梁錦添

【摘要】本文以建設(shè)“智慧教育”為目標(biāo)，以師生發(fā)展為根本，以促進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革和教育創(chuàng)新為核心，充分利用“電子書包”這一現(xiàn)代化教學(xué)工具的多樣化功能豐富教學(xué)形式，提高教育教學(xué)的智能化水平，促進(jìn)教師教學(xué)更加便捷，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)更為高效。同時(shí)，借助“電子書包”強(qiáng)大的資源整合功能，讓學(xué)生和教師能通過(guò)信息技術(shù)手段獲得優(yōu)質(zhì)的課程資源和教師資源，促進(jìn)教育教學(xué)方式的優(yōu)化，進(jìn)一步落實(shí)“研學(xué)后教”理念和學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)”的綜合學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效溝通和通力合作，提升整體的教育管理水平。

【關(guān)鍵詞】“電子書包”;學(xué)習(xí)模式;“微課”;自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)科技和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，“智慧教育”的建設(shè)成為眾多學(xué)校落實(shí)以師生發(fā)展為根本、促進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革和教育創(chuàng)新等目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。本文以筆者所在學(xué)?！半娮訒蔽⒄n在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的應(yīng)用為例，從“電子書包”在教學(xué)中的功能發(fā)揮、制度要求、建設(shè)現(xiàn)狀等出發(fā)，探討如何通過(guò)智能化的手段，豐富教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)微課形式下自主學(xué)習(xí)模式有效性的發(fā)揮。

一、基于“電子書包”的雙課堂教學(xué)

1.“雙課堂”的含義

目前，番禺區(qū)正在進(jìn)行“研學(xué)后教”課改，嘗試基于“電子書包”的雙課堂的實(shí)驗(yàn)。所謂“雙課堂”，是指常態(tài)的“現(xiàn)實(shí)課堂”與基于電子書包的“虛擬課堂”的結(jié)合，兩者（“虛擬課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”）有不同的功能和取向，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及傳媒手段，突破學(xué)校教學(xué)時(shí)空限制，同時(shí)打破校際教育資源差異，讓更多的學(xué)生不限時(shí)間、學(xué)校等享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

這種基于“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)搭建的“虛擬課堂”與現(xiàn)實(shí)課堂，通過(guò)資源整合打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，從而構(gòu)成了一個(gè)新型的教學(xué)環(huán)境，形成互為補(bǔ)充、互為延伸的線上線下“雙課堂”。這是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式一次質(zhì)的飛躍，能使課堂教學(xué)更高效，促進(jìn)學(xué)生思維更加活躍。

2.“雙課堂”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“雙課堂”教學(xué)是比傳統(tǒng)教學(xué)更加多元、多層、多線索的教學(xué)新模式，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的分層和個(gè)性化，支持學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立自主和問(wèn)題探究等多種方式隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融為一體。

首先，基于“教育云”的電子書包能夠更加有針對(duì)性地提高課堂效率和效果。例如，在“研學(xué)后教”理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的“以學(xué)定教”模式，教在學(xué)之后，教在關(guān)鍵處，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和及時(shí)掌控學(xué)生自學(xué)情況成為教學(xué)的關(guān)鍵所在。這種模式下，教師以問(wèn)題為線索對(duì)教材內(nèi)容打破重組，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度重新編寫導(dǎo)學(xué)案，而在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更清晰地順著問(wèn)題線索進(jìn)行探究和自我學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)。其次，基于“電子書包”雙課堂教學(xué)模式能夠提高課外輔導(dǎo)的針對(duì)性。一方面，能夠靈活設(shè)置重做規(guī)則，使不同學(xué)生可設(shè)置不同的重做規(guī)則和次數(shù)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面，能夠突破時(shí)間（如周末、假期、晚上）和空間限制（如校內(nèi)、校外），提高學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性。第三，有利于個(gè)性化輔導(dǎo)模式的開展。使用“電子書包”開展個(gè)性化輔導(dǎo)（如競(jìng)賽輔導(dǎo)、臨界輔導(dǎo)）具有智能化、針對(duì)性強(qiáng)、效率高的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)而減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而且教師可以按薄弱知識(shí)點(diǎn)和層次將學(xué)生分組，布置針對(duì)性練習(xí)，學(xué)生也可以在現(xiàn)實(shí)課堂條件有限制的情況下，借助虛擬課堂的資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

二、“電子書包”教學(xué)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

1.依照教育部門規(guī)章制度建立

學(xué)校在建立“電子書包”教學(xué)模式的過(guò)程中，應(yīng)該按照教育部門的相關(guān)制度要求進(jìn)行。在我校制定“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要結(jié)合番禺區(qū)教育局的以下有關(guān)規(guī)章制度的要求

