孫英姿

摘要：興趣是學(xué)習(xí)的最原始動力，要想讓高中生喜歡生物學(xué)科，激趣仍然是教師需要重視的一項(xiàng)有效策略。本文從高中生物教師如何轉(zhuǎn)變理念入手，圍繞如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等方面展開了闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物;興趣激發(fā);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0009

新課改要求提升學(xué)生素養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的教育模式束縛著學(xué)生的發(fā)展。高中生物知識比較抽象，學(xué)生理解起來困難重重，這種被動型的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。新課改中新的教學(xué)理念要求高中生物教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究創(chuàng)新。如何讓生物課程變得更加生動有趣，是教師值得深思的問題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方式

目前，有的學(xué)校、教師不重視生物學(xué)科的教學(xué)，沒有認(rèn)識到高中階段生物學(xué)科的重要地位，這一狀況導(dǎo)致學(xué)生對生物這一學(xué)科興致不高。因此，要正視高中生物在學(xué)生后續(xù)發(fā)展中的重要地位，課堂教學(xué)活動中教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生雙向互動的過程。教師適當(dāng)提供問題的討論及研究方向引導(dǎo)學(xué)生思考并參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生參與提供思路及明確問題指向，使其主動思考、分析、探究，達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)側(cè)重發(fā)展學(xué)生的自主性、探究性、創(chuàng)新性、合作性等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、合作得出結(jié)論，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時分享成功的喜悅。

課堂教學(xué)是師生相互交流、啟發(fā)、補(bǔ)充及共同探討的過程，教師必須融入到學(xué)生當(dāng)中去，這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并做到因材施教。高中生物教材內(nèi)容有了很大的改變，部分實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動需要師生共同參與才能完成，教學(xué)過程是師生對教材內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建再創(chuàng)造的過程。教師的角色不斷發(fā)展變化，因此需要高中生物教師更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

部分學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而有的教師仍照本宣科，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)生物沒有興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物沒有多大的用處，將來又不從事生物工程研究，再加上有些生物知識離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，因此對學(xué)習(xí)生物知識不感興趣。作為一名高中生物教師應(yīng)采取行之有效的手段讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)生物，對生物知識感興趣。其實(shí)，生物教材中的許多知識與人們的生活有密切的聯(lián)系，教師可以選擇與學(xué)生生活有關(guān)的話題，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生思考。與實(shí)際生活有關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動，把生物知識與生活結(jié)合在一起，有利于學(xué)生的理解與記憶。教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時，教師不急于講解教材知識，利用視頻創(chuàng)設(shè)一情境：病人去醫(yī)院檢查身體，通過檢查，醫(yī)生得出的結(jié)論是——免疫力低下，醫(yī)生簡單地為病人講述免疫力的有關(guān)知識。學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物知識的重要性，生物科技直接影響著人們的生活。接著，教師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑

有的教師在教學(xué)中仍是“滿堂灌”，把主要精力放在知識的講解、分析上，學(xué)生掌握知識的多少，由教師決定。這種狀況下，學(xué)生學(xué)到的知識比較死板，不能舉一反三，更不能學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較低下。面對新的教學(xué)形式，教師要改變教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中發(fā)揮主要作用。生物學(xué)科中有許多實(shí)驗(yàn)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主、探究、合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，構(gòu)建新的知識體系。高中生物教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開拓學(xué)生思維。在教學(xué)活動中，教師是指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋，激發(fā)學(xué)生從事生命科學(xué)研究的動力。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

生物學(xué)科的特點(diǎn)是具有實(shí)際性、實(shí)踐性、社會性、科學(xué)性，它所涉及的內(nèi)容十分普遍，傳統(tǒng)的教學(xué)不能滿足學(xué)生對知識的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，具有很強(qiáng)的感染力、吸引力，可取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效率。應(yīng)用信息技術(shù)可更清晰地展示圖片和視頻，更直觀地理解教材知識。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用多媒體技術(shù)能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動態(tài)。教學(xué)“減數(shù)分裂”部分知識時，應(yīng)用課件把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把握“每個時期染色體和DNA的變化特點(diǎn)”這一重點(diǎn)內(nèi)容。對于“如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂的不同”這一難點(diǎn)，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來，然后再加以說明、歸納總結(jié)，這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識。在解釋細(xì)胞的分裂和分化時，傳統(tǒng)的教學(xué)使用多張掛圖幫助學(xué)生理解細(xì)胞分裂和分化的基本過程，有時因?yàn)楣饩€的原因致使一些學(xué)生不能看得很清楚，使他們逐漸失去了學(xué)習(xí)生物的興趣，教學(xué)效果很差，然而利用多媒體技術(shù)，可以把這個動態(tài)過程以Flash的形式呈現(xiàn)出來，短時間就可以實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂過程的直觀化，教師只需要簡單講解，學(xué)生就可以完全理解。因此，高中生物教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思維，完善教學(xué)方式，從而使生物課堂生動有趣。

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（作者單位：河北省廊坊市第二中學(xué)? ?065000）