吳輝琴

摘要：隨著現(xiàn)代教學(xué)的改革，閱讀的重要性在教學(xué)中越來(lái)越突出。隨著課程的調(diào)整和改革閱讀在語(yǔ)文中的作用和地位也越來(lái)越明顯，語(yǔ)文最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的把握和理解更有優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)代語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力較低、課外閱讀量少造成了對(duì)課文以及考試題目的理解不深入甚至是誤解，以至于學(xué)生的成績(jī)不理想。在學(xué)生的讀書(shū)積極性較低的這種情況下，作為教師應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力和水平。基于此，本文將從培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)多閱讀、明確主題抓關(guān)鍵字詞、合作探究式學(xué)習(xí)三個(gè)方面淺析六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，以供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：六年級(jí)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

引言

世界人類文明的結(jié)晶大多都以書(shū)籍的形式向人們呈現(xiàn)，在書(shū)籍中，我們可以知道各國(guó)的文明以及現(xiàn)當(dāng)代最知名的科技，我們也能從書(shū)籍中感受到每個(gè)國(guó)家每個(gè)民族的文化。在教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀讓學(xué)生深深扎根于書(shū)籍里培養(yǎng)他們的閱讀興趣開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和積累。作為六年級(jí)的學(xué)生即將成為一名中學(xué)生，在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要思考怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)語(yǔ)文的同時(shí)建立起與初中語(yǔ)文閱讀相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，教師應(yīng)該抓住學(xué)生不同的個(gè)性特征以及發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀品質(zhì)好內(nèi)容豐富的更大量的書(shū)籍，讓學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，初中的學(xué)習(xí)做鋪墊。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀高質(zhì)量書(shū)籍

興趣是最好的教師。作為六年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，在學(xué)習(xí)六年級(jí)的語(yǔ)文當(dāng)中，閱讀尤為重要。閱讀不僅僅只是靠教師教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧和答題模版，更多的是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀形成良好的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)文字的理解能力[1]。

如在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時(shí)，第一段描寫(xiě)了少年閏土在作者記憶中熟練地刺猹的情景。教師可以運(yùn)用多媒體更加形象生動(dòng)地向同學(xué)們展示作者描寫(xiě)中閏土熟練的動(dòng)作，由此讓學(xué)生了解作者筆下的主人公，引發(fā)學(xué)生的思考和想更多了解主人公生平的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)作者的作品產(chǎn)生更多的興趣，激發(fā)他們更多的去閱讀作者的相關(guān)文章。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)良好的教學(xué)策略并綜合使用各種教學(xué)媒體，使學(xué)生保持閱讀的熱情，在閱讀中體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

二、明確文章主題，抓住關(guān)鍵字詞

要想讀懂一篇文章最主要的就是要掌握文章的主旨大意，教師要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)以及中心句，在理解這些關(guān)鍵詞句時(shí)要結(jié)合上下文文章內(nèi)容，從生活的角度出發(fā)來(lái)想問(wèn)題，設(shè)身處地地站在作者的角度以及相關(guān)的時(shí)代背景感悟和思考[2]。

如在學(xué)習(xí)文章《詹天佑》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵句，也就是文章的中心句。該文章的第一句話說(shuō)到“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，抓住這一句中心句學(xué)生可以了解到作者對(duì)文章主人公所持的態(tài)度、整篇文章所要表達(dá)的作者的情感以及作者想要倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)的主人公身上的閃光點(diǎn)。要讓學(xué)生準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，也可以告訴學(xué)生文章中關(guān)鍵句出現(xiàn)的位置，比如整篇文章的中心句一般出現(xiàn)在開(kāi)頭的第一句話，在理解段落大意時(shí)可以抓住段落的第一句話。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)遇到喜歡的文章句子時(shí)，可以以抄錄的方式摘抄到自己的本子上，在遇到對(duì)自己來(lái)說(shuō)有意義的句子時(shí)，可以在旁邊批注自己當(dāng)時(shí)的想法。讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成勤思好學(xué)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)合作精神，探索式閱讀學(xué)習(xí)

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)和貫徹以學(xué)生本位的教學(xué)精神。教師在六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式探討學(xué)習(xí)相關(guān)的文章，最后以小組的形式向班級(jí)展示學(xué)習(xí)成果。小組合作探究的好處在于學(xué)生的年齡相近，心智發(fā)展差距不大，更能體會(huì)同伴之間的語(yǔ)言和情感。

在學(xué)習(xí)《懷念母親》這篇文章時(shí)，要先讓學(xué)生們體會(huì)到文章，所要傳達(dá)的精神“母親”的偉大。在課堂上，可以以小組合作的形式探討出作者對(duì)兩位母親的情感，并讓同學(xué)們自主分享對(duì)自己的母親和祖國(guó)母親的感情，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況或者同伴的情緒感染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)能更加理解到作者對(duì)母親養(yǎng)育自己的不易的感恩，以及作者遠(yuǎn)離國(guó)土，長(zhǎng)期國(guó)外求學(xué)對(duì)祖國(guó)母親的深沉的思念。教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在自主閱讀的時(shí)候，把握文章的主旨，相互溝通彼此的閱讀感受和理解。不要拘泥于傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)在閱讀課堂上得到充分的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，不僅僅只依靠語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師要有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生閱讀，通過(guò)一定的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，教師也要向?qū)W生傳達(dá)一定的閱讀答題技巧，使學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步。讓學(xué)生在大量的有質(zhì)量的閱讀中，加以閱讀指導(dǎo)從而形成良好的閱讀習(xí)慣。教師更應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)一種思想，在閱讀時(shí)更多的要學(xué)會(huì)自主思考，在不斷的思考中，獲得屬于自己的個(gè)人感悟，從而不斷地提高閱讀認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)豐富的文化知識(shí)的積累，提高閱讀理解力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉琴，陳振華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J].課程教育研究，2019 （41）：53.

[2]林笑雨.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2019，5 （19）：163+165.