（1）《“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)方案》

（2）《實(shí)驗(yàn)教師“電子書包”管理制度》

（3）《學(xué)生“電子書包”管理制度》

（4）《“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)生承諾書》

（5）《“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)家長(zhǎng)承諾書》

2.學(xué)?！半娮訒苯虒W(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐

近年來(lái)，我校以“研學(xué)后教”模式為核心，以智慧教育云和電子書包的強(qiáng)大教學(xué)功能為支撐，探索多元化的學(xué)科特色教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。文科教學(xué)以參與式主題研討為切入，理科教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)稿、個(gè)性化和分層作業(yè)指導(dǎo)為切入，實(shí)驗(yàn)教師在已有教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助“電子書包”的相關(guān)功能優(yōu)化和完善實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步形成并促進(jìn)“電子書包”教學(xué)模式的成熟發(fā)展。為此，我校做了大量的實(shí)踐工作，具體內(nèi)容包括以下四個(gè)方面：

（1）由學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組成“電子書包”項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織開展項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)工作。

（2）進(jìn)行培訓(xùn)教師。所有參與項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的教師都要參加系統(tǒng)專業(yè)的培訓(xùn)，尤其是教育理念和教學(xué)行為的優(yōu)化培訓(xùn)，要促進(jìn)教師提高信息化教學(xué)素養(yǎng)，積極推動(dòng)電子書包教學(xué)應(yīng)用。

（3）開展教學(xué)研究。以課堂為基礎(chǔ)，定期開展主題研討活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在突破教學(xué)模式等關(guān)鍵問(wèn)題上的通力合作。

（4）組織總結(jié)交流。培訓(xùn)及實(shí)踐過(guò)后，積極組織相關(guān)老師開展總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在問(wèn)題的實(shí)踐認(rèn)識(shí)中不斷深化項(xiàng)目研究。

此外，學(xué)校還提出“及時(shí)應(yīng)用、師生互動(dòng)”的“電子書包”教學(xué)模式改革要求。通過(guò)在實(shí)踐中積累一批優(yōu)秀應(yīng)用案例，為推廣提供充分的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也為今后的教師培訓(xùn)和教師的實(shí)際應(yīng)用提供大量可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

三、基于“電子書包”微課的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究

1.此教學(xué)模式的基本模型

（1）把全班同學(xué)分為A、B、C類

①A類同學(xué)要求完成學(xué)案第一、二關(guān)基本的知識(shí)

②B類同學(xué)要求完成學(xué)案第一、二、三（第1題）關(guān)的應(yīng)用

③C類同學(xué)要求完成學(xué)案第一、二、三（第1、2題）關(guān)的運(yùn)用

（2）“電子書包”準(zhǔn)備“微課” 1、“微課” 2、“微課” 3、“微課” 4。

（3）“電子書包”中準(zhǔn)備第一關(guān)、第二關(guān)、第三關(guān)的練習(xí)答案，要求學(xué)生闖關(guān)完后自主用“電子書包”對(duì)答案。過(guò)程中應(yīng)該用紅筆進(jìn)行改正，對(duì)于不懂的問(wèn)題及時(shí)求助“電子書包”中的“微課”或師傅。

（4）教師投影《自主復(fù)習(xí)導(dǎo)圖》，進(jìn)行解析，要求學(xué)生用闖關(guān)的形式完成自主學(xué)習(xí)，自主復(fù)習(xí)導(dǎo)圖如下：

（5）自主檢測(cè)

所有學(xué)生在完成闖關(guān)任務(wù)之后，及時(shí)通過(guò)“電子書包”中的評(píng)估進(jìn)行自主檢測(cè)學(xué)習(xí)。

（6）反饋檢測(cè)

針對(duì)“電子書包”對(duì)“自主檢測(cè)”結(jié)果的反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正。

2.“電子書包”與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐案例

（1）課前

①準(zhǔn)備工作：電子導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)指引

②素材：動(dòng)畫、視頻、仿真實(shí)驗(yàn)

③互動(dòng)討論：提出課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生參與討論

④課前自測(cè)：設(shè)置梯度練習(xí)題，讓學(xué)生自主檢測(cè)學(xué)情。教師根據(jù)反饋找出共性問(wèn)題，制定解決方案。

總之，教師通過(guò)互動(dòng)討論和課前測(cè)試反饋，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課前就能有針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（2）課堂

①學(xué)生展示：多角度、多形式、高效率隨堂檢測(cè)

②堂上討論：重難點(diǎn)突破，保留學(xué)習(xí)痕跡

③堂上測(cè)試：及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果

④堂上筆記：個(gè)性化筆記形式多樣、方便快捷。文本、筆記錄音、照片、附件

（3）課后

①筆記整理：內(nèi)容回顧，深入理解，師生互動(dòng)、解決疑難問(wèn)題;

②作業(yè)：分層作業(yè)：可分層布置作業(yè)或分層給予提示;

③拓展提高：拓展資料、探究素材、電子圖書

四、總結(jié)

基于“教育云”平臺(tái)的“電子書包”是一種智能化的教學(xué)輔助工具，具有教育教學(xué)優(yōu)化和完善的強(qiáng)大功能。當(dāng)前，處于實(shí)驗(yàn)階段，如何更好使用“電子書包”功能，使它能為“研學(xué)后教”理念下新的課堂教學(xué)模式錦上添花，讓教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階，發(fā)展成為基于“電子書包”微課的成熟的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是我們研究的方向。

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