黃文和 林世賢

摘 ? 要：智慧教育、數(shù)字校園在當(dāng)下已然成為一個教育熱語，各級教育部門、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等趨之若鶩，唯恐落下，但更多的是“趕熱蹭邊”，把一場觀摩展示、一次論壇交流、一版報(bào)刊宣傳當(dāng)成進(jìn)入教育信息化2.0的“入場券”，熱鬧的表面下堆積著諸多問題，如有的重建設(shè)輕應(yīng)用，有的只顧投入不重產(chǎn)出，有的零碎化建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。作為承擔(dān)教育教學(xué)管理職責(zé)最前沿的縣一級教育行政部門，對智慧教育應(yīng)用有著自己的理解和需求。文章以德化縣智慧教育大平臺一體化構(gòu)建為例，注重過程實(shí)踐，總結(jié)分析構(gòu)建思路與實(shí)施策略，為縣域教育信息化2.0推進(jìn)和智慧教育、數(shù)字校園建設(shè)提供解決方案。

關(guān)鍵詞：大平臺;智慧教育;數(shù)字校園;教育信息化;信息技術(shù)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2020）03-0071-04

德化是千年古縣、世界陶瓷之都，位于福建省中部、泉州市北部，戶籍人口34.9萬，現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園111所，學(xué)生近6萬人。近年來，隨著“大城關(guān)”戰(zhàn)略的衍化推進(jìn)，94.1%的學(xué)生聚集在城區(qū)就讀，形成了城區(qū)高度集聚的集約型發(fā)展格局。這有利于集中力量辦好優(yōu)質(zhì)教育，但也對如何發(fā)揮縣域優(yōu)勢和特點(diǎn)，打造富有生機(jī)與活力的現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系提出了新課題。德化縣教育局于2016年在全省率先探索建設(shè)縣級教育管理公共服務(wù)平臺，2018年提出升級建設(shè)智慧教育統(tǒng)一大平臺，實(shí)現(xiàn)由單一的管理功能向集管理、資源、服務(wù)一體化創(chuàng)新發(fā)展，從管理互通、資源互享、師生互動、家?；ヂ?lián)四個方面整體構(gòu)建縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境，形成縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系的思路。申報(bào)的課題《基于統(tǒng)一平臺的縣域智慧教育應(yīng)用環(huán)境整體構(gòu)建研究與實(shí)踐》立為全國教育信息技術(shù)研究專項(xiàng)課題，相關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)在《福建日報(bào)》專題報(bào)道后，被人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、新浪、騰訊、網(wǎng)易、中國教育新聞網(wǎng)等10多家主流媒體轉(zhuǎn)載。在邁向教育信息化2.0時(shí)代之路上，德化正在走出自己的“步子”。

一、背景與依據(jù)

1.國家

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，將“加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺”列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一;隨后，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》把“推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式……構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+教育支撐服務(wù)平臺”作為任務(wù)之一進(jìn)行了具體部署;2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，明確了到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

2.省市

2017年9月，福建省教育廳印發(fā)《福建省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，提出“以新一代信息化技術(shù)應(yīng)用為核心，以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，統(tǒng)籌推進(jìn)全省智慧校園建設(shè)”;2019年5月，《泉州教育現(xiàn)代化 2035 （征求意見稿）》提出了“加速信息化智能化教育變革”的思路，特別提到“打造集教育管理公共服務(wù)平臺、教育資源公共服務(wù)平臺、智慧校園中心管理平臺于一體的綜合性、全覆蓋、共享利用的‘互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺，推動教育公共服務(wù)智慧化和政府公共服務(wù)的精確供給，提升一站式‘互聯(lián)網(wǎng)+教育服務(wù)水平”。

