張香娜

摘要：城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域小學(xué)生是教育發(fā)展中一個(gè)比較特殊的群體，他們身上表現(xiàn)出的不良行為習(xí)慣是不容忽視的教育問題。小學(xué)生在低學(xué)段時(shí)期所養(yǎng)成的行為習(xí)慣不僅影響他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，也關(guān)系到他們今后的社會(huì)生活。課題組通過問卷調(diào)查、訪談和實(shí)地走訪的形式，從社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面探究承德市城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因。通過對其成因的初步分析，探尋出矯正城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域低學(xué)段小學(xué)生不良行為習(xí)慣的具體對策并加以落實(shí)，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域；低學(xué)段小學(xué)生；不良行為習(xí)慣；對策

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）33-0019-03

隨著我國城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)往往在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)跨越式發(fā)展，居民的財(cái)富呈倍增長，然而城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)教育卻未得到根本的提高，學(xué)生的素質(zhì)甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，個(gè)中緣由值得深究?；诖?，承德市小學(xué)教研室專門成立了相關(guān)的課題研究團(tuán)隊(duì)，對當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)結(jié)合部區(qū)域的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，以期能夠了解現(xiàn)象，分析本質(zhì)，找到應(yīng)對策略。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

為了更準(zhǔn)確地了解城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的特點(diǎn)，同時(shí)也為了客觀準(zhǔn)確地掌握該區(qū)域?qū)W生的真實(shí)樣本，課題組團(tuán)隊(duì)教師對承德市第一中學(xué)小學(xué)部低學(xué)段學(xué)生、教師及家長發(fā)放了1000多份調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容涉及起床時(shí)間、上課聽講情況、課前預(yù)習(xí)情況、課后復(fù)習(xí)情況、家庭作業(yè)完成情況、對待教師的禮貌情況、課間紀(jì)律表現(xiàn)、個(gè)人自律情況、課外閱讀情況、學(xué)習(xí)用品整理情況、向教師同學(xué)請教問題的情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、和家長交流情況、幫父母分擔(dān)家務(wù)情況等方面。

通過對學(xué)生、家長和教師的問卷調(diào)查、訪談以及對比，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)：整體上看，該區(qū)域?qū)W校一二年級的學(xué)生普遍存在組織紀(jì)律性較差的問題，學(xué)生的行為習(xí)慣問題主要體現(xiàn)為不能嚴(yán)格約束自己。例如，上課不專心聽講、有問題不積極主動(dòng)提問、不能按時(shí)完成作業(yè)、課外讀物閱讀少、偶爾破壞公共設(shè)施、不愛護(hù)公共環(huán)境、時(shí)常說臟話、未經(jīng)允許私自亂動(dòng)他人物品、平時(shí)在家不能按時(shí)休息、和父母交流少、很少幫助父母做家務(wù)，等等。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉認(rèn)為，幼兒行為習(xí)慣的形成是社會(huì)學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，可以通過模仿榜樣和觀察模式而習(xí)得。班杜拉將這種習(xí)得方式稱為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的活動(dòng)大多在家庭、學(xué)校、周邊社區(qū)開展，因此，這三種環(huán)境對小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。結(jié)合回收整理的調(diào)查問卷結(jié)果及訪談結(jié)果，筆者從社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境三個(gè)方面探究了該區(qū)域小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因。

（一）社會(huì)環(huán)境

承德市第一中學(xué)小學(xué)初中部地處承德市高新區(qū)馮營子鎮(zhèn)。隨著近年來承德市城市化進(jìn)程的發(fā)展，該區(qū)域大片房屋拆遷改建，持續(xù)高頻的工程建設(shè)使馮營子區(qū)域流動(dòng)人口大量聚集，城鎮(zhèn)周邊的各種業(yè)態(tài)龐雜且不規(guī)范，充斥著各種小商小販的叫賣聲，長期的工程建設(shè)使當(dāng)?shù)氐木用裼辛烁嗟膭?wù)工機(jī)會(huì)。面對身邊生活的種種變化，學(xué)生多形成了“讀書無用論”的錯(cuò)誤認(rèn)知。加之這些區(qū)域相對薄弱的治安管理，以及一些特殊行業(yè)的不規(guī)范經(jīng)營，學(xué)生身心都受到了嚴(yán)重影響。小學(xué)生辨識(shí)能力較差，身在其中難免會(huì)沾染一些不良習(xí)氣。

