陳曉萍

【摘 要】當(dāng)前教育事業(yè)的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)掌握的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此背景下，針對(duì)智能綠網(wǎng)手機(jī)的應(yīng)用則可以促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)模式開展效果的提升，基于對(duì)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)終端中進(jìn)行教育資源的整合，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展提供平臺(tái)和保障?；诖?，本文針對(duì)智能綠網(wǎng)手機(jī)的中職生英語自主性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】中職生;智能綠網(wǎng)手機(jī);自主性學(xué)習(xí);英語

縱觀現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的開展，仍尚存些許制約性問題和缺陷，具體表現(xiàn)為教師課堂期間開展灌輸式教學(xué)、學(xué)生機(jī)械被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)記憶、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)等問題，導(dǎo)致學(xué)生在中職英語教學(xué)期間無法實(shí)現(xiàn)自身英語能力的提升。而基于智能綠網(wǎng)手機(jī)開展自主性學(xué)習(xí)模式，則可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的創(chuàng)新與改變，充分踐行當(dāng)前素質(zhì)教育理念，為學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)提供保障。

一、中職英語自主性學(xué)習(xí)以智能綠網(wǎng)手機(jī)為平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

在當(dāng)前中職英語教學(xué)中，進(jìn)行智能綠網(wǎng)手機(jī)的應(yīng)用，其自身具備豐富、海量的高價(jià)值學(xué)習(xí)資源，并且手機(jī)中數(shù)據(jù)庫(kù)資源會(huì)定期進(jìn)行更新和優(yōu)化，進(jìn)而為學(xué)生提供豐富的高價(jià)值學(xué)習(xí)資源，有效縮減學(xué)生在學(xué)習(xí)資料搜集過程中消耗的時(shí)間;與此同時(shí)，家長(zhǎng)可以進(jìn)行手機(jī)的主動(dòng)管控，對(duì)相應(yīng)不良網(wǎng)站、非法網(wǎng)站進(jìn)行屏蔽;例如對(duì)手機(jī)設(shè)置關(guān)鍵詞，倘若學(xué)生對(duì)涉及到關(guān)鍵詞的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，則會(huì)進(jìn)行自動(dòng)屏蔽;設(shè)置手機(jī)關(guān)機(jī)或鎖屏?xí)r間，比如在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期間、晚上自主學(xué)習(xí)時(shí)期進(jìn)行手機(jī)鎖定;智能綠網(wǎng)手機(jī)具備遠(yuǎn)程定位功能，以便于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生具體位置進(jìn)行明確。

（一）教學(xué)資源的豐富

通過對(duì)智能綠網(wǎng)手機(jī)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育資源的豐富，例如在具體教學(xué)期間教師結(jié)合對(duì)網(wǎng)路課程、微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，進(jìn)而達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）進(jìn)行課外活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的整合

在開展英語教學(xué)前，教師可以利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的上傳，而學(xué)生則可以借助手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的獲取和了解;在英語課堂教學(xué)期間，教師則可以利用多媒體等設(shè)備與學(xué)生手機(jī)進(jìn)行連接，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng);課后學(xué)習(xí)階段，教師可以在手機(jī)中進(jìn)行課后作業(yè)與課堂教學(xué)總結(jié)上傳，并且教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的疑難困惑與教師進(jìn)行在線溝通，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、自主性學(xué)習(xí)模式基于智能綠網(wǎng)手機(jī)的開展策略

（一）課前環(huán)節(jié)強(qiáng)化

在課前環(huán)節(jié)，教師可以充分發(fā)揮出智能綠網(wǎng)手機(jī)的作用和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化與培養(yǎng)。例如在教學(xué)有關(guān)于“Food and eating out”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)充分認(rèn)知該知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生對(duì)用餐禮儀與常用語的掌握，并對(duì)西餐文化進(jìn)行一定的掌握與理解?；诖?，在實(shí)際課前環(huán)節(jié)開展過程中，教師需進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的掌握，結(jié)合微信群投票的方式來掌握學(xué)生的具體需求，然后依據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知能力、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行英語課堂教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展至關(guān)重要，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，亦可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“Easy Learn English APP”開展英語自主學(xué)習(xí)，以本次教學(xué)內(nèi)容為主題開展英語詞匯游戲，而教師則可以依據(jù)學(xué)生游戲開展具體情況來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時(shí)，教師可以將教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，并要求學(xué)生依據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行就餐禮儀的學(xué)習(xí)，最后在英語學(xué)習(xí)群組中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的內(nèi)化。

