李蕾

摘要：班主任作為班級管理的主要負責人，對于小學生行為習慣的養(yǎng)成以及綜合素質的培養(yǎng)有著直接影響。本文主要對班主任管理中語言藝術的重要性進行探討，同時深入分析小學班主任管理中的語言藝術。致力于通過合理的語言表達方式促進班主任與小學生之間融洽相處，為小學生的健康成長創(chuàng)造有利條件。

關鍵詞：小學;班主任管理;語言藝術

引言：

小學班主任管理中教師與學生的溝通必不可少，溝通與交流過程中的語言表達方式是影響溝通效果的重要因素。對此，探討小學班主任管理中的語言藝術呈現出必要性，對于以學生為本教學理念的推進具有重要作用，有助于提高小學生的主體地位，對于強化教學質量、推動小學教育發(fā)展意義深遠。

1 班主任管理中語言藝術的重要性

良好的師生關系是提升班主任管理工作效果的重要方式，而管理中語言藝術的運用能夠很好的提高學生的自尊，有助于促進班主任與學生之間關系的融洽，對于班主任管理工作的開展具有積極作用。與此同時，小學生具有很強的模仿能力，班主任時刻都應該注重自身的形象以及語言表達方式，讓小學生能有一個優(yōu)秀的楷模，高效培養(yǎng)小學生的語言表達以及行為習慣，為小學生的素質養(yǎng)成提供便利。這對于推動小學教育進一步發(fā)展具有重要作用。

2 小學班主任管理中語言藝術的運用

2.1 充分尊重學生

尊重學生是小學班主任在開展班級管理工作中的重要原則，符合新時期以學生為本教育理念的要求。而且當代家庭大多以獨生子女為主，部分家庭有兩個孩子，相對而言，家長對于孩子的寵溺現象較為嚴重，直接導致了大部分孩子的自尊心較強，抗打擊能力差。班主任教師只有充分尊重學生，照顧學生的情感，才能更好地進行班級管理[1]。例如：班主任可以在班級管理中注重傾聽學生的意見，培養(yǎng)學生的主體意識?？梢栽诿恐艿陌鄷n上專門設置學生發(fā)言的流程，然后用充滿平和的語氣，文明的語言開展班會課，改變傳統的含有訓斥、教師高高在上與大聲吼叫式的班會模式，以此給予學生更多的尊重，讓學生感受到班級的溫暖，進而更好地推動班主任管理工作高效開展。

2.2 注重幽默感

一直以來，講課具有幽默感的教師能夠受到更多學生的青睞，學生認為這樣的就是具有親和力，像是自己的哥哥姐姐一樣，因此會更加配合教師開展工作。由此可見，幽默感也是班主任管理中的語言藝術，班主任教師應該充分發(fā)揮幽默語言的作用，學生在幽默的語言環(huán)境中接收知識、學習做人。例如：紀律問題作為班主任管理工作的重要內容，一直都讓班主任教師感到頭疼，教師一貫采用呵斥、抓典型、罰站等方式阻止擾亂班級紀律的行為。但是受到小學生性格特點的影響，紀律問題仍不能得到很好的改善。對此，班主任教師在開展管理工作時可以運用幽默的語言引導學生保持安靜，比如將喧鬧中的教師比喻成一個巨大的養(yǎng)鴨場，告訴學生：“課間活動的時候，養(yǎng)鴨場就進入到休息模式，每一只小鴨子都可以在不違反班級制度的情況下自由的說話和娛樂。而在上課期間，養(yǎng)鴨場進入到認真模式，小鴨子們需要認真的聽老師講課或復習，只有這樣小鴨子們才能茁壯成長?！蓖ㄟ^幽默語言的運用，小學生能夠將教師的話深深記在腦海中，對于班主任管理具有積極的推動作用。

2.3 加強鼓勵

鼓勵式教育已經成為當前教育體制所提倡的優(yōu)質教育方法，其中語言鼓勵至關重要。我們都知道，小學生對于教師的話特別重視，大部分學生能夠聽從教師的教導，同時對于教師頒發(fā)的獎狀或者教師的口頭表揚非常在意。這也能直接體現出班主任管理對于小學生身心發(fā)展的重要影響[2]。對此，班主任在開展班級管理工作中應該加強語言鼓勵，利用鼓勵式教學方法提高學生的自信心，促進學生配合班主任開展班級管理工作。例如：對于表現優(yōu)異的學生，班主任不能吝嗇自己的贊美之詞，應該多表達自己對學生的喜愛以及對學生能夠越來越好的期許，讓學生能夠有追求進步的信念。與此同時，不論是對成績有進步的學生，還是在平時表現中有進步的學生，教師都應該將自己的觀察化為鼓勵的語言傳達給每一位學生，提升學生的自我意識和存在感。除此之外，對于日常行為約束能力不夠好的學生，班主任也可以用鼓勵的語言引導小學生改掉壞習慣，爭取一天比一天進步，以此為全體學生的健康成長提供動力，為小學生的行為習慣養(yǎng)成創(chuàng)造有利條件。

2.4 委婉表達

委婉表達也是班主任管理中重要的語言藝術，對于小學生而言，很多時候考慮問題不夠全面，容易產生不合理的想法。當學生提出不合理要求如：沒有緊急情況在上課期間要求去洗手間時，教師應該用委婉的語言拒絕，既不損害學生的自尊心，又維持正常的班級秩序。例如：很多小學生在上課不注意聽講時都會玩弄畫筆、在紙上畫畫，盡管美術也是小學生應該培養(yǎng)的興趣，但是在本末倒置的情況下，班主任教師應該端正學生的課堂學習態(tài)度。需要注意的是，如果教師命令禁止學生帶美術用具，會在一定程度上影響學生的全面發(fā)展，還會影響到學生的自信心。對此，班主任可以先表揚學生的興趣廣泛，然后用委婉的語言表達出在上課期間應該認真聽課，不能做與當堂學習無關的事情。進而強化學生的正確認識，保證班主任管理工作的質量。

結論：

總而言之，新時期開展班主任管理工作，班主任教師應該與學生建立起亦師亦友的關系，充分尊重學生，給學生提供良好的學習氛圍。實際班級管理中，教師應該運用合理的語言表達方式提升溝通效果。還應該注重語言藝術，用幽默、委婉的語言開展班主任管理工作，以此強化管理效果，發(fā)揮語言藝術的積極作用。

參考文獻：

[1]李鳳梅.溝通藝術在小學班主任管理工作中的作用分析[J].教育理論研究，2019：3.

[2]周士蘭.語言藝術和溝通方法在小學班主任管理中的應用[J].課程教育研究，2019 （18）：205.