社會(huì)公共環(huán)境對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響，也是導(dǎo)致學(xué)生行為習(xí)慣問題及個(gè)性差異的重要因素。特定區(qū)域內(nèi)的特殊文化環(huán)境培育著當(dāng)?shù)匕傩盏幕舅仞B(yǎng)，因此，馮營子區(qū)域的特殊地域及特有民風(fēng)在一定程度上對該區(qū)域低學(xué)段小學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生了客觀影響。

（二）家庭環(huán)境

因?yàn)樵搮^(qū)域的拆遷改建，居民原有的生活方式發(fā)生了巨大變化。一些家庭受益于房屋拆遷，實(shí)現(xiàn)了財(cái)富快速增長，但居民的文化水平及思想認(rèn)知未能及時(shí)更新。拆遷家庭的學(xué)生在物質(zhì)上得到了前所未有的滿足，但精神文化生活卻較為匱乏。同時(shí)，部分家長在物質(zhì)生活方面的享樂直接或間接地影響了小學(xué)生價(jià)值觀的建立。有的家庭父母本身就有矛盾，拆遷問題更加劇了家庭的不和睦，導(dǎo)致了家庭關(guān)系、親子關(guān)系進(jìn)一步惡化，致使學(xué)生自暴自棄，無法養(yǎng)成良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

面對類似于拆遷這樣的特殊因素的滲入，整個(gè)城鎮(zhèn)的社會(huì)大環(huán)境在價(jià)值認(rèn)知和價(jià)值觀的重塑上要作出相應(yīng)的調(diào)整和提升，以此來減少外在物質(zhì)對個(gè)人的沖擊。然而，大的文化環(huán)境的重塑以及精神成長是需要一定時(shí)間的，居民的適應(yīng)和成長也需要一段時(shí)日。正是在社會(huì)物質(zhì)條件急速改善，而文化生活小步調(diào)整的空檔期，學(xué)生的不良行為習(xí)慣逐漸形成并暴露無遺。一些沒有房屋可拆、拿不到拆遷款項(xiàng)的家庭，父母不得不為了生計(jì)而奔波，無暇顧及孩子的教育問題。他們中很多人沒有穩(wěn)定的工作和固定的經(jīng)濟(jì)來源，大部人利用臨近市區(qū)的地理優(yōu)勢，靠推小車賣貨、搞衛(wèi)生、打散工等來供養(yǎng)家庭。這種起早貪黑的工作形式，使得他們沒有過多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子的教育問題，這些家庭中的孩子也出現(xiàn)了行為習(xí)慣方面的問題。

在針對家長的調(diào)查問卷和訪談中，課題組發(fā)現(xiàn)有些家長有鮮明而強(qiáng)烈的教育意愿和望子成龍的期許，但苦于缺少科學(xué)適宜的教育方法和手段，只會(huì)簡單粗暴地訓(xùn)斥或打罵，這不但不能從根本上解決問題，有時(shí)候甚至適得其反導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。另外，有些家長不能以身作則，平時(shí)不重視閱讀、過度使用電子產(chǎn)品、沉迷于低級趣味等，間接影響了孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長的錯(cuò)誤示范、不正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、陪伴時(shí)的不在場，以及遇到問題時(shí)的不及時(shí)糾正，都會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)行為習(xí)慣方面的問題。

（三）學(xué)校環(huán)境

城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域小學(xué)低學(xué)段學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，一部分原因來自于幼兒教育中行為習(xí)慣養(yǎng)成的缺失。當(dāng)前，我國幼兒教育普遍存在著教育內(nèi)容不完整、教育方法不恰當(dāng)、教育主題不明確等問題。

