李婧

摘要：隨著課程改革的不斷深入，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念深入人心，對此，現(xiàn)在的教育工作者現(xiàn)在都在不斷的尋求更好的教學(xué)方法，以求能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展。而在這個過程中，教育工作者發(fā)現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)中的作用。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生理解問題，讓學(xué)生可以理解問題的思路，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，現(xiàn)代教師要積極的將問題導(dǎo)學(xué)法與自身所教科目有機的結(jié)合起來，尋求有效的策略，發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法在課堂的最大優(yōu)勢。基于此，本文講重點探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;化學(xué)教學(xué);初中

化學(xué)這門學(xué)科是初中生新接觸的一門學(xué)科，但是，化學(xué)這門學(xué)科的需要學(xué)生有著較強的邏輯性，理解力和思維能力，而由于學(xué)生的能力的不同，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生對化學(xué)知識點的理解和掌握的程度不同，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。另外，現(xiàn)在的教師受到應(yīng)試教育的影響較深，過于關(guān)注學(xué)生的成績的提升，忽視了學(xué)生各項能力的發(fā)展。但是，當(dāng)代化學(xué)教師的目標(biāo)不再是僅僅將知識傳授給學(xué)生，而是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠通過所學(xué)習(xí)到的知識學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題。因此，為了達(dá)到這個目標(biāo)，問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是十分重要且必要的。問題導(dǎo)學(xué)法作為新時代下的一種非常規(guī)的教學(xué)方式，打破了以往的“灌輸式”教學(xué)和應(yīng)試教育所營造的局面，問題導(dǎo)學(xué)法將知識轉(zhuǎn)化為問題，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，教師要積極的將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于初中的化學(xué)教學(xué)課堂，尋求有效的策略，促進(jìn)學(xué)生能夠有效的提高自身的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中的化學(xué)教學(xué)中，要想有效的將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)課堂，教師需要創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，這是問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)和重要的保障。只有在良好的問題教學(xué)情境的氛圍和環(huán)境中，教師的問題才能更加的自然，學(xué)生在心中也不會產(chǎn)生突兀的心理。另外，問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效幫助學(xué)生理解問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生不由自主的去探究問題，尋求問題的解決方式。對此，在具體的教學(xué)過程中，教師要改變以往生硬的提問題方式，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在情境中理解問題，掌握問題，進(jìn)而掌握知識點。以滬教版初中化學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒”的知識點的時候，教師就可以利用多媒體將一些燃燒的情況給學(xué)生觀看，然后提出問題：燃燒所需要哪些條件？燃燒所產(chǎn)生的主要的化學(xué)物質(zhì)有哪些？等，以此來讓學(xué)生活躍思維，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

二、注重問題設(shè)置層次性，提高問題導(dǎo)學(xué)法效果

初中的化學(xué)課程的教學(xué)雖然是學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，但是其知識點較多，知識的體系結(jié)構(gòu)較大，而化學(xué)課堂相對于語文，數(shù)學(xué)來說較少，因此，僅僅依靠課堂的四十五分鐘掌握理解化學(xué)知識，對學(xué)生來說難度較大。對此，在初中的化學(xué)課堂中，利用問題導(dǎo)學(xué)法，教師就要注重問題設(shè)置的層次性，由易到難，先讓學(xué)生可以回答簡單的問題，以此來讓學(xué)生獲得自身，然后在逐漸的增加問題的難度，讓學(xué)生課堂探究問題，以此來提高問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果。以滬教版初中化學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解”的知識點的時候，教師可以先提一個簡單的問題：在生活中，有哪些溶解的現(xiàn)象？進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后在逐漸深入的學(xué)習(xí)知識后，可以提出問題：物質(zhì)的溶解性的相關(guān)因素有哪些？以這樣遞進(jìn)的問題式的教學(xué)，有效的提高了學(xué)習(xí)的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在化學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，以此來提高學(xué)生的自主探究能力。在利用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，所提問的對象是學(xué)生，作用的效果也是學(xué)生，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要合理的分配課堂時間，讓學(xué)生可以有充分的時間對問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生可以相互的交流討論。以滬教版初中化學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”的知識點的時候，教師就可以提出問題：影響溶液的酸堿性的因素有哪些？生活中的哪些物品具有酸堿性？然后給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生可以自主探討，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，利用問題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中的改革和創(chuàng)新，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的能力，對此，教師可以積極的創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情境，注重問題設(shè)置的參差性，引導(dǎo)學(xué)生探究問題方式，來將問題導(dǎo)學(xué)法有效的應(yīng)用于化學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。在今后的教學(xué)中，教師要不斷的依據(jù)自身的教學(xué)方式所反映出來的教學(xué)反映進(jìn)行反思和總結(jié)，力求能夠不斷的提升學(xué)生的各項能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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