二、現(xiàn)狀與分析

1.德化教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著“三通兩平臺”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，在硬件方面，全縣各中小學(xué)普通教室均已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備全覆蓋，配備交互式一體機(jī)400多臺，但仍有70%學(xué)校還在使用5-6年前配備的投影式設(shè)備，顯示效果不佳、課堂交互性差，亟需升級改造。在網(wǎng)絡(luò)方面，全縣所有學(xué)校均實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，但開放的資源平臺應(yīng)用、信息化教學(xué)手段、遠(yuǎn)程同步互動的新課堂等教學(xué)環(huán)境構(gòu)建對網(wǎng)絡(luò)提出了容量更大、速度更快、應(yīng)用更安全的需求，升級改造教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育局、學(xué)校間的網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)，從而支撐整個縣域智慧教育應(yīng)用，任務(wù)也迫在眉睫。在師資方面，全縣符合條件的中小學(xué)教師均于2018年完成首輪信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)，但全縣仍存在專任教師少、信息技術(shù)骨干教師隊(duì)伍欠缺、校長和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍較低、“互聯(lián)網(wǎng)+”意識總體淡薄等問題。在應(yīng)用方面，主要集中在淺層次的應(yīng)用，如教學(xué)課件、微課、空間及資源平臺應(yīng)用等，其中德化六中入選“教育部2018年‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通專項(xiàng)培訓(xùn)”備選基地學(xué)校（全省僅4所，全市2所），但諸如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿領(lǐng)域的教育應(yīng)用基本處于零起點(diǎn)。在平臺方面，主要以德化縣教育管理公共服務(wù)平臺為基礎(chǔ)支撐，2015年統(tǒng)籌建設(shè)，2018年全面啟用，并提出升級建成智慧教育統(tǒng)一大平臺的思路，但平臺主要側(cè)重管理，資源、家校、師生等服務(wù)需進(jìn)一步完善、優(yōu)化。

2.教育信息化推進(jìn)中遇到的問題

2015年后，“互聯(lián)網(wǎng)+”興起，教育信息化已成一種必然趨勢，但筆者研究發(fā)現(xiàn)，很多地方“互聯(lián)網(wǎng)+教育”只停留在簡單的“買設(shè)備”上，教育管理、教學(xué)方式、工具手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)手段、互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)分析在教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評價(jià)、家校服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用大幅滯后。一是教育信息化建設(shè)僅停留在硬件上的投入與升級，軟件平臺支撐統(tǒng)一規(guī)劃不夠，現(xiàn)有國家、省級的“兩平臺”難以滿足縣一級的教育管理服務(wù)、數(shù)據(jù)支撐決策、資源共建共享、教學(xué)融合應(yīng)用、家校線上互聯(lián)等統(tǒng)一應(yīng)用的實(shí)際需求。二是教育管理者互聯(lián)網(wǎng)意識淡薄，傳統(tǒng)的管理手段相對落后，人治為主，數(shù)據(jù)積累和支撐整體較弱。三是縣一級的平臺主要依托教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)，兩者并無打通，沒有辦法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理和應(yīng)用;同時(shí)，智慧胸卡、電子班牌、iPad、直錄播教室等智能化設(shè)備逐步進(jìn)入校園，與管理平臺、數(shù)字資源一起成為數(shù)字校園的重要組成部分，由于沒有統(tǒng)一的平臺進(jìn)行集成和管理，設(shè)備管理系統(tǒng)過多，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)無法共用，維護(hù)成本高、管控難、利用率低。四是在縣級財(cái)政投入有限的情況下，學(xué)校如果各自建設(shè)平臺會帶來管理上下不通、資源不能共享、設(shè)備不能統(tǒng)籌應(yīng)用、數(shù)據(jù)無法統(tǒng)一共建等弊端，存在著信息孤島、資源浪費(fèi)、維護(hù)困難、網(wǎng)絡(luò)安全等諸多問題。

3.縣級建設(shè)平臺與省市一級建設(shè)對比分析

（1）省市一級統(tǒng)一建設(shè)

省市一級下轄學(xué)校較多，用戶多、訪問量大，容量需求高，系統(tǒng)過于龐大，建設(shè)維護(hù)成本高、管理難度大;各縣（區(qū)）教育情況不一、管理方式不一，平臺定制化建設(shè)實(shí)現(xiàn)難度大。省市一級更適合統(tǒng)一建設(shè)教育數(shù)字資源和數(shù)據(jù)報(bào)送、采集平臺，如資源平臺、學(xué)籍系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、綜合素質(zhì)平臺等，并對縣一級提供外接端口。

