唐華芳 曹蕾 王夢(mèng)豪

摘要：文章針對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的情況及評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提出了虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)的評(píng)價(jià)機(jī)制，為虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)提供質(zhì)量保證;從教育、技術(shù)、服務(wù)、藝術(shù)四個(gè)方面進(jìn)行分析，構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并利用區(qū)間層次分析法（IAHP）對(duì)各指標(biāo)要素的權(quán)重進(jìn)行劃分，對(duì)于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和評(píng)價(jià)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真;實(shí)訓(xùn)平臺(tái);指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：TP393 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2020）04-0088-05

一、研究背景及問(wèn)題

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是為了讓學(xué)習(xí)者獲得類似真實(shí)的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者提供觀察、操作、建構(gòu)其中而采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些情境的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)習(xí)者獲得某種技能或掌握知識(shí)理論體系的規(guī)律，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以部分取代真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題。[1]

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷成熟，人們開(kāi)始探索虛擬仿真技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。[2]2015年9月8日，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》，指出“應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng);針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)軟件。推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)?！薄督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》文件中指出“職業(yè)教育要著力用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中‘進(jìn)不去、看不見(jiàn)、動(dòng)不了、難再現(xiàn)的難題?！薄督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》指出“加強(qiáng)職業(yè)院校、高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，服務(wù)信息化教學(xué)需要”。在國(guó)家相關(guān)政策支持下，我國(guó)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)呈現(xiàn)噴發(fā)式發(fā)展。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)提供高仿真、可視化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有臨場(chǎng)感、沉浸感和交互性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，能夠提升受教育者的學(xué)習(xí)行為意愿，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。[3]

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為職業(yè)教育中開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要輔助工具，其交互性、沉浸性、構(gòu)想性、擴(kuò)展性用于職業(yè)教育中，能夠?yàn)閷W(xué)員提供良好的訓(xùn)練體驗(yàn)，同時(shí)可以減少實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置、更新及損耗、耗材等產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用，還能避免某些危險(xiǎn)的實(shí)踐操作。但從整體情況來(lái)看，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)尚未實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。蒿麗萍認(rèn)為這是由于：“虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用和資源建設(shè)與人才培養(yǎng)需求和企業(yè)發(fā)展不相符，虛擬仿真教學(xué)資源質(zhì)量亟待提高?！盵4] 在國(guó)家政策推動(dòng)下，企業(yè)競(jìng)相開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售虛擬仿真軟件，性價(jià)比良莠不齊。[5]平臺(tái)開(kāi)發(fā)商與使用者之間存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱，平臺(tái)開(kāi)發(fā)商不能為使用者提供更為切適的服務(wù)，用戶無(wú)法找到更適合自己的平臺(tái)，從而阻礙了虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，也影響用戶體驗(yàn)。因此，“要制定資源審查與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善使用者網(wǎng)上評(píng)價(jià)和專家審查相結(jié)合的資源評(píng)價(jià)機(jī)制?！盵6]

二、研究的意義與目的

1.優(yōu)化平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

科學(xué)的資源評(píng)價(jià)是優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的保障，也是引導(dǎo)用戶高效獲取、使用資源的關(guān)鍵。[7]借助有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為教育類數(shù)字化產(chǎn)品研發(fā)提供指導(dǎo)，對(duì)確保教育類數(shù)字化產(chǎn)品的質(zhì)量和持久發(fā)展顯得尤為重要。[8]評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立能為平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，有助于提高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的質(zhì)量，為用戶提供更適合、更優(yōu)質(zhì)的資源，進(jìn)而提高用戶體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)平臺(tái)開(kāi)發(fā)具有一定的指導(dǎo)作用，能夠明確虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)所要達(dá)到的目標(biāo)，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)。

2.解決信息不對(duì)稱

信息不對(duì)稱（asymmetric information）指的是用戶與虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)商對(duì)有關(guān)信息的了解是有差異的，雙方溝通不暢，導(dǎo)致用戶無(wú)法獲得良好的服務(wù)。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立可以在平臺(tái)開(kāi)發(fā)商與用戶之間架起溝通的橋梁，達(dá)成對(duì)平臺(tái)要求的共識(shí)，促進(jìn)兩者之間的交流，開(kāi)發(fā)出適合用戶的平臺(tái)，促進(jìn)資源建設(shè)的應(yīng)用和諧發(fā)展，提高虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)者知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提供支持。

3.為虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的選擇提供依據(jù)