（二）課堂環(huán)節(jié)強(qiáng)化

課堂教學(xué)期間教師可以接觸微課教學(xué)來幫助學(xué)生構(gòu)建完善且氛圍活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生在微課模式下進(jìn)行西餐禮儀的了解與掌握，通過吸引注意力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生專心學(xué)習(xí)西餐禮儀，進(jìn)而幫助學(xué)生強(qiáng)化自身技能。與此同時(shí)，教師可以在課堂期間利用“Easy Learn English APP”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。等到學(xué)生學(xué)習(xí)完畢，教師則可以對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練完成內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的掌握，為教師后續(xù)開展高質(zhì)量中職英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)強(qiáng)化

在具體教學(xué)開展中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行小組劃分，然后教師依據(jù)小組實(shí)際情況進(jìn)行口語訓(xùn)練不同場(chǎng)景的模擬，通過在情境中讓學(xué)生訓(xùn)練關(guān)于點(diǎn)餐的技巧，達(dá)到將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的目的。而在學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)期間，教師則可以將學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)拍攝成視頻，并上傳至相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通小組成員之間互動(dòng)交流的開展，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)課堂的有效延伸。而在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師則可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行教學(xué)資源的上傳，并要求學(xué)生利用智能綠網(wǎng)手機(jī)開展在線測(cè)試和在線學(xué)習(xí)，依據(jù)教師上傳的資料來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到強(qiáng)化中職英語教學(xué)效果的目的。

三、智能綠網(wǎng)手機(jī)開展自主學(xué)習(xí)模式的要點(diǎn)分析

（一）進(jìn)行教學(xué)資源的制作和搜集

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育理念滲透過程中，信息技術(shù)因其具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用于中職教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的豐富和優(yōu)化。但是即便如此，教師還需側(cè)重對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)制作與有效搜集。因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)資源都適用于當(dāng)前中職英語教學(xué)中，所以教師在日常教學(xué)過程中需對(duì)教學(xué)資源制作與收集提高重視度。需注意，教學(xué)資源的搜集必須與中職英語教學(xué)內(nèi)容存在緊密的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需明確，切不可過渡依賴電子資源，其教材內(nèi)容仍為中職英語教學(xué)開展的主要教學(xué)內(nèi)容，其智能綠網(wǎng)手機(jī)的應(yīng)用更多的是為自主性學(xué)習(xí)模式的開展提供途徑和平臺(tái)。

（二）進(jìn)行學(xué)校硬件設(shè)施強(qiáng)化建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)利用智能綠網(wǎng)手機(jī)高質(zhì)量、高效率開展自主學(xué)習(xí)模式，并最大化發(fā)揮出智能綠網(wǎng)手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)側(cè)重對(duì)無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋建設(shè)，確保教師在校園中開展英語教學(xué)能夠隨時(shí)進(jìn)行無線網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。假如自主學(xué)習(xí)模式的開展需要教師與學(xué)生利用運(yùn)營(yíng)商流量，會(huì)產(chǎn)生巨額的流量費(fèi)用，對(duì)學(xué)生以及教師而言無疑是較大的負(fù)擔(dān)，所以學(xué)校需側(cè)重校園網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋建設(shè)，進(jìn)而最大化發(fā)揮出智能綠網(wǎng)手機(jī)的優(yōu)勢(shì)。此外，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)多媒體基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備的優(yōu)化與引進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在英語課堂教學(xué)中教師多媒體設(shè)備可以與學(xué)生智能綠網(wǎng)手機(jī)進(jìn)行相互連接。

四、結(jié)束語

總而言之，中職英語自主學(xué)習(xí)模式以智能綠網(wǎng)手機(jī)為平臺(tái)開展，可以在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，達(dá)到發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，充分踐行素質(zhì)教育理念，在中職英語教學(xué)中潛移默化的幫助學(xué)生深化、內(nèi)化英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面發(fā)展。

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（福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校，福建? 泉州? 362100）