馮營子區(qū)域的學(xué)前教育，基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量薄弱等問題十分明顯，在承德市第一中學(xué)小學(xué)部區(qū)域缺乏正規(guī)的公辦幼兒園，師資力量更是嚴(yán)重不足。另外，這一區(qū)域的幼兒教育還存在著重視知識(shí)性傳授、智力教育，輕視德、體、美、勞教育的問題。學(xué)前階段不僅是孩子接受規(guī)范教育的起點(diǎn)，更是孩子整個(gè)人生的啟蒙階段。幼兒教育及學(xué)前教育的目的是為了與小學(xué)教育對接，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于幼兒階段的教育，輕視幼兒自主學(xué)習(xí)、輕視幼兒行為習(xí)慣不利于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)校主要依靠教師尤其是班主任來加強(qiáng)對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。承德市第一中學(xué)小學(xué)部的班主任，多數(shù)由語文學(xué)科教師擔(dān)任，語文學(xué)科教師只擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由他們兼任班主任，能夠更集中精力、更細(xì)致認(rèn)真地管理自己的班級，也能夠時(shí)刻關(guān)注班級學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對學(xué)生不良行為進(jìn)行提醒、糾正。而任教其他學(xué)科的班主任需要同時(shí)兼任兩個(gè)甚至三四個(gè)班級的教學(xué)工作，他們?nèi)鄙俪渥愕木θリP(guān)注本班學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是一些學(xué)生不良行為習(xí)慣難以被發(fā)現(xiàn)、被糾正的原因。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生不良行為習(xí)慣解決策略

優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，城鄉(xiāng)結(jié)合部各社區(qū)應(yīng)聯(lián)合所屬小區(qū)開展有益的娛樂文化活動(dòng)，努力營造良好的社會(huì)風(fēng)尚。課題研究團(tuán)隊(duì)在調(diào)研過程中，利用自身專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合當(dāng)?shù)厝肆Y源，在社區(qū)內(nèi)組織有針對性的專題講座、心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以豐富該區(qū)域家長和學(xué)生的課余精神文化生活。這些活動(dòng)受到了社區(qū)居民的一致好評，讓家長和學(xué)生切實(shí)掌握了有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身行為。團(tuán)隊(duì)成員同時(shí)與社區(qū)街道工作人員溝通，聯(lián)合社區(qū)人員加強(qiáng)對當(dāng)?shù)厣顓^(qū)域各種文化娛樂場所的監(jiān)督，宣傳未成年人保護(hù)政策、法律法規(guī)，凝聚社會(huì)共識(shí)，盡量為學(xué)生成長營造文明健康的外部環(huán)境。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)段制定合理的、有區(qū)分度的規(guī)章制度，并予以落實(shí)。首先要做好幼小銜接工作，并對已經(jīng)形成的各種不良行為習(xí)慣進(jìn)行有針對性的矯正，比如，確立各種活動(dòng)日、活動(dòng)周、活動(dòng)月，把矯正不良行為習(xí)慣的工作做到具體而細(xì)微。其次要加強(qiáng)對班主任及科任教師的培訓(xùn)力度，以提高教師在管理學(xué)生方面的專業(yè)性。學(xué)校對教師及學(xué)生要有長期不變的德育管理，教師的師德教育、學(xué)生的德育基礎(chǔ)教學(xué)對于優(yōu)化校園環(huán)境具有重要意義。

開展家校共育活動(dòng)，讓家長最大程度地參與學(xué)生管理，形成科學(xué)、全方位的育人局面。學(xué)校要設(shè)有家長開放日，組織開展家校聯(lián)誼活動(dòng)，以此來提高家長對學(xué)生教育的參與度，調(diào)動(dòng)家長對學(xué)生管理的積極性。家長和學(xué)校，尤其是和班主任要保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系，學(xué)校定期組織家長會(huì)，各班要建立班級家長群，設(shè)立班主任管理私人信箱，給有不良行為習(xí)慣學(xué)生的家長提供快捷而又隱私的溝通渠道。班主任要搭建平臺(tái)，讓家長與家長之間多聯(lián)系、多溝通，班主任可以有針對性地幫助家長組成結(jié)對家庭，讓同學(xué)互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)、互相幫助。

一個(gè)人的行為習(xí)慣對其一生都有重大影響，良好的行為習(xí)慣會(huì)讓人受益終生。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)育的重要時(shí)期，這一時(shí)期孩子的行為習(xí)慣有較強(qiáng)的可塑性。葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)生不良行為習(xí)慣有著特殊的成因，應(yīng)當(dāng)予以重視，并通過社會(huì)、家庭與學(xué)校三方努力，共同幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。