近年來(lái)大量虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，質(zhì)量參差不齊，用戶要選擇質(zhì)量可靠、適宜的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)并不容易。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可為用戶提供選擇與評(píng)價(jià)的依據(jù)，幫助用戶作出更好的價(jià)值判斷。

三、研究現(xiàn)狀

本文以“虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”為主題詞對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，截至2019年7月共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)387篇，此外還對(duì)相關(guān)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)商進(jìn)行調(diào)研訪談，綜合整理分析得出我國(guó)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀。

1.缺少相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的基礎(chǔ)機(jī)制。在虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大量涌現(xiàn)時(shí)，我國(guó)相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有真正建立起來(lái)，評(píng)價(jià)機(jī)制滯后阻礙了虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的發(fā)展，并造成相關(guān)資源的浪費(fèi)。建立科學(xué)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和改善功能，是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)的有效手段和重要保證。

2.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)尚未建立

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)是對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的質(zhì)量進(jìn)行有效的價(jià)值判斷，目前我國(guó)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系尚未建立，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出需要“制訂數(shù)字教育資源建設(shè)與共享的基本標(biāo)準(zhǔn)，建立數(shù)字教育資源評(píng)價(jià)與審查制度”，目的是推動(dòng)我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)目前主要集中在平臺(tái)開(kāi)發(fā)與利用階段，缺少相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.尚未形成成熟的評(píng)價(jià)理論

雖然數(shù)字教育資源評(píng)價(jià)近年來(lái)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，但仍處于探索階段，迄今尚未形成一套比較成熟的理論體系和實(shí)踐基礎(chǔ)。針對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)更是少之又少，在知網(wǎng)檢索與虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)的研究文獻(xiàn)僅有11篇。

四、評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建

1.評(píng)價(jià)機(jī)制

虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)需要整合各方力量，明確各方責(zé)任，形成“共建共享的資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模式”， 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，從而形成平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)的良性資源生態(tài)環(huán)境，并不斷完善已有資源，建立有效的淘汰與鼓勵(lì)機(jī)制，建設(shè)“共建共享，以評(píng)促建”體系，從而推動(dòng)數(shù)字教育資源的良性進(jìn)化。

2.評(píng)價(jià)主體

參與評(píng)價(jià)的主體主要有教學(xué)專家、用戶、開(kāi)發(fā)者以及政府機(jī)構(gòu)。集合社會(huì)各方力量，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)其建設(shè)與應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供更有力的支撐。

（1）專家。專家團(tuán)隊(duì)可由教學(xué)專家、骨干教師、管理人員組成。教學(xué)專家和骨干教師具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，在教育研究方面能力突出，并具有一定的教育教學(xué)研究成果，在所在的學(xué)科教學(xué)中具有優(yōu)秀的成績(jī)，能對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源方式等方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，具有一定的可信度。

（2）用戶。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)服務(wù)對(duì)象主要為教師和學(xué)生。站在用戶的角度，師生對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行服務(wù)方面的評(píng)價(jià)是科學(xué)合理的。在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)建設(shè)中，收集用戶的相關(guān)評(píng)價(jià)，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題不斷改進(jìn)優(yōu)化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)建設(shè)與開(kāi)發(fā)，提升虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用效果。

（3）開(kāi)發(fā)者。技術(shù)開(kāi)發(fā)人員從技術(shù)的角度出發(fā)，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中根據(jù)其他評(píng)價(jià)主體的反饋信息不斷進(jìn)行優(yōu)化。開(kāi)發(fā)技術(shù)人員對(duì)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估、把控，能更好地研發(fā)出滿足用戶需求的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此促進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的建設(shè)，提高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的質(zhì)量。

（4）政府。教育管理機(jī)構(gòu)在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)各方參與者的利益，在虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)中提供導(dǎo)向，對(duì)平臺(tái)開(kāi)發(fā)進(jìn)行資源準(zhǔn)入管理，對(duì)平臺(tái)的質(zhì)量進(jìn)行把控，提高虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的要求，從而促進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的良性發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)要素確定方法

（1）文獻(xiàn)研究法。虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)屬于數(shù)字教育資源，評(píng)價(jià)指標(biāo)要素的確定是通過(guò)對(duì)有關(guān)數(shù)字教育資源評(píng)價(jià)文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理分析，并結(jié)合虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的特點(diǎn)剔除無(wú)關(guān)的評(píng)價(jià)要素，找出最主要的共同的評(píng)價(jià)要素，擬定為初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)要素。