（2）縣一級統(tǒng)一建設(shè)

能夠統(tǒng)一建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)分析匯總、支撐決策;能夠定制化開發(fā)、建設(shè)，最大化打通局校間管理，實(shí)現(xiàn)局、校、家、師、生一體化服務(wù);能夠?yàn)閿?shù)字校園建設(shè)提供基礎(chǔ)支撐平臺，學(xué)?？筛鶕?jù)自身需求進(jìn)行擴(kuò)展建設(shè);能夠依托平臺實(shí)現(xiàn)硬件接入，如智慧胸卡、智慧班牌、直錄播、視頻會議、互動課堂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理;能夠?qū)崿F(xiàn)與外部平臺對接，如省市各級數(shù)字資源、信息系統(tǒng)等。

三、內(nèi)容與實(shí)施

1.總體理念

以服務(wù)師生和家長為出發(fā)點(diǎn)，以推進(jìn)信息化教學(xué)應(yīng)用為主方向，共建基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌硬件與軟件建設(shè)，整合“管理+資源”應(yīng)用，打通“學(xué)校+家庭”服務(wù)，一體化構(gòu)建大平臺，推進(jìn)縣域教育信息化2.0。一是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。改變傳統(tǒng)的低效管理手段，提升教育管理者“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，探索和拓展信息技術(shù)手段、大數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)思維在教育管理、學(xué)校辦學(xué)、督導(dǎo)評價(jià)、家校服務(wù)等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用。二是“一站式”服務(wù)?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等新技術(shù)同步建設(shè)平臺Web端和APP端，貫通“局、校、教學(xué)點(diǎn)”垂直管理，實(shí)現(xiàn)“管理者、教師、家長、公眾”各端應(yīng)用，接入數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)，深度融合教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)管理、教學(xué)、資源、家校“一站式”服務(wù)。三是“大平臺”模式。教育局統(tǒng)一建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和底層平臺，統(tǒng)籌“硬件+軟件”，整合“管理+資源”，服務(wù)“學(xué)校+家庭”，覆蓋教育局、學(xué)校、教師、家長四個應(yīng)用場景，一體化構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

2.實(shí)施策略

一是統(tǒng)一建。平臺由教育局統(tǒng)一建設(shè)，學(xué)校、家庭免費(fèi)使用，既大幅度降低建設(shè)成本，又能避免資源浪費(fèi)、信息孤島等問題。二是云服務(wù)。平臺依托于政務(wù)云或私有云建設(shè)，數(shù)據(jù)、軟件均屬教育局所有，安全有保證、維護(hù)有保障。三是輕應(yīng)用。平臺根據(jù)需求實(shí)現(xiàn)上、下架功能應(yīng)用，不同用戶選用不同的功能模塊，不同角色配置不同的應(yīng)用權(quán)限，以“輕應(yīng)用”方式實(shí)現(xiàn)靈活的個性化定制。四是三統(tǒng)一。平臺所有用戶統(tǒng)一主頁訪問，“多種角色、統(tǒng)一入口”;統(tǒng)一身份認(rèn)證，“一個賬號、統(tǒng)一應(yīng)用”;統(tǒng)一公用服務(wù)接口與組件調(diào)用，“多方平臺、統(tǒng)一集成”。五是買服務(wù)。通過購買服務(wù)、逐年分?jǐn)偟哪Ｊ浇ㄔO(shè)大平臺，既可避免一次性采購?fù)度胩?，又可享受軟件持續(xù)的升級和服務(wù)。

3.實(shí)施內(nèi)容

（1）基于大平臺推進(jìn)教育管理智慧互通

建設(shè)面向教育局、學(xué)校的辦公管理、事項(xiàng)審批、督導(dǎo)評估、教育大數(shù)據(jù)等數(shù)十個局校間協(xié)同辦公及各股室業(yè)務(wù)職能應(yīng)用。整合“管理+資源”應(yīng)用，完善“學(xué)校+家庭”服務(wù)，一個平臺實(shí)現(xiàn)管理智慧互通，做到及時(shí)記錄、管理留痕、匯聚數(shù)據(jù)，有效決策，提升管理成效，解決教育行政與校際管理差異，提升區(qū)域教育治理水平。

