周磊

摘要：隨著時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)越來越看重。而閱讀是學(xué)好語(yǔ)文必備的一個(gè)條件。因此小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，本文重點(diǎn)分析了在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于閱讀的認(rèn)知還處在一個(gè)初步的階段。那么如何才能夠正確的指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的閱讀呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、注重課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀培養(yǎng)

無論什么學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能夠快速的了解課堂中教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)，還可以鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀也達(dá)到了提高效率的作用。因此教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該注重的就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)能夠按照文章的步驟進(jìn)行，深入的理解課文的思考題。在預(yù)習(xí)的過程中能夠主動(dòng)的劃出重點(diǎn)的詞句，找出自己不理解的地方。在課堂上能夠主動(dòng)的提出自己疑惑的地方。從而使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為后續(xù)的課堂教學(xué)做出了基奠。

例如：教師在進(jìn)行人教版五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》的這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以提前給學(xué)生設(shè)計(jì)基本的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能夠自主的朗讀課文，并且對(duì)晏子使楚中的重點(diǎn)字詞如：侮辱、謊、囚等進(jìn)行梳理。另一方面還可以給學(xué)生一定的空間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。最后在讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行一定的提問如：“楚王是怎么樣對(duì)晏子進(jìn)行侮辱的？”等。隨后在進(jìn)行查詢資料，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的解決。利用課前的預(yù)習(xí)，能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。從而加強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

由于小學(xué)階段的孩子還處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，容易被外界有趣、刺激的事物所干擾，因此會(huì)出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法專心的吸取教師在課堂上所教學(xué)的內(nèi)容。所以教師要針對(duì)學(xué)生存在的情況，合理的運(yùn)用能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂的知識(shí)傳輸。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)。當(dāng)前，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，將多媒體結(jié)合與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中就能夠有效的解決學(xué)生分心的現(xiàn)象。其原因在于信息技術(shù)是采用圖片、音樂、視頻等之間相互交替，讓豐富有趣的情景畫面來帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的課本，并且將課文枯燥的知識(shí)內(nèi)容給轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性化的動(dòng)態(tài)教學(xué)。讓學(xué)生能夠高度的集中自我的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如：人教版五年級(jí)上冊(cè)有篇課文《松鼠》，教師就可以通過多媒體的形式來進(jìn)行教學(xué)，利用視頻將松鼠的日常生活展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠通過有趣的視頻來了解松鼠在日常生活中是如何與“兄弟”之間相互打鬧嬉戲的。以及能夠清楚的看出松鼠在哪些的習(xí)慣特點(diǎn)。更加直觀明了的讀懂這篇課文所要展示的情感和知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中采用多媒體的形式能夠讓學(xué)生身臨其境。用動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字進(jìn)行相互結(jié)合，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀的水平。

三、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的能力

小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)是為了未來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)的學(xué)科。而一直以來學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)沒有達(dá)到有效的提高，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的關(guān)系。但是真正的原因還是在于學(xué)生沒有掌握自主閱讀的能力。新改革的教育內(nèi)容也提倡要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，所以這就要求我們教師要牢記以學(xué)生為中心的教育理念。先是要幫助他們能夠形成一個(gè)自主的閱讀的意識(shí)。然后在通過引導(dǎo)讓他們能夠具備自主閱讀的能力。因此大多數(shù)教師會(huì)采用小組合作閱讀的形式進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。以此來增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生共同通過教材的閱讀來了解文中的重難點(diǎn)部分，對(duì)新的詞句進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的梳理，最后在開展小組之間的討論學(xué)習(xí)，搜集對(duì)應(yīng)的資料，解決不懂得問題。從而提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)課文《將相和》，教師可以選擇以小組合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先讓學(xué)生進(jìn)行小組的劃分工作。其次教師引導(dǎo)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先自己閱讀課文進(jìn)行思考，找出課文中的重點(diǎn)部分以及重要的字詞。進(jìn)行梳理和歸納。最后在讓學(xué)生將自己找出的文中關(guān)鍵部分在小組內(nèi)與成員進(jìn)行共享。然后根據(jù)查詢相應(yīng)的資料了解將相和中“完璧歸趙、“澠池之會(huì)”等故事的背景”，解決小組成員中存在疑惑的地方。同時(shí)教師在進(jìn)行這篇課文的詳細(xì)解讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文中的內(nèi)容。利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)突出的重點(diǎn)就是要能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。能夠和其他的同學(xué)共同的探討文中的內(nèi)容。從而提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在重要的作用，因此教師要根據(jù)學(xué)生不同的特征和學(xué)習(xí)水平，采用適合學(xué)生教學(xué)的方法。進(jìn)而提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力。

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