（2）訪談法。為了確保評(píng)價(jià)指標(biāo)要素的科學(xué)性、客觀性，初步的評(píng)價(jià)指標(biāo)要素確擬定之后，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)商和專家進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，并對(duì)之前擬定的評(píng)價(jià)指標(biāo)要素進(jìn)行修訂、更正。

2.指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重確定采用區(qū)間層次分析法（IAHP）。解決不確定多屬性決策和不確定性評(píng)價(jià)問(wèn)題中，區(qū)間數(shù)理論及算法得到了廣泛運(yùn)用[9]。區(qū)間層次分析法是處理不確定性、模糊性的一種定量劃分指標(biāo)權(quán)重的方法，通過(guò)兩兩比較判斷形成區(qū)間數(shù)判斷矩陣，然后根據(jù)區(qū)間矩陣來(lái)計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。

（1）建立區(qū)間判斷矩陣

區(qū)間判斷矩陣是用一個(gè)區(qū)間來(lái)表示某一元素的重要性，首先采用AHP的stay標(biāo)度法，通過(guò)兩兩比較來(lái)得出確定區(qū)間的中點(diǎn)區(qū)間中點(diǎn)rij。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)中，一級(jí)指標(biāo)為4個(gè)，分別是教育、技術(shù)、服務(wù)、藝術(shù)。以教育和技術(shù)相比為例，如果認(rèn)為教育相對(duì)技術(shù)的重要性程度為“明顯”，通過(guò)stay標(biāo)度表，得到結(jié)果為5;在判斷教育相對(duì)技術(shù)的重要程度時(shí)可能認(rèn)為結(jié)果介于“明顯”“強(qiáng)烈”到“極端”之間，判斷區(qū)間為[5，9]，按這種方法建立的一級(jí)指標(biāo)判斷區(qū)間矩陣A如表1所示。

（2）計(jì)算各元素的相對(duì)權(quán)重區(qū)間

確定區(qū)間判斷矩陣后，利用特征向量法求出判斷區(qū)間的最大特征值，并對(duì)求出來(lái)的最大特征值進(jìn)行歸一化處理。將A的各個(gè)列區(qū)間向量矩陣采用幾何平均，然后歸一化，得到區(qū)間權(quán)重向量。計(jì)算出區(qū)間判斷矩陣的特征根后，還需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

首先，求特征向量，先將判斷區(qū)間矩陣的每一列元素進(jìn)行歸一化處理，再取出該判斷區(qū)間矩陣的N列作為算術(shù)平均作為權(quán)值向量Wi。

計(jì)算完區(qū)間判斷矩陣的權(quán)制向量W后，為確保判斷矩陣的可靠程度進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，方法如下：

按照上述方法計(jì)算，得到一級(jí)指標(biāo)權(quán)重區(qū)間，如表2所示。

計(jì)算得出：C.R.=0.076<0.1，說(shuō)明A一致性可以接受。同樣的方法計(jì)算二級(jí)指標(biāo)權(quán)重和三級(jí)指標(biāo)權(quán)重，形成4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、9 個(gè)二級(jí)指標(biāo)、22個(gè)三級(jí)指標(biāo)，并得出各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重值，計(jì)算結(jié)果如表3所示。

（3）計(jì)算各元素指標(biāo)的綜合指標(biāo)

根據(jù)各元素的權(quán)重區(qū)間，求出區(qū)間的中點(diǎn)，即為各元素的最終權(quán)重。計(jì)算結(jié)果如圖2所示。

六、評(píng)價(jià)指標(biāo)解讀及應(yīng)用[l1]

1.面向教育

面向教育就是從教育的角度出發(fā)，本文從四個(gè)方面對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)估：①教學(xué)理念。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)要具備先進(jìn)的理念，從學(xué)生的需求出發(fā)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，要以注重培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。②教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確適宜的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容緊湊、時(shí)長(zhǎng)合理、難度適宜的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。③教學(xué)資源。教學(xué)資源應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的需求，此外還要考慮資料的權(quán)威性，保證教學(xué)資源的質(zhì)量。④教學(xué)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式方法，提升虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)效果。

2.面向技術(shù)