（2）基于大平臺實(shí)現(xiàn)教育資源共建互享

依托平臺建設(shè)云播課堂系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)課直錄播、網(wǎng)絡(luò)巡課、智慧教研、遠(yuǎn)程異地互動課堂等多種功能。建成遠(yuǎn)程異地互動教室6間，推動城鄉(xiāng)師生“同上一堂課”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。購買、引入、對接人教數(shù)字校園、NOBOOK虛擬實(shí)驗(yàn)資源、超星閱讀、省平臺等優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源服務(wù)。調(diào)動一線教師參與資源開發(fā)的主動性和積極性，建設(shè)縣域教育教學(xué)資源庫，用統(tǒng)一大平臺的方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享互惠，推動數(shù)字資源應(yīng)用進(jìn)入常態(tài)。

（3）基于大平臺構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)環(huán)境

加快構(gòu)建基于現(xiàn)代技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。升級配備班級多媒體交互觸摸一體機(jī)400多套，建成學(xué)校智能化系統(tǒng)3套、直錄播教室27間、智慧教室8間和云桌面教室2間。鼓勵教師融合運(yùn)用省平臺網(wǎng)絡(luò)空間及教學(xué)助手、人教數(shù)字校園、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等平臺工具和教學(xué)資源開展教育教學(xué)。用好智慧教研、教師培訓(xùn)及發(fā)展研修等平臺，推動互動式電子白板、云桌面等新工具的應(yīng)用進(jìn)入常態(tài)，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效果。

（4）基于大平臺打通家?；ヂ?lián)線上服務(wù)

平臺家校端“一起成長”APP推出成績報(bào)告、班級通知、作業(yè)提醒、資源推送等10多項(xiàng)家校服務(wù)個性化應(yīng)用，暢通家校溝通渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、教師與家長的時(shí)時(shí)互聯(lián)互動。一是實(shí)現(xiàn)班級管理家校參與。學(xué)校通過平臺實(shí)現(xiàn)班級通知、班級動態(tài)、社團(tuán)活動、班級評價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等管理;家長及時(shí)了解、參與班級活動，辦理學(xué)生請假、查閱成績報(bào)告等。二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源家校共享。教師通過平臺發(fā)布教學(xué)課件、輔導(dǎo)視頻等課前課后資源，為家長輔導(dǎo)自己孩子的家庭作業(yè)、課后學(xué)習(xí)等提供幫助;同時(shí)，家長通過平臺免費(fèi)使用諸如閱讀、實(shí)驗(yàn)資源平臺等各種數(shù)字資源服務(wù)。三是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)多方共評。家長通過平臺對學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)等進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提升

4.實(shí)施保障

（1）加強(qiáng)頂層規(guī)劃

加強(qiáng)教育局、學(xué)校各級管理者對信息化前沿領(lǐng)域新技術(shù)、新理念的研究學(xué)習(xí)，形成智慧教育“大平臺”概念，結(jié)合發(fā)展實(shí)際，聚合各級智慧，出臺全縣性的教育信息化2.0推進(jìn)實(shí)施指導(dǎo)意見。

（2）強(qiáng)化組織保障

一是教育局、各學(xué)校成立信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為項(xiàng)目的全面推進(jìn)做好行政保障;二是教育局率先全面應(yīng)用平臺實(shí)施辦公管理、督導(dǎo)評估、事項(xiàng)審批等服務(wù)，為項(xiàng)目的全面推進(jìn)做好示范引領(lǐng);三是組織開展各校（園）管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，明確運(yùn)用平臺實(shí)施學(xué)校管理、教育教學(xué)、家校服務(wù)的方法與意識，為項(xiàng)目的全面推進(jìn)做好協(xié)調(diào)督促;四是強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，落實(shí)資金投入，提升信息化基礎(chǔ)服務(wù)能力，為項(xiàng)目的全面推進(jìn)做好底層支撐。

