宋文珊

摘要：從國內(nèi)中小學(xué)音樂教育整體發(fā)展的趨勢(shì)分析，由德國著名教育家、作曲家奧爾夫所創(chuàng)設(shè)的奧爾夫教育體系已經(jīng)得到眾多音樂教師及愛好者的強(qiáng)烈推崇，其核心的教育目的就是要賦予學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)，筆者通過對(duì)“中小學(xué)奧爾夫音樂課堂自制樂器研究的理論基礎(chǔ)”、“奧爾夫教學(xué)中樂器使用的重要性”、“自制樂器充分體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)”、“自制樂器在課堂實(shí)施案例研究”等方面提出了自制樂器在奧爾夫音樂課堂中的可行性與實(shí)用性研究，望對(duì)中國奧爾夫音樂教育發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;自制樂器;中小學(xué)音樂

1中小學(xué)奧爾夫音樂課堂自制樂器研究的理論基礎(chǔ)

奧爾夫音樂教學(xué)法，是區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。首先，其理念是以人性最自然、最根本的情感為出發(fā)點(diǎn)，以本土性、參與性、即興性、綜合性、多元性為教育特點(diǎn)，并在教學(xué)過程中本著教師啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生自發(fā)的方式來表達(dá)音樂。其次，它超越了傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂中教師“照本宣科”、學(xué)生“復(fù)讀機(jī)”式跟隨教師學(xué)唱的形式，注重通過奧爾夫樂器的演奏，結(jié)合游戲、唱歌、舞蹈等綜合形式的教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以培養(yǎng)興趣愛好為動(dòng)力，重視教學(xué)實(shí)踐的多元化發(fā)展。

2奧爾夫教學(xué)中樂器使用的重要性

奧爾夫曾言：我擺脫了動(dòng)作訓(xùn)練，只用鋼琴的辦法，而我追求的卻是要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性。（1）由于學(xué)生對(duì)音樂的感知能力參差不齊，并且天生對(duì)有響聲的事物感興趣，所以樂器的使用不僅拉近學(xué)生與音樂的距離，更有利于幫助學(xué)生更深刻的理解音樂。

美國心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾曾言：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！痹趭W爾夫音樂教學(xué)法中，不僅鼓勵(lì)音樂教師在課堂中讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有樂器，更加鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用常見的生活中的素材自制有音高或無音高的樂器運(yùn)用到課堂之中，使學(xué)生更快的融入音樂，沒有任何負(fù)擔(dān)地“玩音樂”，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育地發(fā)展。

3自制樂器充分體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)特點(diǎn)

奧爾夫曾說：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造，是最重要的。奧爾夫音樂教育思想包括原本性、即興性、參與性、創(chuàng)造性及綜合性等特點(diǎn)。

1.1自制樂器體現(xiàn)“原本性”

“原本性”是奧爾夫音樂理念的基石，倡導(dǎo)采用最原始、樸實(shí)的材料表現(xiàn)音樂，以獲得最純粹的效果。所以，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品或廢棄用具自制不同種類的簡(jiǎn)單的樂器向全班展示，極大的體現(xiàn)了“原本性”的理念。

1.2自制樂器體現(xiàn)“即興性”

奧爾夫音樂教學(xué)法倡導(dǎo)在音樂課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生從即興地敲打節(jié)奏中開始音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，再循序漸進(jìn)地過渡到鼓勵(lì)學(xué)生即興編創(chuàng)作品，學(xué)生用天然或自制的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)其想象力、創(chuàng)造力、合作能力的培養(yǎng)更有益處。

1.3自制樂器體現(xiàn)“參與性”

教師根據(jù)教學(xué)需要，讓每位同學(xué)帶來自己用生活中的物品所制作的簡(jiǎn)易樂器，進(jìn)行伴奏或演奏，可以讓每位同學(xué)參與其中并獲得樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！保?）奧爾夫教學(xué)理念中，音樂是需要每個(gè)人都參與、體驗(yàn)并感受的，所以學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來才是真正實(shí)現(xiàn)音樂人本教育的意義。

1.4自制樂器體現(xiàn)“創(chuàng)造性”

奧爾夫音樂教育的重要目的之一就是挖掘并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使用自制樂器能極大的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，當(dāng)學(xué)生把準(zhǔn)備的自制樂器初次擺放面前時(shí)，他們會(huì)對(duì)樂器發(fā)出的聲響感到極大的好奇感。

4自制樂器在課堂實(shí)施案例研究

筆者有幸參加臺(tái)灣著名奧爾夫?qū)＜乙τ窬?、潘俞安老師在深圳舉行的大師班“國際三大音樂教學(xué)法在中國小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用”，在講解作品《大樹媽媽》中，通過歌詞從生活中尋找樂器，如塑料袋、報(bào)紙等，來模仿“鳥鳴”“風(fēng)聲”“雨聲”，用意境渲染課堂，整堂課輕松活潑，學(xué)生創(chuàng)作力得到了大大的激發(fā)。

筆者在講授花城版三年級(jí)教材—《我們的學(xué)校亞克西》時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用了奧爾夫樂器雙響筒與鈴鼓進(jìn)行伴奏，大大豐富了音響效果。為了讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到新疆民族自由奔放、活力四射的特點(diǎn)，筆者又帶領(lǐng)學(xué)生自制了打擊樂器，用兩半核桃殼做成響板、空塑料瓶裝進(jìn)沙子做成沙錘等。在音樂體驗(yàn)環(huán)節(jié)中自制樂器使學(xué)生們情趣高漲，積極性大大提高，把課堂推入高潮。

但自制樂器最好遵循三個(gè)原則：首先，制作有音高的樂器最好具有統(tǒng)一音高，方便集體演奏。其次，制作演奏簡(jiǎn)便、便于攜帶、學(xué)生易上手的打擊樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：把鐵盆倒扣過來，用筷子或木棒當(dāng)梆子代替鼓，用鐵絲把啤酒瓶蓋子串聯(lián)起來做成奧爾夫樂器中的串鈴。最后，學(xué)生在制作前要做好充分的課前準(zhǔn)備并在制作過程中要注意安全與衛(wèi)生。

5結(jié)束語

奧爾教學(xué)法是世界上公認(rèn)的三大教學(xué)法之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)法有著本質(zhì)的區(qū)別，它符合小學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的參與性，主張學(xué)生在“玩”中學(xué)。自制課堂打擊樂器完全符合奧爾夫的音樂教育理念，它不僅能營造自由和諧的音樂課堂，而且還能鍛煉學(xué)生審美能力、想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力與相互協(xié)作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的綜合認(rèn)知能力，把“被動(dòng)的學(xué)會(huì)音樂”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)的會(huì)學(xué)音樂”，使學(xué)生真正意義上做學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施音樂效果的最優(yōu)化，推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

注釋：

李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2010.07

鳳陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué).淺談音樂課堂中自制小樂器的教學(xué)研究[J].中國音樂教育網(wǎng)，教育科技.2008.10.21

參考文獻(xiàn)：

著作部分：

[1]李妲娜 修海林 尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2010.07

[2][德].奧爾夫教學(xué)法的理論與實(shí)踐[M].北京：中央音樂學(xué)院出版.2014.12

期刊部分：

[1]鄧林.奧爾夫音樂教育的變化與發(fā)展[J].中國音樂教育，2003 （9）

[2]鳳陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué).淺談音樂課堂中自制小樂器的教學(xué)研究[J].中國音樂教育網(wǎng)，教育科技.2008.10.21