先進(jìn)可靠的研發(fā)技術(shù)，有助于提高虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的吸引力和教學(xué)有效度，加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)可靠性研究：①可靠性?？煽啃砸笙到y(tǒng)在運(yùn)行中安全、穩(wěn)定、可靠、響應(yīng)速度快，能夠在主流計(jì)算機(jī)環(huán)境中穩(wěn)定、快捷運(yùn)行。②仿真性。仿真性是衡量虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)技術(shù)的重要指標(biāo)，分別從環(huán)境效果和操作效果考慮，仿真環(huán)境逼真、沉浸感強(qiáng)、仿真效果好，可以實(shí)現(xiàn)整體或區(qū)域性漫游功能;仿真對(duì)象選擇合理可對(duì)關(guān)鍵器件實(shí)現(xiàn)拆卸、移動(dòng)、展示、透視等功能。

3.面向服務(wù)

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象主要為教師和學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的全方位、多層次防護(hù)，切實(shí)保障學(xué)生健康。隨著科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，服務(wù)也成為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。面向服務(wù)從用戶的角度出發(fā)，主要從趣味性、易用性兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①趣味性。有趣的學(xué)習(xí)資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，吸引力強(qiáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展。②易用性。平臺(tái)的使用應(yīng)該簡(jiǎn)單易學(xué)，導(dǎo)航清晰，無(wú)導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤，仿真元素逼真，交互形式靈活、多樣、方便。

4.面向藝術(shù)

藝術(shù)性是教育資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)中不可或缺的因素，在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中，藝術(shù)也應(yīng)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。評(píng)價(jià)主要從界面設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考察界面設(shè)計(jì)的布局和色彩搭配，界面布局要合理、新穎、活潑、有創(chuàng)意，色彩搭配方面要求整體風(fēng)格統(tǒng)一，空間感染力強(qiáng)，視覺(jué)效果好，符合視覺(jué)心理。

為實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的有效評(píng)價(jià)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的評(píng)價(jià)要確定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)策略。面向教育的評(píng)價(jià)參與主體主要由教學(xué)專家、骨干教師組成，其根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采用定性與定量的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及權(quán)重，對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如：當(dāng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中面向教育、技術(shù)、服務(wù)、藝術(shù)各維度的評(píng)價(jià)總分為100分，根據(jù)相應(yīng)的權(quán)重，計(jì)算出該指標(biāo)的最大分值，如當(dāng)教育維度的總分值為100分時(shí)，那么教育維度下的教學(xué)內(nèi)容所占的最大分值為48分，再根據(jù)三級(jí)指標(biāo)下的權(quán)重值計(jì)算出教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)框架所占的最大分值為24分，如此分別計(jì)算出其他指標(biāo)的最大權(quán)重值。評(píng)價(jià)的主體根據(jù)給出的各評(píng)價(jià)指標(biāo)的最大分值，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)分值。此外，評(píng)價(jià)主體可以成立相應(yīng)的評(píng)議小組，對(duì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行全面的評(píng)議，對(duì)于虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討。技術(shù)方面，由技術(shù)開(kāi)發(fā)人員、平臺(tái)管理者根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行專業(yè)性評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)可對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)提供相應(yīng)的依據(jù)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中具有一定的引導(dǎo)作用;面向服務(wù)的評(píng)價(jià)主體為平臺(tái)用戶，即學(xué)生與教師，為了保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性，除了采用評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)還可以采用上線評(píng)價(jià)，用戶根據(jù)使用后的體驗(yàn)在線上給出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋信息，對(duì)于后期平臺(tái)的優(yōu)化具有積極的作用。面對(duì)藝術(shù)的評(píng)價(jià)，由用戶和相關(guān)的設(shè)計(jì)人員共同參與。各主體參與評(píng)價(jià)后，提交相應(yīng)的評(píng)價(jià)報(bào)告，平臺(tái)開(kāi)發(fā)人員根據(jù)評(píng)價(jià)報(bào)告進(jìn)行修改完善，以此優(yōu)化數(shù)字教育資源，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的良性發(fā)展。

七、總結(jié)與展望

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)是衡量虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)質(zhì)量的優(yōu)劣、優(yōu)化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和開(kāi)發(fā)的主要方式，本文針對(duì)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，提出分別從教育、技術(shù)、服務(wù)、藝術(shù)四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并構(gòu)建了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，避免了指標(biāo)的不確定性，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)于我國(guó)目前虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)具有重要意義。盡管采用區(qū)間層次分析法修訂確保了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)，但由于評(píng)價(jià)體系需要在實(shí)踐中不斷修正和完善，因此本指標(biāo)體系的普遍適用性和科學(xué)性還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。希望在未來(lái)能通過(guò)大量的測(cè)試與實(shí)踐不斷對(duì)該指標(biāo)體系進(jìn)行完善，讓該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加科學(xué)權(quán)威。

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（編輯：魯利瑞）