不妨利用這種教學(xué)理念，多用同課異構(gòu)的方式進行教研組的活動，每次規(guī)定一個課時，每位老師都對同一堂課進行教學(xué)設(shè)計，每個老師在進行課堂教學(xué)時，教研組的老師都進行聽課，課后及時進行評課，這不僅對上課教師是一種提升，聽課的教師也能夠?qū)W習(xí)其他老師好的方面，最終形成一堂最精彩的教研課。在這個過程中，集思廣益，構(gòu)建一個嶄新的課堂。

3.綜合素質(zhì)至關(guān)重要。在學(xué)校進行教育時，要時刻記住立德樹人的核心理念，對學(xué)生的道德培養(yǎng)作為重點，從各個方面入手，加強學(xué)生的德育教育。也要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，想想他們需要的，再依據(jù)這方面內(nèi)容去開展合適的活動，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識外，對學(xué)生的情感教育也要加強。將德育融合到課堂中，讓學(xué)生在潛移默化中得到發(fā)展。例如小學(xué)低年級語文中有許多口語交際活動，教師應(yīng)該加以重視，這對提高學(xué)生語言表達的能力有很大的影響，同時，也能讓學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。把課堂和生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠適應(yīng)生活并能學(xué)會生活。在當(dāng)前的教育改革中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。

總之，在小學(xué)教學(xué)改革中，更加注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能只局限于課本知識，而應(yīng)該提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這就要求教師將傳統(tǒng)教育中的一些弊端加以改正，形成新的教學(xué)觀，探索新的教學(xué)方法，及時適應(yīng)教育改革后的新環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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