李林育

【摘?要】化學是初中階段學生所要學習的一門重要課程，化學學科需要學生有一定的邏輯思維能力和實踐能力，但由于一些學生沒有意識到化學學科的重要性，所以在學習的過程中對化學學習提不起興趣，在課堂中無法全身心地投入其中，教師在課堂教學中沒有采取有效的措施，教師在教學中沒有把學生作為主體，只將課本知識講解給學生，沒有進行深入挖掘，導(dǎo)致教學效率不高。教師需要在教學中采取一些措施來激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與課堂，提高課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學;有效性;學習興趣;教學情境;教學實驗

初中階段學生剛剛開始接觸化學，這一階段的化學是化學教學的基礎(chǔ)，為以后深入地學習打下基礎(chǔ)，所以，學生在這一階段需要認真學習，教師需要采取一切有效措施來提高課堂教學有效性。高效的課堂是教師在教學過程中所追求的目標，是發(fā)展教育的需要，教師通過激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍課堂教學氛圍，以及師可以開展教學實驗來提高課堂教學有效性。本文結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，重點研究了在課堂教學中提高初中化學課堂教學有效性，希望給教師和學生帶來積極地影響。

一、激發(fā)學習興趣

教師想要提高課堂教學的有效性，就需要學生能夠在課堂中有好的學習狀態(tài)，能夠全身心地投入到課堂教學中，而學生能夠?qū)⑷烤Ψ诺秸n堂聽講中，需要學生對教師所講的內(nèi)容有興趣。學生對一事物有興趣，就會產(chǎn)生探索的欲望，就會對教師講課內(nèi)容能保持長時間的注意力。所以，教師在教學過程中要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從教師講課的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)化學的樂趣，愿意去學習。

例如，在初中化學教材“化學研究些什么”的教學中，教師通過多媒體展示鋼鐵生銹的圖片，煙火綻放圖片，石灰?guī)r溶洞的圖片，讓學生思考鋼鐵為什么生銹？煙花為什么艷麗？石灰?guī)r溶洞怎樣形成？這些都是學生日常生活所遇到的，但學生沒思考這些事物的原因，在課堂中提出來，學生會產(chǎn)生好奇，想要去探索，然后教師告訴學生：“等學生學完這節(jié)課，就很容易知道這些問題的答案，”學生會在接下來的課程中認真去聽講，積極地投入到課堂中。教師通過學生日常遇到的現(xiàn)象來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對教學內(nèi)容有了學習的欲望，課堂由于學生的積極參與變得高效。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

教師在教學中只通過自己的講解，無法讓學生完全理解知識，也不容易吸引學生的注意力，教師應(yīng)該在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，通過有趣的情境的創(chuàng)設(shè)來活躍課堂教學氣氛，讓學生在活躍的課堂氛圍中積極地參與其中，加深知識的理解。教師可以在教學中設(shè)計講化學故事，化學人物貢獻等情境來讓學生對所學內(nèi)容有深刻的認識和了解，讓課堂變得豐富多彩。

例如，在初中化學教材“元素”的教學中，元素比較抽象，學生不容易理解，教師在課堂開始時通過多媒體播放一個金蓓貝小兒復(fù)方四維亞鐵散的廣告，廣告對于學生來說很親切，學生注意力全集中于此，在看完廣告后，教師提出問題：“這個廣告中能告訴我們什么？”學生通過廣告詞知道人成長需要補充鈣鐵鋅，接著教師說：“鈣鐵鋅這些在化學中稱為元素，化學中還有許多元素，這節(jié)課我們就要去學習，”接著教師開始系統(tǒng)地講解知識。教師通過廣告來引入新課，吸引了學生的注意力，在這樣的教學情境中學生更容易進入課堂教學中。

三、開展教學實驗

化學學科與數(shù)學、語文等學科不同，化學學科中有許多實踐的內(nèi)容，在教學中需要通過實驗來促進教學的展開，教師在教學中應(yīng)該利用化學這一特點來提高課堂教學的有效性。教師可以將課堂時間交還給學生，讓學生在課堂中有更多的動手操作機會，教師可以讓學生親自進行實驗，在實驗中學習到知識，學生親自動手操作會讓學生更有興趣，更積極地參與課堂。

例如，在初中化學教材“二氧化碳制取的研究”的教學中，教師首先對制取二氧化碳的過程進行演示，其中用到的藥品是石灰石和稀鹽酸，讓學生認真觀看教師操作的過程，在教師操作完成后，讓學生合作進行實驗，自己動手操作來制作二氧化碳。學生開始積極地制作二氧化碳，進行收集，學生在實驗中會遇到一些問題，這時候教師就需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生進行糾正，在學生都制作完成后，教師要求學生來檢測是否手集到二氧化碳氣體，教師先告訴學生如何去檢測二氧化碳，告訴學生兩種檢測方式，一種是用澄清石灰水，另一種是用紫色石蕊液，二氧化碳遇到這兩種液體會有明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)，然后讓學生去進行檢測，通過現(xiàn)象判斷二氧化碳是否制取成功。通過學生自己動手操作，讓學生積極地參與課堂中，在實驗中掌握知識，提高了課堂教學的有效性。

總之，化學學科是一門主要的學科，教師不能只為讓學生取得高的分數(shù)而教學，需要讓學生真正掌握知識，教師要在課堂教學中采取一切有效的手段來提高課堂教學的有效性，教師要根據(jù)教學內(nèi)容采取不同的手段，讓學生能夠真正地進入課堂之中，在課堂中學習到更多的知識，對知識理解且能夠熟練運用，長期認真聽講的狀態(tài)可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。課堂的有效性是教師教學中應(yīng)該追求的目標，創(chuàng)造高效的課堂是教師應(yīng)該實現(xiàn)的目標。

參考文獻：

[1]劉成磊.如何構(gòu)建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）

[2]胡振坤.如何打造初中化學高效課堂教學模式[J].教育教學論壇，2014（35）

（作者單位：吉林省臨江市光華中學）