（3）落地項(xiàng)目實(shí)施

以國家級課題實(shí)踐研究為契機(jī)，以創(chuàng)新發(fā)展為方向，以行政推動為手段，以落地應(yīng)用為目標(biāo)，邊用邊完善、邊建邊探索，持續(xù)推動智慧教育大平臺建設(shè)與應(yīng)用。

四、價(jià)值與意義

德化縣統(tǒng)一建設(shè)智慧教育大平臺，有效發(fā)揮平臺在落實(shí)管理舉措、提升辦學(xué)水平、推動教與學(xué)變革、加強(qiáng)家校溝通協(xié)作等方面的作用，推動了教育管理、資源、服務(wù)與督導(dǎo)評估的一體化融合、創(chuàng)新、發(fā)展，促進(jìn)了教育服務(wù)供給模式的升級和教育治理水平的提升，從而在構(gòu)建縣域現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系的實(shí)踐上形成自己的方案。一是通過大平臺實(shí)現(xiàn)了宏觀調(diào)控。通過平臺統(tǒng)一建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)分析匯總、支撐決策，合理布局，保障人、財(cái)、物等要素，對學(xué)校建設(shè)規(guī)模、教師招聘、設(shè)備添置等進(jìn)行合理規(guī)劃和調(diào)控。二是通過大平臺推動了依法管控。通過平臺定制化開發(fā)、建設(shè)，打通局校間管理，實(shí)現(xiàn)局、校、家、師、生一體化管理與服務(wù);為學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)提供基礎(chǔ)支撐，實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理、診斷、糾偏，把準(zhǔn)辦學(xué)方向，提高辦學(xué)水平。三是通過大平臺強(qiáng)化了監(jiān)督執(zhí)紀(jì)。通過平臺實(shí)現(xiàn)計(jì)財(cái)、基建等專項(xiàng)審批，規(guī)范財(cái)務(wù)、基建、采購等程序，實(shí)現(xiàn)對關(guān)鍵崗位的有效監(jiān)督。四是通過大平臺促進(jìn)了督導(dǎo)評估。實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)評估依托平臺即時(shí)反饋，亮燈督導(dǎo)，以督促改，及時(shí)校正學(xué)校辦學(xué)及管理偏差，形成學(xué)校辦學(xué)監(jiān)督推進(jìn)機(jī)制。五是通過大平臺提升了服務(wù)保障。實(shí)現(xiàn)與國家省市各級管理、資源平臺的對接，提供師生及家庭教育資源;服務(wù)教師素養(yǎng)提升和課堂教學(xué)應(yīng)用;服務(wù)家長家教素養(yǎng)提升和家校溝通參與;服務(wù)學(xué)生閱讀、資源應(yīng)用等能力提升;服務(wù)走班排課、生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)評價(jià)等中高考改革。

教育信息化已經(jīng)進(jìn)入以“創(chuàng)新引領(lǐng)”為標(biāo)志的2.0時(shí)代，通過教育信息化的融合創(chuàng)新推動新時(shí)代教育現(xiàn)代化是教育的重要發(fā)展方向。德化縣智慧教育大平臺的一體化構(gòu)建正是2.0時(shí)代“構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+教育大平臺”在縣一級的真正落地實(shí)踐。我們將繼續(xù)以完善信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新體制機(jī)制和提高應(yīng)用能力為保障，以推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展為核心，以構(gòu)建現(xiàn)代化教育教學(xué)管理服務(wù)體系為目標(biāo)，持續(xù)推動大平臺的建設(shè)與應(yīng)用，加快推進(jìn)人工智能等新技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)資源共享、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，辦好人民滿意的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶飛.智慧校園背景下的區(qū)域教育云平臺建設(shè)實(shí)踐——以南京教育云平臺建設(shè)為例[J].中國教育信息化，2018（9）：66-70.

[2]李玥泓，趙可云.我國智慧教育研究現(xiàn)狀解析：熱點(diǎn)、主題及趨勢[J].數(shù)字教育，2018（4）：29-33.

（編輯：王曉明）